资源简介

【教学目标】
1.认识“麻、旋”等11个生字，会写“虾、昆”等13个字，会写“昆虫、万物”等17个词语。
2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
【教学重难点】
能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“麻、旋”等11个生字，会写“虾、昆”等13个字，会写“昆虫、万物”等17个词语。
2.正确有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
◆教学过程
一、开门见山，引入课题
1.导入课题：我们今天学习第22课《读不完的大书》。（板书课题）
2.读题质疑：请同学们齐读课文题目。读了课文题目，你们有什么想问的吗？
预设1：“读不完的大书”指的是什么？
预设2：课文围绕“大书”写了哪些内容？
预设3：为什么读不完？
二、初读课文，整体感知
1.出示要求，自读课文。
（1）读一读：正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）标一标：标出自然段序号。（共有6个自然段。）
（3）圈一圈：圈出难读或难理解的生字、新词。
（4）想一想：边读边思考提出的问题。
2.掌握字音，识记字形。
（1）出示“会认字”：麻雀、盘旋、井然有序、忠贞、姿态、春笋、超凡脱俗、奥秘
（2）引导认读。
①学生自读。
②教师带读，学生跟读。
提示：“姿、笋、俗”都是平舌音，“贞、超”是翘舌音。“姿、秘”可以引导学生分别借助声旁“次、必”记忆字音。提醒学生区分易混淆的熟字“旋与旅”，“秘与密”的发音和字形都相似，通过“比一比再组词”的方法强化辨析。
③同桌互读，相互正音。
④指名读、开火车读。
⑤去掉拼音你还会读吗？试一试。
3.解答疑问，整体感知。
（1）请学生朗读课文，思考：“读不完的大书”指的是什么？课文围绕“大书”写了哪些内容？为什么读不完？边读边圈画相关词句。
①根据第1、3个问题，教师相机圈出第6自然段，学生自读并大致了解：“读不完的大书”就是大自然，因为里面有无穷的奥秘、无尽的乐趣，所以读不完。（总结全文）
②根据第2个问题，教师相机圈出第1自然段，学生自读并大致了解：“读不完的大书”里有很多好玩的东西，有浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木等，就是文中说的“世界万物”。（总领全文）
（2）教师提问：课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？默读第二至五自然段，圈画相关事物。
①教师根据学生反馈，板书：小麻雀、老鹰、蚂蚁、花、草、果树、竹子、棕榈。
②提问：这么多的事物，作者把哪些东西放在一块儿写？为什么？
教师根据学生发言小结：第1自然段写“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”，第2—5自然段具体描写了动物、植物来表现大自然的乐趣，最后一段写了大自然是“读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣”。
三、精读段1，感知“好玩”
1.品读第1自然段，说一说：“我”在大自然中找到了哪些好玩的东西？
2.指名学生交流，教师提问：作者列举了哪些好玩的东西？
预设：天空、大地、浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。
3.理解省略号。
提问：大自然中只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）
点拨：省略号，强调了大自然还有许多好玩的东西。
4.感受大自然带给“我”的乐趣。
提问：第1自然段中哪个词概括了所有好玩的东西？（世间万物）
教师引读：世界万物，不仅——（学生接读），还让人——（学生接读）。
小结：最后一句话点明了大自然中的事物有着“不仅好玩，还让人沉思和遐想”的特点。“沉思”指深入思考，“遐想”指漫无边际的想象。
四、精读段2，感受“乐趣”
1.过渡：我们知道了大自然有许多好玩的东西，第2自然段当中有哪些好玩的东西呢？
预设：小麻雀、老鹰、蚂蚁。
2.“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”读第2自然段，提出自学要求。
（1）读一读：选择喜欢的小动物。
（2）圈一圈：圈出能引发你遐想的词语。
（3）说一说：用上句式和你的同桌分享阅读感受。
提示：我读到……这个/这些词语的时候，仿佛看到了/听到了……，我觉得……
3.聚焦词语，表达感受。
引导学生围绕“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”“井然有序”“两军对垒”“勇敢忠贞”等词语，想象小麻雀、老鹰、蚂蚁三种动物不同的样子。围绕“愉悦”“雄健勇猛”“敬佩”感知这三种动物给人留下的印象。
