资源简介

(共1张PPT)
Our World
学习描述国家的地理位置及地图形状
学习询问并回答国家的首都与官方语言
学习介绍国家特色景点
Lesson 1
通过Sara和Baobao谈论怎样看地图的情景对话，学习描述国家的地理位置及地图形状的相关表达。
Lesson 2
通过Sara, Baobao和Mike关于国家和首都的情景对话，学习询问并回答国家的首都与官方语言的相关表达。
Lesson 3
通过阅读介绍英国泰晤士河、大本钟、伦敦眼等著名景点的文章，学习介绍国家特色景点
的相关表达。
通过学习，引导学生树立全球视野，尊重世界文化多样性；学习过程中，通过制作国家卡片、撰写国家报告等活动，提升学生英语综合运用能力，培养学习英语的兴趣。
学习感受不同国家的文化与风光
Lesson 4
通过同学们介绍印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点；感受不同国家的文化与风光；结合形式多样的练习，巩固复习本单元话题内容；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Six Our World Lesson 21 Welcome to London!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Our World”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过世界地图探索、国家信息交流、城市景点介绍等场景，学习描述世界不同国家的地理位置、首都、语言及特色景点；学习询问并回答国家相关信息；学习国家、首都、语言、世界著名景点的相关表达。本单元紧紧围绕 “认识世界” 这一主线，学习运用 “Where is ... It’s in ... It looks like ...” 描述国家的地理位置及地图形状；学习运用 “What’s the capital city of ... It’s... People there speak...” 询问并回答国家的首都与官方语言；通过阅读介绍英国泰晤士河、大本钟、伦敦眼等著名景点的文章，学习运用“What’s … famous for … is famous for …”介绍国家特色景点。通过同学们介绍印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点，感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。通过学习，引导学生树立全球视野，尊重世界文化多样性；学习过程中，通过制作国家卡片、撰写国家报告等活动，提升学生英语综合运用能力，培养学习英语的兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Six Our World Lesson 21本部分学习的核心语言是学习介绍国家特色景点。课文内容是通过阅读介绍英国泰晤士河、大本钟、伦敦眼等著名景点的文章，学习运用“What’s … famous for … is famous for …”介绍国家特色景点。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习介绍国家特色景点。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过阅读介绍英国泰晤士河、大本钟、伦敦眼等著名景点的文章，学习运用“What’s … famous for … is famous for …”介绍国家特色景点。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过此前学习，学生已掌握基础的国家名称（如 China、Canada）、“Where is... ” 的地理位置询问句型和简单形容词（如 big、beautiful），对 “The capital of...is...” 的基础国家信息表达有初步认知，但对 “People in...speak...” 的语言描述、“...is famous for...” 的国家特色介绍及 “It looks like...” 的地图形状描述仍需强化。这个年龄段的学生通过课本、纪录片等渠道，对世界部分国家（如英国、法国、意大利）的特色景点（如大本钟、埃菲尔铁塔）有初步了解，且普遍有看地图、认识国家位置的经历，可结合自身对世界地理的认知，理解语篇中 Sara 与 Baobao 探索世界地图、介绍各国首都与景点的内容，提升学习代入感。此阶段学生渴望了解世界文化，但在使用英语介绍国家综合信息（如同时说明位置、首都、特色）时，易出现信息遗漏或语句不连贯的问题，需通过小组合作制作国家卡片、角色扮演介绍国家景点等活动，降低表达压力，鼓励主动输出完整的国家信息描述。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习介绍国家特色景点；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习介绍国家特色景点，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇River Thames, other, Big Ben, clock, heavy, tower, wheel, sky wheel, bank, top; 2. 学习运用“What’s … famous for … is famous for …”介绍国家特色景点。 教学难点： 学习运用“What’s … famous for … is famous for …”介绍国家特色景点。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习介绍国家特色景点。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... know the famous places in London; introduce country’s famous places. 2.Lead in Read and guess 出示人物图片和文本信息，组织学生阅读本文，然后判断这些人物分别来自哪些国家。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 伦敦是英国的首都。伦敦有许多美丽的地方。让我们来看看。 Listen and repeat 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 River Thames 泰晤士河 The River Thames is a long river in London. other 别的，其他的 I have one pencil, and my other pencil is at home. Big Ben 大本钟 Big Ben is a very famous clock in London. clock 钟；钟表 I look at the clock to see what time it is. heavy 沉的，沉重的 My school bag is very heavy. tower 塔，塔楼 The princess lived in a tall tower. wheel 轮，轮子 A bicycle has two wheels. sky wheel 摩天轮 We can see the whole city from the sky wheel. bank 岸；银行 We had a picnic on the bank of the river. top 顶端，顶部 The top of the mountain is covered in snow. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问某个东西/地方/人因什么而著名 What's +某个东西/地方/人 + famous for famous for 意思是"因……而著名" 回答：It’s famous for … e.g. —What's Beijing famous for —It's famous for the Great Wall and the Forbidden City. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过看图连线，看图说话和短文填空的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and match 出示图片和文本内容，组织学生阅读文本，把文本和其对应的图片进行配对。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据本节课所学内容，介绍这些英国著名景点。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过看图连线，看图说话和短文填空的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过复述课文，演绎对话，拓展阅读和写作练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's retell 出示关键词，组织学生根据所给关键词，尝试复述课文内容，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Baobao和Sara正在谈论伦敦的著名景点。 Read and act out 组织学生两人一组，阅读并演绎对话。巩固复习本节课所学重点表达的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Let’s read 出示文本，组织学生阅读文本，了解如何介绍其他国家的著名景点。拓展学习更多国家的著名景点。 Write and share 组织学生写一写自己了解的其他国家的著名景点。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Words River Thames, other, Big Ben, clock, heavy, tower, wheel, sky wheel, bank, top Sentences —What’s … famous for —… is famous for … 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 70. Talk about the famous places of other countries with your partner. Choose to do: Learn more about famous places of different countries after class. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Six Our World Lesson 21 Welcome to London!
教学反思
本课时以 “介绍伦敦著名景点” 为载体，在语言输入阶段通过 “读猜导入 — 听读感知 — 词汇游戏 — 句型讲解” 的路径，帮助学生系统掌握核心词汇与 “What’s … famous for … is famous for …” 句型，构建了清晰的知识学习框架，多数学生能完成基础的景点介绍任务。但在语言运用的深度和真实性上仍有突破空间。一方面，实践环节的 “看图说话”“短文填空” 多围绕课本既定内容展开，学生自主拓展和创造性表达的机会较少，难以灵活应对真实交流场景；另一方面，小组演绎对话时，部分学生仅机械复述文本，未结合自身对景点的认知补充细节，语言运用与生活经验的关联度不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决。可设计 “世界景点推荐官” 任务，让学生在 “搜集景点信息 — 用英语梳理特色 — 向同伴推荐打卡地” 的完整链条中，主动运用所学语言；同时增加 “景点对比”“旅行计划制定” 等拓展活动，引导学生结合生活中的旅行经历深化表达，实现语言能力与跨文化认知、生活实践能力的协同发展。

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