资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Six Our World Lesson 19 The World Is So Big!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Our World”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过世界地图探索、国家信息交流、城市景点介绍等场景，学习描述世界不同国家的地理位置、首都、语言及特色景点；学习询问并回答国家相关信息；学习国家、首都、语言、世界著名景点的相关表达。本单元紧紧围绕 “认识世界” 这一主线，学习运用 “Where is ... It's in ... It looks like ...” 描述国家的地理位置及地图形状；学习运用 “What's the capital city of ... It's... People there speak...” 询问并回答国家的首都与官方语言；通过阅读介绍英国泰晤士河、大本钟、伦敦眼等著名景点的文章，学习运用“What’s … famous for … is famous for …”介绍国家特色景点。通过同学们介绍印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点，感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。通过学习，引导学生树立全球视野，尊重世界文化多样性；学习过程中，通过制作国家卡片、撰写国家报告等活动，提升学生英语综合运用能力，培养学习英语的兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Six Our World Lesson 19本部分学习的核心语言是学习描述国家的地理位置及地图形状。课文内容是通过Sara和Baobao谈论怎样看地图的情景对话，学习运用 “Where is ... It's in ... It looks like ...” 描述国家的地理位置及地图形状。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述国家的地理位置及地图形状。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Sara和Baobao谈论怎样看地图的情景对话，学习运用 “Where is ... It's in ... It looks like ...” 描述国家的地理位置及地图形状。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过此前学习，学生已掌握基础的国家名称（如 China、Canada）、“Where is... ” 的地理位置询问句型和简单形容词（如 big、beautiful），对 “The capital of...is...” 的基础国家信息表达有初步认知，但对 “People in...speak...” 的语言描述、“...is famous for...” 的国家特色介绍及 “It looks like...” 的地图形状描述仍需强化。这个年龄段的学生通过课本、纪录片等渠道，对世界部分国家（如英国、法国、意大利）的特色景点（如大本钟、埃菲尔铁塔）有初步了解，且普遍有看地图、认识国家位置的经历，可结合自身对世界地理的认知，理解语篇中 Sara 与 Baobao 探索世界地图、介绍各国首都与景点的内容，提升学习代入感。此阶段学生渴望了解世界文化，但在使用英语介绍国家综合信息（如同时说明位置、首都、特色）时，易出现信息遗漏或语句不连贯的问题，需通过小组合作制作国家卡片、角色扮演介绍国家景点等活动，降低表达压力，鼓励主动输出完整的国家信息描述。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述国家的地理位置及地图形状；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述国家的地理位置及地图形状，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇map, China, Asia, rooster, Canada, North America, UK, Europe; 2. 学习运用 “Where is ... It's in ... It looks like ...” 描述国家的地理位置及地图形状。 教学难点： 学习运用 “Where is ... It's in ... It looks like ...” 描述国家的地理位置及地图形状。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习描述国家的地理位置及地图形状。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the location and map shape of the country; plan and share your trip around the world. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，带领学生了解世界上不同国家的著名景点，引出新课内容。 Presentation 你会看地图吗？你知道多少个国家呢？Sara和Baobao正在谈论国家。让我们一起来看看吧。 Listen and repeat 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 map 地图 There is a map on the wall. China 中国 China is a great country. Asia 亚洲 China is in Asia. rooster 公鸡 The rooster says "cock-a-doodle-doo" in the morning. Canada 加拿大 My uncle lives in Canada. North America 北美洲 Canada is in North America. UK 英国 The UK had a queen. Europe 欧洲 The UK is in Europe. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 视频导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力选择，看图说话，短文填空和角色扮演的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen, match and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，给图片配对。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中的国家的地理位置及其在地图上的形状。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力选择，看图说话，短文填空和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过互动问答，拓展阅读，判断对错和写作练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 一些国家的地图很有趣，你能举出更多的例子吗？我们一起来看一看，说一说吧。 Think and play 组织学生互动问答，对话练习谈论不同国家在地图上的形状的内容，巩固复习本节课所学重点表达的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 你有环游世界的旅行计划吗？你想去哪些地方游玩呢？Sara分享了她的环球旅行的经历。让我们一起来看看吧。 Let’s read 出示内容，组织学生自行阅读课，尝试理解课文意思。 Read and judge 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s write 组织学生根据本节课所学重点内容，结合生活实际，介绍自己的环球旅行计划。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的规划和书面表达能力。 Let’s learn more 带领学生拓展学习更多有趣的国家地图。 6. Summary Words map, China, Asia, rooster, Canada, North America, UK, Europe Sentences —Where is ... —It's in ... It looks like ... 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 64. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Talk about different countries on the map with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 带领学生拓展学习更多有趣的国家地图，旨在激发探索兴趣，培养全球视野，提升语言能力与学习能力。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Six Our World Lesson 19 The World Is So Big!
教学反思
本课时以 “认识世界” 为载体，在语言输入阶段通过 “视频导入 — 对话跟读 — 词汇操练” 的路径，帮助学生系统掌握国家位置、地图形状的描述方法，构建了清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，例如角色扮演活动多围绕课本对话展开，学生自主创设真实语境（如模拟向游客介绍国家地理）的机会较少，难以充分激发创造性表达。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “世界地图探索任务”，让学生以小组为单位，自主选择国家，结合地理位置、地图形状、特色景点等信息制作 “国家名片”，并在班级内开展 “小小导游” 分享活动。通过 “探索信息 — 整理内容 — 口头介绍” 的完整链条，让学生在实践中灵活运用核心句型，实现语言能力与全球视野的协同发展。同时，需进一步关注学生个体差异，针对基础薄弱学生可提供句型模板和词汇提示，针对能力较强学生可增加 “对比不同国家地理特征” 的拓展任务，让不同层次学生都能在语言运用中获得成就感，持续提升学习兴趣。(共1张PPT)
Our World
学习描述国家的地理位置及地图形状
学习询问并回答国家的首都与官方语言
学习介绍国家特色景点
Lesson 1
通过Sara和Baobao谈论怎样看地图的情景对话，学习描述国家的地理位置及地图形状的相关表达。
Lesson 2
通过Sara, Baobao和Mike关于国家和首都的情景对话，学习询问并回答国家的首都与官方语言的相关表达。
Lesson 3
通过阅读介绍英国泰晤士河、大本钟、伦敦眼等著名景点的文章，学习介绍国家特色景点
的相关表达。
通过学习，引导学生树立全球视野，尊重世界文化多样性；学习过程中，通过制作国家卡片、撰写国家报告等活动，提升学生英语综合运用能力，培养学习英语的兴趣。
学习感受不同国家的文化与风光
Lesson 4
通过同学们介绍印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点；感受不同国家的文化与风光；结合形式多样的练习，巩固复习本单元话题内容；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。

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