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12.铁与磁铁
一、教学核心素养目标
1.科学观念：学生通过探究活动，初步建立“磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作磁性”的科学概念，知道磁铁具有磁性，能区分哪些常见材料能被磁铁吸引，哪些不能。
2.科学思维：引导学生通过观察、比较、分类和归纳，发现磁铁吸引物体的共同特征，形成基于证据进行推理和概括的思维习惯。
3.探究实践：学生在教师指导下，动手操作不同形状的磁铁（环形、条形、蹄形），对多种物品进行吸引测试，记录实验结果，体验科学探究的基本过程。
4.态度责任：激发学生对身边科学现象的好奇心和探究欲望，培养认真观察、如实记录、合作交流的科学态度，了解我国古代对磁现象的早期认识，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1.教学重点：认识磁铁能吸引铁、镍等材料的性质（磁性），并能根据材料判断物体是否能被磁铁吸引。
2.教学难点：理解“磁铁的磁性与其形状无关”，初步建立“材料决定是否被吸引”的科学观念；同时理解磁铁在一定距离内仍能产生磁力作用。
三、教学准备
1.教师准备：不同形状的磁铁各若干块、硬币、图钉、钥匙（铁制）、回形针、玻璃珠、塑料块、木块、铜丝、铝箔纸、水盆、记录表、多媒体课件、磁性文具盒、磁力选矿机图片或实物。
2.学生准备：环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁各1块、记录表、铅笔、橡皮。
四、教学过程
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师展示教材图片：一根“魔棒”将水中的图钉吸了上来。提问：“猜一猜，这根能把图钉从水里吸上来的‘魔棒’是什么？”引导学生猜测，鼓励说出理由（如“它可能是磁铁”“它能吸铁”等）。
2.引出课题：揭示谜底：“这根‘魔棒’其实是一块磁铁！今天我们就一起来探究磁铁的秘密——《铁与磁铁》。”
3.提出问题：“所有磁铁都有这样的本领吗？环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁，它们的形状不一样，会不会影响吸引东西的能力呢？”
（二）探究与结论（20分钟）
1.分组实验：磁铁探物
学生分组使用三种不同形状的磁铁，依次靠近硬币、图钉、钥匙、回形针等物品，观察是否被吸引，并记录在表格中。教师强调：“注意，每个物品都要用三种磁铁分别试一试，看看结果是否一样。”
2.记录与交流
学生完成记录表后，小组汇报结果。
教师引导提问：“哪些物品被磁铁吸引了？它们的主要材料是什么？”（引导学生发现：被吸引的物品多为铁或镍制成）。“三种磁铁的结果一样吗？”（引导学生得出：无论形状如何，只要是磁铁，都能吸引铁制物品）。
3.拓展测试：教师出示玻璃珠、塑料块、木块、铜丝等物品，问：“这些东西能被磁铁吸引吗？”学生动手验证，补充记录。引导学生对比：“能被吸引的物品和不能被吸引的物品，在材料上有什么不同？”
4.得出结论
师生共同总结：磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作磁性。磁铁不能吸引玻璃、塑料、木材、铜、铝等材料。磁铁的磁性与它的形状无关，环形、条形、蹄形磁铁都具有磁性。
5.深入探究：磁力的距离
提问：“磁铁隔着一段距离还能吸引回形针吗？”学生实验：将回形针放在桌上，慢慢移动磁铁靠近，观察回形针在未接触时是否被吸引。
结论：磁铁在一定距离内仍能产生磁力作用。
（三）反思与评价（5分钟）
1.引导反思
提问：“我们是怎样知道磁铁有磁性的？”学生回答后，教师总结：“通过动手实验，观察磁铁是否能吸引某些物品，我们发现了磁铁的磁性。科学知识就是这样通过观察和实验得来的。”
2.评价激励
表扬认真实验、如实记录、积极思考的小组和个人，强调“科学需要诚实的观察和准确的记录”。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活中的磁铁
展示图片：磁性文具盒、磁力选矿机。提问：“这些物品利用了磁铁的什么性质？”（磁性）鼓励学生说说生活中还在哪里见过磁铁（如冰箱贴、门吸、指南针等）。
2.联系实际：“如果家里的钥匙掉进水里，你能用什么办法安全地把它捞上来而不弄脏手？”（用磁铁吸引）
（五）阅读与新知（5分钟）
1.指南车信箱
教师朗读教材中的“指南车信箱”内容：“中国人早在2600多年前就发现了天然磁石……古人将磁石吸铁比作慈母爱子。”引导学生感受我国古代科学智慧，激发民族自豪感。
2.拓展思考
“磁石就是天然的磁铁，古人用它做什么？”（引导学生联想到指南针）
五、板书设计
4.12 铁与磁铁
1.能吸引的物品：铁、镍、图钉、回形针、钥匙（铁制）、硬币（铁镍合金）等；不能吸引的物品：玻璃、塑料、木材、铜、铝、玻璃珠、塑料块、木块、铜丝等。
2.磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫磁性。
3.磁铁的磁性与形状无关（环形、条形、蹄形都可以）。磁铁在一定距离内也能产生磁力。
4.生活应用：磁性文具盒、磁力选矿机、冰箱贴……
5.中国古代智慧：2600多年前发现天然磁石，称“慈石”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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