资源简介

(共21张PPT)
——麻雀虽小 勇气非凡
汇报人
********
时间
2025/11/01
16.《麻雀》
CONTENTS
01
走近课文
02
情节梳理
03
形象剖析
04
语言品味
05
情感升华
06
拓展任务
01
走近课文
屠格涅夫与《猎人笔记》
屠格涅夫简介
屠格涅夫是19世纪俄国著名作家，他以细腻的笔触描绘自然与人性。他的作品常常带有对弱小生命的同情与关怀，这种立场在他的《猎人笔记》中表现得淋漓尽致。
《猎人笔记》的创作立场
《猎人笔记》通过猎人的视角，展现了俄国乡村的风土人情。书中不仅有对自然的赞美，更有对弱小生命的尊重与保护，这种立场贯穿全书，也体现在《麻雀》一文中。
《麻雀》的背景设定
《麻雀》选自《猎人笔记》，故事发生在辽阔而冷峻的俄国草原。这种环境为故事增添了紧张感，也让老麻雀的勇敢行为更加突出，为后续情节发展奠定了基础。
生字新词速记
生字学习
本课生字如‘嗅、撼、愣、拯、嘶哑’等，通过形声规律记忆，例如‘嗅’字，左边是‘口’，右边是‘臭’，表示用鼻子闻气味。‘撼’字，左边是‘手’，右边是‘感’，表示用手摇动。
新词理解
理解‘无可奈何、愣住、拯救’等关键词。‘无可奈何’表示没有办法，‘愣住’表示因惊讶而呆住，‘拯救’表示救出危险。通过替换词语，如‘愣住’可替换为‘呆住’，帮助理解词义。
02
情节梳理
三幕式结构概览
01
第一幕：猎狗逼近
猎狗在草丛中发现了一只幼雀，它慢慢靠近，危险的气息弥漫开来。这一幕为故事制造了紧张的开端，让读者的心悬了起来。
02
第二幕：老麻雀飞扑
老麻雀从树上飞落，像一块石头似的落在猎狗面前，挓挲起全身的羽毛，准备保护幼雀。这一幕是故事的高潮，展现了老麻雀的勇敢。
03
第三幕：猎狗退却
猎狗被老麻雀的勇气所震撼，慢慢退后。‘我’也被这场景所感动，急忙唤回猎狗。这一幕是故事的结局，冲突得以平息。
关键动词推动剧情
猎狗的‘逼近’
猎狗的‘逼近’动作，让危险步步紧逼，为故事增添了紧张感。它慢慢靠近幼雀，让人感受到生命的威胁。
老麻雀的‘飞落’
老麻雀的‘飞落’动作，果断而迅速，像一块石头砸向地面，展现了它保护幼雀的决心。这一动作是故事的转折点。
老麻雀的‘挓挲’
老麻雀‘挓挲起全身的羽毛’，这一动作让它看起来更大，更具威慑力。它用颤抖的身躯面对猎狗，彰显了母爱的伟大。
猎狗的‘退后’
猎狗的‘退后’动作，表明它被老麻雀的勇气所震撼。这一动作不仅推动了情节发展，也体现了生命的相互尊重。
03
形象剖析
老麻雀的立体画像
外形与声音的反差
老麻雀外形渺小，声音嘶哑，但正是这种弱小让它在面对猎狗时的勇敢更加突出。它用自己的身体为幼雀筑起了一道坚固的防线。
无畏的精神
老麻雀虽然弱小，但它在生死瞬间选择了勇敢。它像石头般落下，展现出母爱的本能，这种精神令人动容。
猎狗与猎人的双重映照
猎狗的心理变化
猎狗从最初的凶猛到后来的错愕，再到最后的退缩，这一心理变化过程反衬出老麻雀的勇气。
猎人的震撼与敬畏
猎人从悠闲到震撼，再到敬畏，他的心理变化体现了人类对生命的尊重。这种尊重是故事的重要主题之一。
强者与弱者的对比
猎狗与猎人的退让，展现了强者对弱者的尊重。这种尊重不仅是对生命的敬畏，也是对母爱的敬意。
04
语言品味
比喻传递速度重量
比喻的运用
‘像一块石头似的’这一比喻，生动地描绘了老麻雀飞落的速度与重量。石头的沉重与果断，让读者感受到老麻雀的勇敢。
反衬母爱
