资源简介

(共30张PPT)
Unit 4 Helping in the community
Part A
Let’s talk
新人教（PEP）四年级上册
Listen and sing
Review
She’s a teacher.
Guess the jobs from the emojis!
Review :
He’s a farmer.
Guess the jobs from the emojis!
Review :
She’s a nurse.
Guess the jobs from the emojis!
Review :
He’s a firefighter.
Guess the jobs from the emojis!
Review :
He’s a driver.
Guess the jobs from the emojis!
He is a firefighter.
Look and say
Who are they
He is a school bus driver.
Look, guess and say
Who are they talking about
What's his job
He's a firefighter.
fire + fighter = firefighter
火
斗士
消防员
1.Who is the firefighter
A. Sarah's neighbour.
B. Liu Jia's father.
2.What is Liu Jia's father's job
A. A firefighter.
B. A school bus driver.
Watch and tick
Watch and tick
Watch and tick
Who is the firefighter
A. Sarah's neighbour.
B. Liu Jia's father.
What is Liu Jia's father's job
A. A firefighter.
B. A school bus driver.
Our neighbour is a
firefighter. He often
helps people.
Look! A firefighter!
Yes, he's a very
nice man.
Liu Jia's father is also very nice.
Why
He's a school bus driver.
He takes us to school
every day.
That's an important job too!
Watch and answer
What does Sarah's neighbour / Liu Jia's father often do
Watch and answer
What does Sarah's neighbour / Liu Jia's father often do
He takes us to school every day.
He often helps people.
Read and answer
How is the firefighter
How is the school bus driver
Is his job important
Our neighbour is a
firefighter. He often
helps people.
Look! A firefighter!
Yes, he's a very
nice man.
Liu Jia's father is also very nice.
Why
He's a school bus driver.
He takes us to school
every day.
That's an important job too!
Listen and repeat
Introduce Roles
介绍角色
Speak Loudly
声音洪亮
Act Well
表演生动
Let’s act
Level 1:
Read fluently
Level 2:
Role-play
Retell
Sarah’s neighbour is a _________! He often _____ people.He's a very____man.
Liu Jia's father is also very nice.He's a school _________.He ____ us to school every day.That's ____ important job too!
firefighter
helps
nice
bus driver
takes
an
Look and say
What's his/her job What does he/she often do
Jobs in the community
He's a cleaner.
He cleans the
community.
She's a nurse.
She helps
people.
He helps
people.
She helps
people.
He cleans the
community.
He takes us
to school.
He often helps
people.
...
1
2
3
5
4
Look and say
She’s a
________.
She often_____
people.
doctor
helps
He’s a
__________.
He often_____
people.
firefighter
helps
He’s a
__________.
He often_____
people.
bus driver
helps
She’s a
________.
She often_____
people.
cleaner
helps
Share and say
Zhang Peng and Amy are watching some pictures on TV.
cleaner
nurse
He's a cleaner.
He cleans the
community.
She's a nurse.
She helps people.
Share and say
He's/She’s a ...
He /She...
He's/She’s a ...
He /She...
...
cleaner nurse doctor
firefighter teacher ...
clean help ...
A:Look,_______.
B:Our neighbour is a _______.He/She often_________.
C:Yes ,he/she is a very nice_____.
A:______is also very nice.
B:Why/
A:He/She is a/an___________.He/She often______.
C:That’s an important job.
Group work
Make a new dialogue
Think and share
What are your family members' jobs What do they often do
My ... is a/an ...
He/She often ...
What about your
family members
...
Cool! / That's an
important job!
My ... is a/an ...
He/She often ...
具体描述 自评星级 互评星级
能正确运用本课所学词句介绍常见职业及日常工作。 ☆☆☆ ☆☆☆
语音、语调准确、自然，语言表达流利。 ☆☆☆ ☆☆☆
能使用肢体语言和面部表情配合语言表达，对话表演生动。 ☆☆☆ ☆☆☆
能认真听他人的表达并给予恰当的回应。 ☆☆☆ ☆☆☆
Think and share
Group work： Make a poster 制作“社区英雄海报”
He is a doctor.
He works in a hospital.
He helps sick people.
Thank you, doctors.
Tips:
每组选择一种职业，制作一张社区英雄海报。需要包含：
Job (职业名称,画图或贴图展示该职业）
Simple sentences (简单描述工作内容)
Thanks (表示感谢）
Group work： 制作“社区英雄海报”
He’s / She’s a ____.
He/She works in____.
He/She helps people.
