资源简介

口语交际《商量》教学设计
教学目标
1.引导学生通过具体情境，明白在需要别人帮助或做什么事拿不定主意时， 应该学会跟别人商量。
2.初步感受与人商量的语气与表达要求，学习使用商量的语气与人交流，在商量时，能说清楚自己的想法。
3.了解商量在生活中的运用，尝试在真实情境中运用商量。
教学重难点
感受与人商量的语气与表达要求，学习使用商量的语气与人交流，在商量时，能说清楚自己的想法。
教学过程
一、绘本故事引话题
1.根据画面师生共讲绘本故事。
2.梳理情节，揭示课题。
“小动物们遇到了相同的问题，是什么？（河马不肯走开）它们解决问题的办法是（狮子-命令；猴子-推；疣猪-弹；小老鼠-商量）什么办法最管用？（“商量”）
3.什么是“商量”？猜猜看，小老鼠对河马说了什么？（河马先生，我要到河对岸去，请您让一让可以吗？）商量是一种心平气和的沟通方式，它能帮我们解决很多生活中的问题。）今天的口语交际课我们就来学习：如何与人商量。
二、创设情境引辨析
1.今天是和的生日，可是很不巧今天轮到他们两做值日，请大家帮想想办法。
2.听了同学们的建议，分别找到了自己的同桌，我们听听他们是怎么商量的？
3.猜猜商量的结果。这是为什么呢？对比分析和的话。通过比较你有什么发现？
4.分析原因：很有礼貌，没有礼貌。说清楚了调换值日的原因，没有告诉别人原因。（问什么要说清楚原因？）用了商量的语气，用命令的语气。（除了说的“你看行吗”是商量的语气，你还知道哪些词是表示商量的？）（板书：说话客气有礼貌；说清理由细细聊；结尾加上好不好）
5.巩固训练：如果你是，你会怎么和吉吉商量。
6.交流评价：如果你是吉吉你会同意他的请求吗。为什么？（看来有话好好说 ，就能把为难的事情变轻松，这就是商量的魅力。）
三、延续情境促思考
1.吉吉会同意的请求吗？我们听听吉吉怎么说。
（吉吉：，祝你生日快乐！可是，太不巧了，今天下午放学后我有小提琴课，时间很紧张，所以不能跟你换了。）
2.这次与吉吉商量时态度很好，理由也说得很清楚，为什么还是被拒绝 （吉吉有事情）
3.如果你是你会怎么说？（被人拒绝了你为什么不气恼？因为别人也有难处。真是善解人意的好孩子）
4.拓展思维：如果还想早点回家过生日，还有什么办法？（生交流）
师小结：生活中，有时候跟别人商量也不一定都会成功，因为别人也会有为难之处，我们要将心比心，互相理解，然后去想别的办法。商量就是要让双方都舒服。（板书：被人拒绝不气恼；积极动脑想办法；将心比心最重要）
四、回归生活践真知
1.同学们，在我们的生活中，还有很多地方需要我们用商量解决的问题。
情境一:向同学借的书没看完,想再多借几天。
情境二:最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2.同桌练习，集体展示汇报。
3.看来同学们都已经掌握了商量的秘诀。有时候，商量不仅仅是两个人的事，而是一大群人需要围绕一个问题，在一起商量。
4.出示话题：老师这里有一个“商量话题箱”，你们愿意挑战吗？每个小组选派一名代表，上台抽取一个话题，我们小组一起来商量。
话题1：王老师有本非常好看的书《小布头奇遇记》，我们小组想借过来看看。大家需要商量一下，该派谁做代表去借书呢？
话题2：学校要举行运动会，男女生要统一服装，老师让小组商量一下，选出大家最喜欢的运动服颜色。
话题3：班级要举行迎元旦联欢会，要求每个小组出一个节目，请小组商量一下，要排什么节目。
5.小组商量，汇报商量的结果。
6.每个小组都很快商量出了结果，我想问问你们是怎么商量的？（轮流发言，认真听取每个人的意见）大家意见不一样的时候，怎么办？（看看谁说的更有道理，少数服从多数。）
课堂小结：
通过今天这堂课的学习，你学到了哪些商量的技巧？老师把这些技巧编成了一首儿歌送给大家。一起读：
商量学问真不少；语气真诚有礼貌；说清理由细细聊；结尾加上好不好；学会宽容和理解；礼貌回应要做到；商量学问记心间，与人相处乐无边。思

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