通过将老麻雀比作石头，反衬出它在面对强大猎狗时的无畏。这种反差让母爱的主题更加突出，令人印象深刻。
声音与色彩的氛围营造
01
嘶哑的叫声
老麻雀的‘嘶哑的叫声’传递出它的恐惧与坚定。这种声音虽然沙哑，却充满了力量，让读者感受到母爱的伟大。
02
挓挲的羽毛
‘挓挲起全身的羽毛’不仅让老麻雀看起来更大，更营造出一种紧张的氛围。这一视觉效果让读者仿佛置身于现场。
03
声音与色彩的结合
嘶哑的叫声与挓挲的羽毛相结合，形成了一个立体的场景。这种声音与色彩的交织让读者能够多感官地感受故事的紧张氛围。
05
情感升华
母爱跨越物种界限
母爱的伟大
老麻雀的勇敢行为展现了母爱的伟大。它不顾自己的安危，只为保护幼雀。这种母爱跨越了物种的界限，让人动容。
生活中的母爱
在生活中，我们也能感受到父母对我们的保护。他们会在危险时刻挺身而出，就像老麻雀一样。这种母爱是我们共同的情感纽带。
感恩与表达
通过学习这篇文章，我们更加理解母爱的伟大。我们应该学会感恩，并用行动表达对父母的爱。
猎人敬意折射人文情怀
猎人的转变
猎人从最初的悠闲到后来的震撼，再到敬畏，他的心理变化体现了人类对生命的尊重。这种尊重是故事的重要主题之一。
人文情怀的体现
猎人的行为不仅体现了对生命的尊重，也展现了人类的人文情怀。这种情怀让我们明白，真正的文明在于对弱小生命的体恤。
06
拓展任务
生态网视角下的麻雀
生态链的重要性
假设幼雀被猎狗叼走，可能会导致昆虫数量激增，进而影响庄稼收成。这说明每个生命都是生态链的关键一环，缺一不可。
校园鸟类观察
展示校园常见鸟类图谱，引导学生观察鸟类的行为和习性。通过观察，我们可以更好地了解鸟类，从而更好地保护它们。
保护鸟类的行动
倡导学生不掏鸟窝、不投喂剩食、设置饮水台等行动，让语文课堂与生态保护相结合，播撒生态文明的种子。
创意续写与观察实践
创意续写与观察实践
基础层任务：用对话形式续写‘重逢瞬间’，要求使用两个动词一个比喻。提高层任务：完成一周鸟类观察日志，记录时间、天气、鸟种、行为，并配一句保护标语。通过读写结合与跨学科实践，延续对生命的关注。
感谢观看
汇报人
********
时间
2025/11/01《麻雀）教学设计
——麻雀虽小 勇气非凡
一、教学基本信息
课题名称：《麻雀》
教材来源：人教部编版四年级上册第五单元16课 屠格涅夫《猎人笔记》节选 巴金译：（课文《麻雀》）
授课年级：小学四年级
课时安排：1课时（40分钟）
授课教师：XXX
授课时间：2025年11月1日
二、教学目标
【知识与技能】
掌握本课重点生字词，如“嗅、撼、愣、拯、嘶哑”等，理解“无可奈何”“拯救”“愣住”等词语含义。
学会通过关键动词梳理故事情节，掌握三幕式叙事结构。
品味文中比喻、拟声、色彩描写等语言手法，体会其表达效果。
【过程与方法】
通过小组合作梳理情节，提升信息提取与归纳能力。
通过角色代入与朗读体验，深入理解人物（动物）形象和情感变化。
结合图文资料进行语言赏析，培养审美感知力。
【情感态度与价值观】
感受母爱的伟大，理解爱能超越体型与物种的界限。
培养对弱小生命的尊重与保护意识，树立生态文明观念。
激发感恩之心，学会珍惜并回报亲人的付出。
三、教学重难点
教学重点：
1、理清三幕式情节结构；
2、分析老麻雀的形象特征及其精神内涵；
3、品味关键语句的语言魅力。
教学难点：
1、理解“弱者战胜强者”的深层寓意；
2、引导学生从文本走向生活，感悟母爱与生命尊严。
四、教学准备
1、多媒体课件（PPT）
2、板书设计草稿
