资源简介

《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标
1. 掌握生字关键词，能断句、译文意、复述故事。
2. 用“读译品悟”法学文言，借赏析与资料提升理解能力。
3. 感悟知音友情与音乐魅力，升华文化理解，增强文化自信与国际视野。
教学重点
1. 掌握关键词含义，准确划分节奏，流利朗读并疏通文意。
2. 通过伯牙与钟子期的对话，体会“知音”的核心内涵（相互理解、精准共情）。
教学难点
1. 理解伯牙“破琴绝弦”的决绝举动背后的情感逻辑（失去知音的悲痛与对友情的执着）。
2. 由个人友情的“知音”，升华到国家间“文明互鉴”的“大知音”理念。
教学准备
多媒体课件：包含《高山流水》古琴曲音频、伯牙鼓琴插画、太空探测器搭载音乐的资料图、中外友好交往案例（如“一带一路”文化交流）。
教学流程
（一）特色情景创设：“听曲识意，寻‘知音’”导入

1. 播放《高山流水》古琴曲片段（30秒），提问引导：“同学们，仔细听这段音乐，你仿佛听到了什么？看到了什么？”（预设：大山、流水、安静的画面等）。
2. 教师小结：“这段曲子叫《高山流水》，是中国最古老的古琴曲之一。两千多年前，有一位琴师弹出这段曲子时，只有一个人能精准听懂他的心意——这就是我们今天要学的文言文《伯牙鼓琴》。这节课，我们就一起走进这个‘一曲觅知音’的动人故事。”
3. 板书课题：《伯牙鼓琴》，指导“鼓”的含义（“鼓”在这里是“弹奏”的意思，不是“打击”）。
（二）任务驱动：分层探究，读懂“知音”故事
任务一：读准节奏，疏通文意——“入门懂其文”
1. 初读正音：
师范读课文，强调易错读音：“哉（zāi）”“巍（wēi）”“汤（shāng）”“弦（xián）”，用生字卡片巩固。
生自由朗读2遍，同桌互读，纠正读音。
2. 再读断句：
出示无节奏标注的课文，引导学生结合注释和语感划分节奏，重点指导：
方鼓琴/而志在太山
少选之间/而志在流水
以为/世无足/复为鼓琴者（最后一句断句，明确“无足”是“没有值得”，“复为”是“再为（谁）”，避免误读为“以为世/无足复/为鼓琴者”）
全班齐读，确保节奏准确、停顿恰当。
3. 疏通文意：
生结合课文注释，自主翻译，圈出不懂的词；小组内交流，解决疑难。
师聚焦关键词讲解（结合课前问题库）：
志：心志、情志（不是“志向”）
善哉：赞美之词，“好啊”
少选：一会儿、不久
破：摔坏；绝：断绝（“破琴绝弦”即砸毁琴、弄断弦）
指名用自己的话复述故事，教师补充完善，确保全员理解基本情节。
任务二：品析对话，感悟共情——“深读知其意”
1. 聚焦“知音”证据：
提问：“课文中哪句话最能证明钟子期是伯牙的知音？”（引导找出核心句：“伯牙鼓琴，志在太山……钟子期必得之”）。
对比分析伯牙的“志”与钟子期的“评”：
伯牙的“志”（心中所想） 钟子期的“评”（所听所感） 关键词赏析
太山 巍巍乎若太山 巍巍：高耸庄严
流水 汤汤乎若流水 汤汤：浩大湍急
讨论1：“钟子期的评价为什么能体现他是‘知音’？”（预设：不是泛泛赞美，而是精准捕捉伯牙的心境，用“巍巍”“汤汤”具象化琴声的意境，与伯牙的“志”完全契合）。
讨论2:俞伯牙弹琴的时候，心中还会想到什么呢？钟子期又会如何评价呢？（预设:少选之间，而志在明月。钟子期曰:善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月……）
2. 探究“绝弦”深意：
提问：“钟子期死后，伯牙做了什么？为什么他要‘破琴绝弦’，而不是把琴封存起来？”（结合课前问题13，引导理解：封存是“暂时不弹”，破琴绝弦是“彻底断绝”，体现失去知音后的悲痛与绝望——“无知音，弹琴无意义”）。
品味关键句：“以为世无足复为鼓琴者”，引导体会情感：对知音的珍视、失去知音的孤独与悲痛。
3. 情感朗读：分组朗读“志在太山”“志在流水”“破琴绝弦”三个片段，读出赞美、深情、悲痛的不同语气。
任务三：拓展延伸，升华“知音”内涵——“拓展悟其道”
1. 链接“知音”文化：
出示“资料袋”内容：简介“高山流水”典故的由来，齐读相关知音古诗（如“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”），强化“知音难寻”的文化认知。
2. 关联“太空知音”：
播放“‘高山流水’搭载探测器进入太空”的资料（图片+简短文字），提问：“为什么要把这首曲子送到太空？”（预设：音乐是无国界的语言，希望寻找宇宙中的“知音”，传递人类的文明与情感）。
3. 升华“大知音”理念：
引导延伸：“个人有‘知音’是友情，国家与国家之间有没有‘知音’？”（举例：中国与巴基斯坦的互助、“一带一路”的文明互鉴）。
小结：“真正的‘知音’，小到个人间的相互理解，大到国家间的相互尊重、彼此扶持。‘高山流水’的故事，不仅讲友情，更藏着中国人对‘相知相助’的美好追求。”
（三）课堂总结
师生共同梳理：这节课我们读懂了伯牙与钟子期的知音故事，掌握了文言文的朗读和翻译方法，更明白了“知音”的内涵——不仅是“懂你”，更是“珍惜”。而“高山流水”的文化，也早已超越国界，成为人类共同的精神财富。
布置作业：
1. 背诵课文；
2. 用几句话写下你对“知音”的理解；
3. 聆听完整的《高山流水》，写下听后的感受。
板书设计
伯牙鼓琴
核心： 伯牙 —— 钟子期
（鼓琴） （听琴）
志在太山 → 巍巍乎若太山
志在流水 → 汤汤乎若流水
升华： 个人知音 → 国家相知（文明互鉴）
（友情） （大同）

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