资源简介

教学设计
授课教师 教学内容 人教版七年级上Unit5 Fun Clubs
文本解读
主题语境：本单元的主题为“Fun Clubs”即有趣的社团，属于“人与自我”范畴中的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”及“自我认识、自我管理、自我提升”，本单元主题也与“人与社会”范畴下“交流与合作，团队精神”子主题紧密相关。 语篇类型：对话 语篇研读： 【what】 第一个对话语篇介绍了腾飞想加入乒乓球社团，女孩告诉腾飞社团的活动时间是每周二下午五点，但是周二下午腾飞有架子鼓课，所以很遗憾腾飞不能加入乒乓球社团； 第二篇对话介绍了山姆想要加入象棋社团，女孩询问山姆是否会中国象棋，山姆虽然不会但是女孩告诉他也可以在社团学习下围棋； 第三篇对话介绍了林华想要加入戏剧社团，男孩要求林华带着感情朗读《哈姆雷特》中的经典台词，林华虽然不确定自己能否做到，但他勇敢的尝试朗读后，他的表现得到了男孩的认可，并告诉林华每周二12点去11号教室参加社团的活动。 【why】 本节课通过三段对话，学生将知道如何在社团招新自荐的场景下表达自己的兴趣、能力和加入某俱乐部的愿望。对话同时也展示出不同社团的接纳性和包容性，旨在鼓励学生积极参与社团活动，发展个人兴趣和才能。对话内容也回应了Section A的引导性问题，即如何选择社团（也即是选择社团要考虑哪些因素），既包括兴趣这一主观因素，也包括能力、时间等客观因素。引导学生关注学校社团，鼓励他们积极参与其中，为自己的成长和发展提供更多机会。通过本节课的学习，学生将能够更好地融入学校生活，为自己的未来打下坚实基础，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。 【How】三个对话基本采用相似的话轮结构:首先，应招者向招募者用了Hello, Morning来打招呼。三个对话的自我介绍都用了比较正式的语言 My name is...然后运用I want to join...表达想加人社团的意愿；接着，招募者通过使用Can you... 句式了解应招者的能力，自然融入情态动词can表示能力的用法;招募者主动告知本社团的活动时间和地点，如：We meet at...Can you come 和 Come to ...at...应招者根据自己的实际情况来确认是否能参加,其中腾飞运用I have drum class on Tuesday afternoons.来说明不能参加的理由。招募者礼貌使用I am sorry.You can’t make it.表达了对腾飞不能参加社团的遗憾。在第三个对话中，当Lin Hua有感情地说出台词。他虽不自信但用了I have a try勇敢的表达了自己的想要尝试的态度。立即得到招募者的肯定并作出邀请。三个对话中，招募者回复的语言大方且礼貌，让报名参加社团的同学感到很亲切。 Can 多次重复出现在三个对话中，其中三个句子 can you play...表示能力的询问， can you come 表示邀请； You can learn it here.和Can I learn to play weiqi too 表示允许。
学情分析
本单元教学内容围绕想要加入的社团及描述自己擅长做的事情展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。本单元为正式单元的第五单元，学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、在五年级(上)Unit 5 What can you do 学习过情态动词的使用、想要参加的俱乐部等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有:Can you play ping-pong I can run fast. 等。从英语学科能力要素表现指标框架来看，学生能够比较顺利地在热身部分中感知与注意(A1)自己课后活动的事实信息。在听力活动中获取与梳理(A2)三位学生选择俱乐部的原因。学生基于听力材料描述与阐释(B1)如何选择一个社团的时比较困难在内化与运用(B3)上学生可能不能准确的使用情态动词can，来描述在学校社团能做的事情，需要教师及时帮助，在推理与判断(C1)是否能参与社团时需要在教师的指导帮助下完成。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够 1.说出学校里常见社团的英文名称(art club, science club, drama club...)，谈论不同社团的常见活动。（A1感知与注意、A2获取与梳理） 2.捕捉和记录听力录音中的关键信息(Can you play ping-pong Yes, I can./No, I can’t...)，能分辨出can和can’t的发音区别。(I can play ping-pong. I can’t play chess./You can make it...)简单归纳加入一个社团需要考虑的基本要素。（A3概括与整合、B1 描述与阐释） 3.通过听社团招募对话理解can表达能力的不同句式，并在口语对话中模仿使用相关句型展开交流。（B3内化与运用、） 4.关注学校社团，敢于表现自我，与同伴表演社团招新面试的对话。（C3想象与创造）
教学重难点
1.说出学校里常见社团的英文名称(art club, science club, drama club...)，谈论不同社团的常见活动。 2.捕捉和记录听力录音中的关键信息(Can you play ping-pong Yes, I can./No, I can’t...)，能分辨出can和can’t的发音区别。(I can play ping-pong. I can’t play chess./You can make it...)简单归纳加入一个社团需要考虑的基本要素。
教学过程
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 效果评价 时间
说出学校里常见社团的英文名称(art club、science club、drama club...)，谈论不同社团的常见活动。 4.关注学校社团，积极参与其中，激发自己的学习兴趣，，敢于表现自我。 1.与学生打招呼，安排小组长为本组成员计分，学习结束后合计选出本课时表现最好的小组。 2.Free talk:What do you like to do after school You can join...club.（教授新词join） (引导学生学会计划和安排时间去学习和参与课外活动) 观察主题图并回答两个问题：where are the students Do they like the club 引导学生兴趣是学习最好的老师。 4.展示学习目标，导入课时内容与主题。 热身与导入，激活学生已有知识，提高学习热情和兴趣。 引导学生为自己的学习做计划。 通过主题图的观察提高学生的学习兴趣。 4.了解本课时学习目标 A1感知与注意 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 3分钟