3、校园鸟类图谱打印材料（用于拓展活动）
4、学生观察记录表模板（可打印）
五、教学过程设计
教学环节 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
（引出主题） 3分钟 提问：“你见过最勇敢的小动物是什么？”播放一段鸟群飞行视频，引出课题《麻雀虽小 勇气非凡》。 思考并自由发言，分享经历或想象。 激发兴趣，建立情感连接，引入主题。
走近课文
（作者与背景） 5分钟 简介屠格涅夫及《猎人笔记》，强调其“关爱弱小生命”的创作立场；介绍本文背景——俄国草原上的惊险一幕。讲解生字词：“嗅”“撼”“拯”“嘶哑”，结合形声规律帮助记忆。 听讲、做笔记；跟读生字词；尝试用“拯救”“愣住”造句。 扫清阅读障碍，建立文化背景认知。
情节梳理
（三幕式结构） 8分钟 引导学生分组阅读课文片段，完成表格：
①第一幕：发生了什么？谁出现了？
②第二幕：高潮事件是什么？
③第三幕：结果如何？
展示“三幕式结构”框架，总结动词线索：“逼近—飞落—挓挲—退后”。 小组讨论填写情节卡；代表汇报；标注文中关键动词。 训练逻辑思维与文本分析能力，把握叙事脉络。
形象剖析
（老麻雀 vs 猎狗） 7分钟 提问：
老麻雀外形怎样？它做了哪些动作？
它为什么“像一块石头”落下？
猎狗为什么会退后？
引导学生对比“强者”与“弱者”的心理变化。 回答问题，找出描写句子；体会“以小搏大”的震撼；理解母爱的力量。 深化人物（动物）形象认知，体会反差带来的感染力。
语言品味
（修辞与氛围） 6分钟 聚焦句子：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
提问：这个比喻好在哪里？
再分析“嘶哑的叫声”“挓挲的羽毛”带来的听觉与视觉冲击。 朗读句子；说出比喻的作用；描述画面感；尝试模仿语气朗读。 提升语言鉴赏力，增强情境代入感。
情感升华
（母爱与尊重） 6分钟 提问：
如果你是那只幼雀，你想对妈妈说什么？
生活中有没有类似父母为你挡危险的经历？
讲述猎人最终唤回猎狗的行为意义：这是对生命的敬畏。
引申至人文关怀与生态保护。 分享真实故事；表达感激之情；思考人与自然的关系。 实现情感迁移，促进价值观内化。
课堂小结 3分钟 总结板书要点：
情节：三幕式
形象：弱小但无畏的老麻雀
主题：母爱+生命尊严
语言：比喻+动作描写 齐读关键词；回顾学习收获 构建知识体系，巩固学习成果
六、板书设计
麻雀虽小 勇气非凡
——屠格涅夫《麻雀》
一、情节：三幕式结构
→ 第一幕：猎狗逼近（紧张）
→ 第二幕：老麻雀飞扑（高潮）
→ 第三幕：猎狗退却（平息）
二、形象：老麻雀
外形：渺小、嘶哑
动作：飞落、挓挲、护崽
精神：无畏、母爱本能
三、语言特色
比喻：“像一块石头”——果断、沉重
声音：“嘶哑的叫声”——恐惧中坚定
色彩：“挓挲的羽毛”——视觉张力
四、主题升华
母爱跨越物种
弱者亦有尊严
敬畏每一个生命
七、教学反思（预设）
是否充分调动了学生的情感共鸣？
对“母爱”主题的引导是否自然而不说教？
拓展部分能否有效衔接语文与生态教育？
课后作业设计
设计理念：兼顾基础巩固、语言运用与跨学科实践，体现分层要求，注重知行合一。
一、基础巩固层（必做）
题目：词语积累与句子仿写
抄写本课生字词各两遍：嗅、撼、愣、拯、嘶哑、无可奈何、拯救。
选择其中三个词语写一段话（不少于50字），描述一个紧急场景。
仿照例句完成比喻句：
