资源简介

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2.天气的影响
一、教学核心素养目标
1.科学观念：通过游戏与观察，初步建立“天气影响人类活动和动植物生存”的科学认知，知道晴天、雨天、大风等天气对生活、生产及自然环境有不同影响。
2.科学思维：能根据游戏规则和生活经验，简单推理不同天气与特定活动（如晒谷子、放风筝、堆雪人）的匹配关系，发展初步的因果联系思维。
3.探究实践：积极参与“天气与我们”游戏，在模拟情境中体验天气对人类活动的影响；通过观察图片、阅读资料，主动探究天气与动植物行为的关系。
4.态度责任：培养对天气现象的好奇心与探究兴趣，学会客观看待不同天气的利弊，初步建立应对灾害性天气的安全防护意识，形成尊重自然、适应自然的科学态度。
二、教学重难点
1.教学重点：理解不同天气对人类日常活动（如出行、劳动、游戏）及动植物行为的具体影响。
2.教学难点：引导学生辩证看待天气的“好”与“坏”，避免片面判断；初步理解人类和动植物如何主动适应天气变化。
三、教学准备
1.教师准备：“天气与我们”游戏棋盘、活动卡片（晒谷子、放风筝、堆雪人）、骰子若干、多媒体课件。
2.学生准备：科学记录本或空白纸、铅笔、彩笔。
四、教学过程
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：
教师播放一段包含不同天气（晴、雨、风、雪）的短视频，提问：“同学们，你们看到了哪些天气？这些天气让你想到了什么？”
引导学生自由发言，分享自己对不同天气的感受（如“雨天上学要打伞，有点麻烦”“晴天可以去公园玩，很开心”）。
2.提出问题：
“不同的天气会对我们的生活产生什么影响？人类的活动遇到不同天气会怎样？”鼓励学生大胆猜想，教师将学生的想法简要记录在黑板上（如：雨天不能晒谷子、大风天不能放风筝、雪天可以堆雪人）。
3.引出游戏：
“今天我们就来玩一个‘天气与我们’的小游戏，看看谁能根据天气做出最聪明的选择！”
（二）探究与结论（15分钟）
1.游戏体验：
学生分组（4人一组），每人抽取一张活动卡（晒谷子、放风筝、堆雪人）。轮流掷骰子，在棋盘上前进。若停在“适合”的天气格（如晒谷子停在晴天格、堆雪人停在雪天格），则奖励再掷一次；若停在“不适合”的天气格（如放风筝停在雨天格），则暂停一局。
教师巡视指导，引导学生思考：“为什么这个天气适合/不适合你的活动？”
2.集体讨论：
游戏结束后，组织全班分享：“你的活动卡是什么？你遇到了哪些天气？结果怎么样？”“哪些天气对你的活动有帮助？哪些会带来麻烦？”
教师引导学生归纳：天气决定了某些活动是否可行。
3.辩证看待天气：
出示学生课前记录的观点（如“雨天不好，上学不方便”“雨天好，能浇花”），提问：“天气真的只有‘好’或‘坏’吗？”
引导学生发现：任何一种天气都有两面性——雨天虽不便出行，却能滋养植物；晴天带来温暖，但若持续干旱也会影响庄稼。
4.强调安全防护：
补充：“遇到暴雨、雷电、大风等灾害性天气时，我们要怎么做？”（如：不在大树下躲雨、关好门窗、减少外出），渗透安全意识。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：
请学生在记录本上画一画：“我最喜欢的天气是什么？它对我有什么影响？”并思考：“我能正确看待天气吗？遇到不好的天气，我会怎么做？”
2.同伴互评：
小组内分享自己的画和想法，互相评价：“他/她是否说出了天气的不同影响？是否提到了要做好防护？”
3.教师总结：
“同学们今天表现很棒！不仅玩了有趣的游戏，还学会了从不同角度看天气。记住：天气没有绝对的好坏，关键是我们要了解它、适应它、保护好自己。”
（四）应用与迁移（8分钟）
1.拓展至动植物：
出示图片：下雨时花朵合拢、晴天蜜蜂采蜜、大风天鸟儿低飞、雪天松鼠藏食物。提问：“这些动植物在不同天气下会做什么？它们是如何适应天气的？”
2.查阅资料：
分发简短资料卡（如：“蚂蚁搬家要下雨”“青蛙雨后叫得欢”“骆驼能在沙漠干旱中生存”），学生阅读后分享发现。
3.联系自身：
“人类又是怎样适应天气的？”（如：穿雨衣、戴帽子、用空调、建温室）引导学生理解：人类和动植物都努力适应自然环境的变化。
（五）阅读与新知（7分钟）
1.共读科普剧：
全班一起阅读《蜜蜂与天气》剧本，了解蜜蜂如何感知天气变化（晴天轻松飞行、雨天提前回巢、水汽多飞行困难）。
2.角色扮演：
邀请几位学生上台简单表演剧本片段，体验蜜蜂在不同天气下的行为。
3.课后任务：
“回家后，请观察一种你喜欢的小动物或植物，看看它在今天的天气下有什么表现，并记录下来。下节课我们一起来分享！”
五、板书设计
1.2 天气的影响
1.天气→影响→人类活动、动植物行为
晴天：晒谷子、放风筝、取暖
雨天：浇植物、不便出行 → 带雨具
大风：难放风筝、注意安全
雪天：堆雪人、注意防滑
2.天气没有绝对的“好”或“坏”。
3.我们要：了解天气、适应天气、做好防护！
4.人类和动植物都在努力适应自然。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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