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(共33张PPT)
师说
韩愈
学习目标
理解本文阐明的从师的重要性，择师的标准和道理。
体会本文各段之间和段内层次的关系。
学习本文正反对比的论证方法。
认真阅读理解本文，进一步熟悉文言文，提高文言文阅读能力。
时代背景
贞元十七年至十八年公元801—公元802年，作者上任国子监四门博士后，发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，当时的上层社会，看不起教书之人。在士大夫阶层中存在着既不愿求师，又“羞于为师”的观念。作者借用回答李蟠的提问撰写这篇文章，以澄清人们在“求师”和“为师”上的模糊认识。
韩愈简介
韩愈768年－824年12月25日，字退之，河南河阳今河南孟州人，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。中国唐朝中期官员、文学家、思想家、哲学家、政治家、教育家。
字退之的来历
愈，表超越。韩愈期望自己长大以后能做一番大事，前超古人，后无来者，不当平庸之辈。但是，他在京中一连考了四次，也没得到一官半职。遇到了卢小姐，她说：“人求言实，火求心虚，欲成大器，必先退之。”韩愈反省道：“骄兵必败，要有谦虚之情。”
说
说是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理。说往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，篇幅一般不长。跟杂文大体相似。
例：《爱莲说》、《马说》、《捕蛇者说》、《师说》、《黄生借书说》、《问说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。
学者：求学的人。
师者，所以传道受业解惑也：老师，是用来传授道理、教授儒家经典、解释疑难问题的人。所以，用来……的。道，指儒家之道。受，通“授”，传授。业，指以“六艺经传”为代表的儒家经典。惑，疑难问题
人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
人非生而知之者：人不是生下来就懂得道理。之，指知识和道理。 知，懂得。
其为惑也：他所存在的疑惑。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
生乎吾前：即生乎吾前者。
闻：听见，引申为知道，懂得。
从而师之：跟从他，拜他为老师。师，意动用法，以……为师。从师，跟从老师学习。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
吾师道也：我学习道理。师：学习。
夫庸知其年之先后生于吾乎：哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢？庸，发语词，难道。知，了解、知道。
是故：所以。
无：不论。
道之所存，师之所存也：哪里有道存在，哪里就有我的老师存在。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
师道：从师的风尚。即上文所说的“古之学者必有师”。
出人：超出一般人。
犹且：尚且，还。
众人：一般人。
下：不如，名作动。
耻学于师：以向老师学习为耻。耻，以……为耻
是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。
是故圣益圣，愚益愚：所以圣人更加圣明，愚人更加愚昧。益，更加、越发。
于其身：对于他自己。身，自身、自己。
惑矣：真是糊涂啊！
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
彼童子之师：那些教小孩子的启蒙老师。
授之书而习其句读（dòu）：教给他书，帮助他学习其中的文句。之，指童子。习，使……学习。其，指书。句读，也叫句逗，古人指文辞休止和停顿处。文辞意尽处为句，语意未尽而须停顿处为读逗。古代书籍上没有标点，老师教学童读书时要进行句读逗的教学。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
句读之不知：不知道断句。与下文“惑之不解”结构相同。之，提宾标志。
或师焉，或不焉：有的指“句读之不知”这样的小事从师，有的指“惑之不解”这样的大事不从师。不，通“否”。
小学而大遗：学了小的指“句读之不知”却丢了大的指“惑之不解”。遗，丢弃，放弃。
巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
巫医：古时巫、医不分，指以看病和降神祈祷为职业的人。
百工：各种手艺。
相师：相互学习。
族：一类人。
曰师曰弟子云者：说起老师、弟子的时候。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”
年相若：年龄相近。
位卑则足羞，官盛则近谀：以地位低的人为师，就觉得羞耻，以官职高的人为师，就近乎谄媚了。足，可，够得上。盛，高大。谀，谄媚。复：恢复。
呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
君子：即上文的“士大夫之族”。
不齿：不屑与之同列，即看不起。
乃：竟，竟然。
其可怪也欤：难道值得奇怪吗。其，难道，表反问。欤，语气词，表感叹。
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
圣人无常师：圣人没有固定的老师。常，固定的。
郯（tán）子：春秋时郯国今山东省郯城县境的国君，相传孔子曾向他请教官职。
苌（cháng）弘：东周敬王时候的大夫，相传孔子曾向他请教古乐。
师襄：春秋时鲁国的乐官，名襄，相传孔子曾向他学琴。
老聃（dān）：即老子，姓李名耳，春秋时楚国人，思想家，道家学派创始人。相传孔子曾向他学习周礼。聃是老子的字。
郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
徒：一类人。
三人行，则必有我师：几人同行，其中必定有我的老师。
不必：不一定。
术业有专攻：在业务上各有自己的专门研究。攻，学习、研究。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
李氏子蟠（pán）：李家的孩子名蟠。李蟠，韩愈的弟子，唐德宗贞元十九年803年进士。
六艺经传（zhuàn）皆通习之：六艺的经文和传文都普遍的学习了。六艺，指六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典。《乐》已失传，此为古说。经，两汉及其以前的散文。传，古称解释经文的著作为传。通，普遍。
不拘于时：指不受当时以求师为耻的不良风气的束缚。时，时俗，指当时士大夫中耻于从师的不良风气。于，被。
余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
余嘉其能行古道：我赞许他能遵行古人从师学习的风尚。嘉：赞许，嘉奖。
贻：赠送，赠予。
文章结构
第1段：提出中心论题，并以教师的职能作用总论从师的重要性和择师的标准。
第2段：批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。
第3段：以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。
第4段：赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明写作本文的缘由。
第2段的对比
“古之圣人”从师而问——“今之众人”耻学于师：指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在
为子择师——自己不从师：指出“小学而大遗”的谬误
巫医乐师百工之人——士大夫之族：批判当时社会上轻视师道的风气。
古今异义
古之学者必有师
古：求学的人
今：在学术上有所成就的人
师者，所以传道受业解惑也
古：用来……的
今：表示因果关系的连词
一词多义
师
古之学者必有师：名词，老师
师者，所以传道受业解惑也：名词，老师
吾从而师之：意动用法，以……为师
吾师道也：名词做动词，学习
师道之不传也久矣：名词作动词，从师
则耻师：动词，拜师
巫医乐师百工之人：名词，擅长某种技术的人或者是乐师
一词多义
道
师者，所以传道受业解惑也：名词，道理
吾师道也：名词，道理
师道之不传也久矣：名词，风尚
道相似也：名词，道德学问
古今异义
吾从而师之
古：跟随并且
今：表目的或结果，是连词
无贵无贱
古：不论；不分
今：没有
古今异义
师道之不传也久矣
古：风气
今：道理
句读之不知
古：句子中间需要停顿的地方，读dòu
今：看着文字发出声音，读dú
古今异义
圣人无常师
古：永久的；固定的
今：平常的
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子
古：不一定
今：用不着、不需要
古今异义
年十七，好古文
古：秦汉的散文
今：“五·四”之前的文言文的统称
今之众人
古：一般人，普通人
今：大多数人
古今异义
小学而大遗
古：小的方面学习了
今：初级正规教育学校。
作业
抄写《师说》原文、翻译。
抄写《左迁至蓝关示侄孙湘》。
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左迁至蓝关示侄孙湘
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴（zhàng）江边。

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