Thank you, ______!
cleaner nurse doctor
firefighter bus driver ...
community hospital bus ...PEP四上Unit4 Helping in the community!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言介绍社区人员职业和工作内容，描述人物正在进行的社区助老活动，鼓励年轻人积极参与社区活动，从保障安全和互助关爱等方面助力社区，增强社区责任感和归属感，共同营造美好社区环境。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit4:Helping in the community!本单元内容围绕单元大任务“How can we help our community ”展开，划分为两个子话题“What jobs does a community need ”“How can young people help the community 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕身边不同职业的人展开。Sarah指出邻居是消防员，他经常帮助人们，Sarah妈妈认同邻居是个好人;接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车司机，每天接送大家上学，最后Sarah妈妈感慨这也是一份重要的工作。帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. 语篇二是一节词汇课，围绕"社区工作者"（Community Workers）展开，教材通过Chen Jie和Sarah重点介绍了几种职业（cleaner清洁工、police officer警察）及其社会贡献。引导学生关注社区工作者的社会价值，培养感恩与尊重劳动的品德。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ph在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ph在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，介绍了陈洁在铺床、张鹏在唱老歌、斌斌和约翰在讲有趣故事，展现大家积极参与社区服务、其乐融融的画面。 语篇五是B部分词汇课，要描述了在一家养老院里，不同的人正在做不同的事情,Chen jie在整理床铺,张鹏在唱老歌,斌斌在讲有趣故事,Mike和斌斌一起打扫房间。通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。 语篇六是配图短文，呈现了社区志愿者们经常帮助儿童和老人的场景。在幼儿园， John 和一班小朋友一起唱歌，张鹏给二班小朋友讲故事在养老院，陈洁帮忙整理床铺， Amy 给徐奶奶画画。大家都很开心，志愿者们热爱这里的居民，也热爱自己的社区。 语篇七是一篇视频日记，围绕警察与孩子们谈论社区安全展开。文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患;指出红灯时有人过马路的错误行为，强调勿闯红灯;看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人;见到大男孩帮助摔倒小男孩，倡导大家相互帮助，友善待人，不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全并乐于助人，点明社区需要多样工作，众人应携手让社区更美好。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中对社区有一定接触，见过消防员、清洁工等职业人员工作，也参与或见过社区内的关爱活动。这使他们对本单元内容有熟悉感，能基于经历理解部分文本。然而，他们对社区中各类职业的具体职责、安全规则的全面了及如何更好地参与社区建设，缺乏深入体验，难以从更宏观角度理解社区相关知识。 知识储备：四年级学生已具备一定的英语听说基础，能认读“teacher, doctor”等常见职业词汇，掌握“He/She is a...”“He/She can...”等基础句型，对身边的职业人物（如父母、老师）有生活化认知。他们好奇心强，乐于参与角色扮演、情景对话等互动活动，但在新词汇“firefighter, school bus driver”的准确发音及动词第三人称单数形式（helps, takes）的运用上可能存在困难。此外，学生对“职业帮助他人”的抽象意义理解较浅，需结合生活实例和直观情境建立情感共鸣，同时在“用Why提问”及完整回答的逻辑表达上需要引导和示范。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How can we help our community”展开，Sarah介绍两位社区工作者——消防员和校车司机，强调他们帮助他人的职业特点,帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重。接着围绕"社区工作者"（Community Workers）展开，重点介绍"警察"这一职业,隐含"职业无高低，服务即光荣"的教育意图。再到以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景,通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。接着以一群社区志愿者在幼儿园和养老院帮助孩子和老人的故事，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感，最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读社区职业的词汇:cleaner,cook,delivery worker,cook,police officer,bus driver .社区助老活动的核心词汇:making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room. 2.能在语篇中理解描述社区职业及其工作内容的核心语言:He’s/She’s a.. 3.能在情景中运用句型：He/She is...描述某人正在做什么事情，如：He is making the bed.she is sing old songs.等。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，在社区中介绍他人职业，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习社区不同职业及认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. 3.能将课堂所学关于描述人物活动的知识和技能迁移到日常生活场景中，用英语描述自己、家人或朋友正在进行的活动，实现知识的活学活用，提升在真实语境中运用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区职业的词汇:cleaner,cook,delivery worker,cook,police officer,bus driver，社区助老活动的核心词汇:making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①He/She is a...描述他人职业②He/She is ...”描述他人正在做什么事情。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ph在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能听懂、识别与社区志愿者活动相关的词汇和短语，如“community volunteers,help children and old people,singing songs,telling stories”等，理解文本中描述的不同场景下人物正在进行的活动。 5.理解篇章，能读懂关于社区志愿者在幼儿园和养老院开展活动的短文，准确提取关键信息，如人物(John、ZhangPeng、Chen Jie、Amy等)及其对应的活动内容。 6.能根据所学内容，在“Make fun sentences”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多社区助人活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 7.能够理解并准确运用所学词汇和句型，描述社区中的安全和不安全行为,根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知职业无高低，服务即光荣。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过模拟在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感， 2.能养成积极参与社区志愿者活动，共同维护社区生活环境。 3.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s talk&Share and say