例句：老麻雀像一块石头似的落下来。
仿写：像__________________________似的。
二、能力提升层（二选一）
选项A：创意续写
请你以“重逢瞬间”为主题，续写老麻雀与幼雀团聚的情景。要求：
使用至少两个动词（如“扑进”“颤抖”）；
运用一个比喻句；
字数80–120字。
示例开头：
风停了，草叶不再晃动。那只小小的幼雀抖了抖翅膀，朝着妈妈的方向……
选项B：微型观察日记
利用周末时间，在小区或校园观察一种鸟类（如麻雀、喜鹊、鸽子）。完成以下内容：
时间 天气 鸟类名称 观察到的行为 我的感受
并在下方配上一句保护鸟类的宣传标语，例如： “麻雀虽小，也有家；请勿惊扰它。”
三、拓展延伸建议（选做·长期项目）
“我是校园护鸟员”行动计划
鼓励学生开展为期一周的鸟类守护行动，可包括：
不掏鸟窝、不惊吓小鸟
在阳台设置简易饮水台
制作“爱护鸟类”提示牌张贴在校园角落
拍摄照片或绘制插画，形成班级《护鸟手账》展览
提交方式：纸质作业 + 可视化成果（图画/照片/手账页）
评价标准参考
项目 评分标准（满分5星）
字词掌握 正确率高，书写工整 ★★★★★
语言表达 语句通顺，修辞恰当 ★★★★☆
情感真挚 能联系生活，有共情力 ★★★★★
实践参与 主动观察或行动，有记录 ★★★★☆
结束语
“不是所有的英雄都披着斗篷，有的只是一身蓬乱的羽毛。”
——愿每一位孩子都能读懂那份平凡中的伟大。
附件推荐资源：
纪录片片段：《地球脉动》之“小鸟护巢”
绘本推荐：《bird》by Zaoeyo（关于麻雀的城市生存）《麻雀）作业设计
设计理念：兼顾基础巩固、语言运用与跨学科实践，体现分层要求，注重知行合一。
一、基础巩固层（必做）
题目：词语积累与句子仿写
抄写本课生字词各两遍：嗅、撼、愣、拯、嘶哑、无可奈何、拯救。
选择其中三个词语写一段话（不少于50字），描述一个紧急场景。
仿照例句完成比喻句：
例句：老麻雀像一块石头似的落下来。
仿写：像__________________________似的。
二、能力提升层（二选一）
选项A：创意续写
请你以“重逢瞬间”为主题，续写老麻雀与幼雀团聚的情景。要求：
使用至少两个动词（如“扑进”“颤抖”）；
运用一个比喻句；
字数80–120字。
示例开头：
风停了，草叶不再晃动。那只小小的幼雀抖了抖翅膀，朝着妈妈的方向……
选项B：微型观察日记
利用周末时间，在小区或校园观察一种鸟类（如麻雀、喜鹊、鸽子）。完成以下内容：
时间 天气 鸟类名称 观察到的行为 我的感受
并在下方配上一句保护鸟类的宣传标语，例如： “麻雀虽小，也有家；请勿惊扰它。”
三、拓展延伸建议（选做·长期项目）
“我是校园护鸟员”行动计划
鼓励学生开展为期一周的鸟类守护行动，可包括：
不掏鸟窝、不惊吓小鸟
在阳台设置简易饮水台
制作“爱护鸟类”提示牌张贴在校园角落
拍摄照片或绘制插画，形成班级《护鸟手账》展览
提交方式：纸质作业 + 可视化成果（图画/照片/手账页）
评价标准参考
项目 评分标准（满分5星）
字词掌握 正确率高，书写工整 ★★★★★
语言表达 语句通顺，修辞恰当 ★★★★☆
情感真挚 能联系生活，有共情力 ★★★★★
实践参与 主动观察或行动，有记录 ★★★★☆
结束语
“不是所有的英雄都披着斗篷，有的只是一身蓬乱的羽毛。”
——愿每一位孩子都能读懂那份平凡中的伟大。
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