说出学校里常见社团的英文名称(art club，science club，drama club...)，使用（I can play ping-pong...）句式谈论不同社团的常见活动。 4.关注学校社团，积极参与其中，激发自己的学习兴趣，敢于表现自我。 以王玲为去参加学校社团招新日为主线，引导学生进入学习。 Activity1 展示社团活动的视频温习已有知识——学校社团的名字。 Can you find out the clubs What are they？ 将本课时的重点句型Can you... 融入课堂口语中，让学生磨耳朵。 Activity2 看活动1a图片，完成图文匹配练习。教授新词汇。教师展示社团活动的照片，通过提问与学生互动社团活动。例如： Look at the picture.What are they doing What club is it What can you do in the club 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，整理所学词汇，并在新词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟师生操练，生生操练，为下一个阶段学习提供语言支持。 A2获取与梳理B3内化与运用 1.通过提问Can you find out the clubs What are they？检查学生是否能说出简单的社团的名字。 教师观察学生能否通过图片准确说出社团名词，并观察学生是否能通过游戏练习巩固社团名字和句型I can ... in the ...club。 2.通过齐读、个别朗读检查生词drama掌握情况。 3.通过提问情况检查学生是否能真正理解What can you do in...club I can...in...club. 9分钟
捕捉和记录听力录音中的关键信息(Can you play ping-pong Yes, I can./No, I can’t...)，能分辨出can和can’t的发音区别。 3.通过听社团招募对话理解can表达能力的不同句式，并在口语对话中模仿使用相关句型展开交流。(I can play ping-pong. I can’t play chess./You can make it...)并简单归纳加入一个社团需要考虑的基本要素。 4.关注学校社团，积极参与其中，激发自己的学习兴趣，敢于表现自我。 Activity3 1.听录音，完成表格1内容。 学生阅读表格的指示语，并大声朗读can 和can't, 体会can 和 can't 的发音区别。明确听力任务。 教师播放第一遍录音，学生听对话并填写表格。教师可提醒学生在听的过程中运用速记策略（填写单词的首字母暂时代替）。 2.复述表格1内容 3.引导学生归纳：选择社团通常需要考虑主观因素（是否有兴趣），还要考虑客观因素（是否具备某方面的才能） Activity4 学生两两一组对话，谈论社团意愿和练习can的一般疑问句用来相互询问能力。初步解决他们自己不会选择社团的问题。 Activity5 听录音，完成时间连线，引导学生听听力是注意时间的表达。 Activity6 引导学生归纳：选择社团通常需要考虑主观因素（是否有兴趣），还要考虑客观因素（是否具备某方面的才能及时间是否合适） 6.通过表格3让学生归纳总结选择社团通常需要考虑主观因素（是否有兴趣），还要考虑客观因素（是否具备某方面的才能及时间是否合适）。 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解听力活动对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听录音，概括与整合录音信息；整理所学的表达归纳与总结对话结构。学生通过跟师生操练，生生操练，进一步理解本课时重点句型，内化语言，为语言输出奠定基础。 A2获取与梳理 A3概括与整合 B3内化与运用 通过听力练习检查学生是否能听取关键信息。 通过复述表格内容检测学生是否能理解听力内容的重点句型。 3.通过对话练习检测学生的语言运用能力。 4.通过总结归纳检查学生是否能将音频信息转化为文字信息。 12分钟
3.通过听社团招募对话理解can表达能力的不同句式，并在口语对话中模仿使用相关句型展开交流。(I can play ping-pong. I can’t play chess./You can make it...)并简单归纳加入一个社团需要考虑的基本要素。 4.关注学校社团，积极参与其中，激发自己的学习兴趣，敢于表现自我。 Activity7 通过模仿朗读听力原文第一个对话并进行语篇分析，总结归纳如何开展与社团负责人申请加入社团的谈话。 在Role-play的过程中引导学生思考参加社团活动的意义与价值。 2.Role-play对话2、3。 3.创编对话：根据学校社团招新表的要求，假设自己是王明选择加入自己最喜欢的社团与组内成员创编对话。教师给出2种难度谈话的模板，学生根据自己能力来选择，A模板比B模板稍简单。 1.本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 2.本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学会如何与别人交流为自己选择一个适合自己的社团，发展语用能力， 初步形成对社团活动意义和价值的认识与理解。在实际教学中，教师可以对不同水平学生引导创编不同难度的新的对话。 C1分析论证 C3创造想象 教师观察学生的朗读，检查学生对语言掌握情况。 在学生表演过程中给予指导或鼓励。教师观察学生在进行社团面试过程中的情况，评价教与学的成效。 通过创编对话的活动检查学生对本课时的申请加入社团的要求的语言运用情况。 12分钟
4.关注学校社团，积极参与其中，激发自己的学习兴趣，敢于表现自我。 1.教师引导学生根据黑板的思维导图进行总结。 2.作业 3.小组评价 1.用问答的形式检查学生是否能完成总结性思维导图。 2.作业布置落实双减政策，分层布置，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 3.评出最活跃的小组 1.用问答的形式检查学生是否能完成总结性思维导图。 2.作业布置落实双减政策，分层布置，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 4分钟
板书设计
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