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 围绕身边不同职业的人展开。Sarah指出邻居是消防员，他经常帮助人们，Sarah妈妈认同邻居是个好人;接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车司机，每天接送大家上学，最后Sarah妈妈感慨这也是一份重要的工作。帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. [Why]语篇意图和语篇价值 帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重。学习职业相关词汇（firefighter, driver）和描述性表达（helps people, important job）,通过身边人物的例子（邻居、同学父亲），引发学生对"平凡职业的伟大性"的思考。渗透"职业平等"的价值观，呼应小学阶段"社会角色"主题的学习。 [How]文本结构和语言修辞 先写消防员，再写校车司机，用"too"衔接，突出两者同等重要。通过"Why "自然引出第二个职业，增强逻辑性。使用"our neighbour" "Liu Jia's father"拉近与学生距离。高频动作词（helps, takes）体现职业的日常贡献。可引导学生模仿句式描述其他职业（如："My aunt is a nurse. She...").结合图片或角色扮演活动，加深对"helpful jobs"的理解。
二、教学目标
1.通过看图对话、角色朗读和替换练习，理解“firefighter, school bus driver”的含义并能准确认读，能用“Why He's a... He...”句型询问并描述职业帮助他人的具体行为。（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语言框架与同伴对话；（应用实践） 3.在教师的指导下，通过小组讨论“身边的助人者”和情景表演活动，感受社区工作者的劳动价值，初步形成尊重他人、乐于关注社区的意识。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 掌握“firefighter, school bus driver”的音、义、形，能熟练运用“Why He's a... He...”句型询问和描述职业行为。
教学难点 将所学句型灵活运用于描述其他社区职业（如doctor, policeman）的助人行为，实现语言的真实运用。
四、教具准备
教具：多媒体课件（含消防员、校车司机工作场景图片及短视频）、职业词汇卡片（firefighter, school bus driver, doctor等）、角色头饰（消防员、学生、社区居民）、“社区助人者介绍卡”模板（含职业图片、“He's a... He...”句型填空）。 学具：学生每人准备一张身边助人者（如父母、老师）的照片或简单绘画。 预习任务：观察并记录1-2个社区中帮助他人的职业人物及其行为（可用中文记录）.
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing. 3.Let’s review. Greeting to the teacher
While-task 1.Look and say. S1:They are firefighters. He is a doctor. 通过展示一些名人照片，营造亲切友好的课堂氛围，拉近师生之间的距离。
2.Look guess and say S5:Sarah ,brother and her mum. S6:in a community. S7:talking about jobs. 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
3.Watch and tick. 4.Watch and answer. 5.Read and answer. S1.firefighter. S2: driver. S3: Sarah’s neighbour is a firefighter. S4:He often helps people. S5:He can put out fires S6:He is a school bus driver. S7:He takes us to school . S8:He is a teacher. S9:He is a school bus driver. S10:He is doctor. S11:She is a nurse. ... 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。 学生在教师指导下,通过听录音回答问题,看视频、,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Act in pairs. 3.Let’s retell. 4.Look and say S1: Look,firefighters. Our neighbour is a firefighter. ... S2:I will call 119. ... (
S3:
She is a teacher,
she teaches the students.
S4:He is a doctor,he saves the patients.
...
) 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，为后面的真实表达做准确。
Group work:share and say A:He’s a cleaner.He cleans the community. B:She is a nurse,she helps the people. Group work：Make a new dialogue.
5:Summary
6.Homework 基础型作业：1. 朗读课文3遍并背诵。 提升型作业：用本课所学的句型（Why He's a… He…）分别写出两个关于消防员和校车司机的句子。 拓展型作业：调查身边的一位社区服务人员（如保安、清洁工），了解他们的工作内容，并用英语简单记录（至少3句话）。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit3 Place we live in
A What can we see in a community
) (
-Why
) (
-He
’
s a school bus driver.He takes us to school every day.
)
六．教学反思
亮点： 情境创设的有效性：通过“社区小侦探”的情境导入，极大地激发了学生的学习兴趣，从一开始就将学生的注意力牢牢抓住。例如，在视频播放环节，学生们都非常认真地观察，积极猜测视频中的社区服务人员。 活动设计的层次性：课程中的每个活动都经过精心设计，由易到难，层层递进，符合学生的认知规律。例如，词汇学习环节，先通过图片和视频进行直观呈现，再通过跟读和替换练习进行巩固，效果显著。 小组合作的积极性：小组活动在本次课程中起到了重要的作用。学生们在小组内积极讨论，互相帮助，共同完成任务。例如，在“社区职业小调查”活动中，学生们都非常积极地参与讨论，并认真填写调查卡。 不足： 部分学生参与度不够：虽然大部分学生都能够积极参与到课堂活动中，但仍有少部分学生较为内向，不太敢于表达自己的想法。这可能与我没有充分关注到每个学生的特点和需求有关。 时间把控不够精准：由于部分环节耗时较长，导致最后的实践拓展环节时间较为仓促，未能给学生充分的展示和交流时间。 对学生评价的及时性不足：在课堂上，我虽然对学生的表现进行了点评，但由于时间限制，未能对每个学生的表现进行及时、细致的评价。 改进措施： 关注个体差异：在备课时，我会更加关注学生的个体差异，设计更加多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。在课堂上，我会更多地关注内向的学生，鼓励他们积极参与到课堂活动中来。 优化时间分配：在今后的备课中，我会更加精准地评估每个环节所需的时间，合理分配课堂时间，确保每个环节都能够充分展开。 加强及时评价：我会更加注重对学生进行及时、细致的评价。除了口头评价之外，我还可以采用一些书面评价的方式，例如，给学生写评语，或使用评价量规等。

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