4.交流想象，品读句子。
（1）课件出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
①播放小鸟叽叽喳喳叫的声音。
②提问：读到这句，你仿佛看到了什么？
预设：读到叠词“叽叽喳喳”和 “蹦蹦跳跳”时，我眼前仿佛出现一只活泼可爱的小麻雀在叽叽喳喳地叫，声音悦耳动听。
③追问：为什么说小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的”就叫人愉悦呢？
预设：并列的拟声词，读起来特别轻快，“叫人愉悦”。
④让我们一齐快乐地读一读吧！
（2）课件出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
①引导想象：读到这句，你仿佛看到了什么？
预设：读到“猛扑而下”，我仿佛看到老鹰在高空中展翅翱翔，忽然发现猎物，直接俯冲直下的画面。
②提问：带给你怎样的感受？
预设：连续的动作，读起来很有画面感和紧张感，带给人“雄健勇猛”的感受。
③指导朗读：请学生一边做手势演一演，一边有感情地读一读，要读出老鹰雄健勇猛的气势。
（3）课件出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
①引导想象：读到这句，你仿佛看到了什么？
预设1：读到“井然有序”的时候，仿佛看到一群黑乎乎的小蚂蚁排着直直的队伍，没一只乱跑。
预设2：读到 “两军对垒”的时候，仿佛看到两群蚂蚁面对面站成两排“守护”自己的队伍。
②提问：带给你怎样的感受？
预设：场景的转变，强调蚂蚁的组织性和战斗精神，的确“叫人敬佩”
③指导朗读：请学生试着用“佩服”的语气读读这段话。
五、会写生字，了解结构
1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，认真观察每个字的结构和各个部分在田字格中的位置。
2.生自由读生字，开火车读，老师指名读。
3.教师指导书写。
“序”：上半广字头的撇画要舒展，覆盖下方。“予”的第2笔点要写在横竖中线交点附近，竖钩要挺直，两个横钩的横画平行。
“姿”：上半部分“次”的两点水要紧凑，“欠”的撇、捺要舒展。下半部分“女”的横画稍长，撇点的撇略直而短、点略平而长。
“刺”：左半部分“束”的末笔捺变点。右半部分“刂”的竖钩长且有力，与左半部分的间距适中。
“秘”：右半部分“必”要写得舒展一些，与左半部分禾字旁高低大致齐平。
4.学生练写，教师巡视指导。
六、梳理总结，课后作业
1.梳理总结。
2.课后作业。
（1）熟读课文，把文中你喜欢的词句句子抄录在摘抄本上，多读几遍。
（2）在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。
第2课时
◆课时目标
1.正确有感情地朗读课文。
2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
◆教学过程
一、复习导入，引出下文
1.出示生字词，引导学生认读，复习巩固。
2.过渡：大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！
二、品读段三，感受花草的“好玩”
1.品读第3自然段，感受花草的“好玩”。说一说它们“好玩”在哪里。
2.教师根据学生反馈，引导品读相关句子。
（1）理解“暑寒荣枯”。
①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？
预设：夏天花草树木茂盛繁荣，冬天花草树木枯萎凋零。
②交流不同季节植物的诗句，加深对“暑寒荣枯”的理解。
引导：季节不断变化，草木有荣有枯。你能联想到我们学过的诗句吗？
预设：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
（2）提问：作者是从哪几个方面写花儿和草的？
预设：花儿颜色多和形状多，草的形态各不相同。
（3）教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。
（4）引导学生想象画面。提问：读完你的脑海出现了怎样的画面？
学生想象画面，教师相机播放花儿和草的各种图片，体会花草的千姿百态。
3.小结：大自然中的花草姿态万千，暑寒荣枯，真是各有奥秘和乐趣，难怪说——大自然是一部“读不完的大书”。
三、品读分享，感受树木的“好玩”
1.过渡：前面我们感受了野外动植物的好玩，大自然真是“读不完的大书”。接下来我们走进自家房子前后的果树，感受它们的“好玩”。
2.品读第4自然段，感受果树的“好玩”。你觉得果树“好玩”在哪里？
（1）引导学生抓住了三个“不同”来感受。提问：你在生活中见过这些果树的变化吗？
课件出示梨树、桃树等开花、结果的图片，引导学生感受这些果树带给我们的感受。
（2）引导想象说话：不同季节里，在果树下，你分别会做些什么呢？
比如：春天，我会……夏天、秋天、冬天，我会……
学生交流，教师随机小结并引读：在同学们的想象中，春天可以用树枝和花朵做花环，夏天可以在树下乘凉，到了秋天，树上甜甜的果子陆陆续续成熟了，可以吃鲜美的果子。冬天，还可以赏雪打雪仗。真是乐趣无穷啊！
（3）有感情地朗读第4自然段。
3.品读第5自然段，感受竹子和棕榈的“好玩”。
（1）交流写竹子的语句，教师相机指导。
①提问：竹子有什么样的特点呢？你能从文中找到答案吗？
预设：竹子的特点是长得快还能发出温柔的细语。（长得快、声音柔）
②点拨：“雨后春笋”指春雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现。“沙沙、温柔细语”是运用拟声词和比喻的修辞手法，描绘出微风吹来时竹叶声小而轻柔的特点。
③教师播放风中的竹叶声，引导想象说话：你听，竹叶声像“温柔的细语”，它在对“我”说些什么？一天长几寸的竹子，仿佛又在说什么？随机引导：竹子每天都在长大，我们也如同竹子一样，在快速地成长、进步。
④小结：带着沉思和遐想，竹子成了“我”的伙伴，与“我”一起长大，每次遇见我们俩都不一样，说的话也不一样，多好玩啊！
⑤有感情地朗读这些语句，体会“我”与竹子亲密无间、共同成长的意韵。（2）交流写棕榈的语句，教师相机指导。
①提问：棕榈树有什么样的特点呢？
预设：棕榈那大蒲扇似的叶子在风中摇摆，就像一位超凡脱俗的仙人。
②追问：这里运用了什么样的修辞手法？
预设1：将棕榈树的叶子比作大蒲扇，生动形象地刻画了棕榈树叶子的样子。
预设2：“超凡脱俗”把叶子人格化，表现叶子在风中的悠闲惬意。
③引导学生想象：小鱼在倒影间会怎么游玩？“我”看到这样的美景心情是怎样的？
④小结：同学们的发言，把我们带入童话般的情境，小鱼在树影间游玩，它们捉迷藏、跳舞，还对棕榈树打招呼呢，多么悠闲自在！
⑤有感情地朗读这些语句，感受人与自然和谐相融的美好。
（3）段落小结：你们看，作者把大自然中的事物当作人来写，竹子会“细语”，小鱼会“游玩”，棕榈树则一副超凡脱俗的样子，自然万物仿佛有了灵性，都成了“我”的伙伴，多好玩啊！
（4）让我们也带上自己的感受，跟着配乐来一起读读这段吧。
四、品读段6，分享感悟
1.请学生读课文最后一个自然段，体会“我”对这本“大书”的理解。
2.引导学生围绕“看不完的大画册、读不完的大书、无尽的奥秘、无尽的乐趣”，理解最后一自然段点出了本文的主题——读不完的大书。（呼应课题）
3.小结：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！让我们在以后的生活及学习中，继续探索大自然的无尽奥秘，感受大自然带来的无尽乐趣吧。
五、主题概括，领悟升华
1.主题概括。
2.拓展延伸。
（1）提问：你在大自然这本“读不完的大书”中，你都读到了什么？仿照课文写一写，和同学交流。
（2）引导学生填写表格，回顾课文内容。
“好玩的东西” 表现方法 说说我们的感受
飞鸟 声音、动作、感受
昆虫 拟人
花草 颜色、状态
树木 形态、比喻、对比
…… ……
（3）出示图片，引导学生展开想象。
（4）提问：你还见过大自然的哪些景象？你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。
出示示例：向日葵长得很挺拔…… 蝴蝶飞来了，小猫……
3.小结：大自然是一本读不完的大书，值得我们用一生去感受！
六、课后作业，课堂梳理
1.我爱积累：请同学们从课文中摘抄生动的词句。
（1）选择相同类型的词语或者自己喜欢的句子摘抄下来。
（2）在摘录的语句旁边写写感受，尝试背诵下来。
（3）给摘抄的内容注明出处。
2.结构梳理。
【教学板书】
【教学反思】
在本次《读不完的大书》教学中，整体思路是围绕“感受自然乐趣、品味生动语言”展开，先通过复习导入衔接前文动物内容，再聚焦花草、树木段落，以“找特点 — 品语句 — 想画面 — 悟情感”为路径，引导学生抓住“暑寒荣枯”“雨后春笋”等关键词，结合图片、声音素材激活想象，同时借助朗读、情境说话等方式，让学生体会拟人、比喻手法的妙处，最后通过拓展延伸与课题呼应，落实“感受自然奥秘”的目标。但反思过程，仍有可优化之处：一是在引导学生体会语言生动性时，可多放手让学生自主圈画喜欢的词句并分享理由，而非过度依赖教师提问引导；二是拓展仿写环节，虽提供了示例，但未充分结合学生生活实际搭建阶梯，部分学生可能因缺乏具体观察经验难以动笔；三是小组合作仅停留在简单交流层面，可设计“小组互助找自然乐趣”任务，如分工收集文中动植物特点、共同创编自然小故事，让小组作用更凸显，后续需在“学生主体性” 和“合作实效性”上进一步调整设计思路。
第七单元 第22 课 《读不完的大书》

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