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(共92张PPT)
同学们，第二单元我们跟随英雄的足迹，见证了革命先辈的热血与担当。今天，让我们一同走进复习课堂，重温经典，巩固知识，传承精神！
第二单元带我们重温了战火纷飞的岁月，英雄们的事迹令人动容。字词是理解课文的基石，今天就让我们一起深入复习，夯实基础，感悟文字力量！
生字我会写
律
崖
渡
索
寇
副
榴
抡
贯
棋
悬
沸
涧
雹
屹
悦
迈
屈
政
府
宾
盏
爆
栏
汇
宣
阅
制
坦
距
隆
弹
生字我会写——形近字
岷（ ）
眠（ ）
岷山
睡眠
崖（ ）
涯（ ）
悬崖
天涯
博（ ）
礡（ ）
博学
磅礴
傍（ ）
榜（ ）
傍晚
榜样
贯（ ）
惯（ ）
贯穿
习惯
棋（ ）
旗（ ）
围棋
红旗
悬（ ）
息（ ）
悬崖
信息
沸（ ）
拂（ ）
沸腾
吹拂
生字我会写——形近字
爆（ ）
暴（ ）
爆炸
暴发
纹（ ）
文（ ）
波纹
文章
曼（ ）
蔓（ ）
曼妙
蔓延
均（ ）
钧（ ）
均匀
千钧一发
渡（ ）
度（ ）
渡江
度过
寇（ ）
冠（ ）
敌寇
冠军
涧（ ）
润（ ）
山涧
湿润
抢（ ）
抡（ ）
争抢
抡刀
词语我会读
日 寇
奋 战
险 要
手 榴 弹
悬 崖
全 神 贯 注
斩 钉 截 铁
热 血 沸 腾
攀 登
居 高 临 下
山 涧
粉 身 碎 骨
雹 子
屹 立
眺 望
喜 悦
壮 烈
词语我会读
豪 迈
不 屈
政 府
外 宾
汇 集
距 离
预 定
爆 发
排 山 倒 海
就 位
高 潮
宣 告
雄 伟
肃 静
语 调
完 毕
次 序
检 阅
制 服
坦 克
一 致
词语百花园——近义词
沉着—— 屹立—— 汇集——
雄伟—— 瞻仰—— 庄严——
宣告—— 憧憬—— 激烈——
从容
矗立
聚集
宏伟
景仰
庄重
宣布
向往
猛烈
词语百花园——近义词
茂密—— 干涸—— 伪装——
掩护—— 恶毒——
纹丝不动—— 斩钉截铁——
茂盛
枯竭
假装
掩盖
凶残
岿然不动
当机立断
词语百花园——近义词
坚强不屈—— 全神贯注——
惊天动地—— 排山倒海——
四面八方——
顽强不屈
聚精会神
震天动地
翻江倒海
五湖四海
词语百花园——反义词
沉着—— 崎岖—— 汇集——
肃静—— 茂密—— 暴露——
璀璨—— 隐蔽—— 干涸——
摧毁—— 蔓延——
慌张
平坦
分散
喧嚣
稀疏
隐蔽
暗淡
暴露
湿润
建造
萎缩
词语百花园——反义词
恶毒—— 勇敢—— 全神贯注——
斩钉截铁—— 昂首挺胸——
排山倒海—— 聚精会神——
整整齐齐——
善良
胆怯
心不在焉
优柔寡断
低眉顺眼
风平浪静
心不在焉
参差不齐
词语百花园——特殊类型词语
描写山水的词语：
崇山峻岭 层峦叠嶂 山清水秀 湖光山色
表示空间范围的词语：
四面八方 大江南北 五湖四海 天南地北
词语百花园——特殊类型词语
ABAC式词语：
自言自语 自生自灭 自给自足 一五一十
形容情况危机的词语：
千钧一发 迫在眉睫 火烧眉毛 危在旦夕
词语百花园——特殊类型词语
一～不～式词语：
一动不动 一丝不苟 一言不发 一声不吭
AABB式拟声词：
毕毕剥剥 叮叮咚咚 叽叽喳喳 滴滴答答
词语百花园——填一填
本单元字词复习就到这里啦。从《七律·长征》的磅礴字词，到《开国大典》的庄重词汇，它们都承载着课文里的革命精神。课后把字词再巩固下，接下来我们一起深挖字词背后的动人故事 。
同学们，第二单元的课文里，有长征路上的豪迈，有开国大典的庄严。今天我们重温这些文字，感受字里行间的信仰与力量，看看哪些场景和语句还深深印在你们脑海里？
课文回顾——七律·长征
七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
课文回顾——七律·长征
①远征:
②万水千山:
③等闲:
④五岭:
远道出征或长途行军。
很多的山和水,形容路途遥远险阻。
平常。
越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、
广西四省区交界处。
课文回顾——七律·长征
⑤逶迤:
⑥乌蒙：
⑦磅礴:
⑧走泥丸:
形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。
即乌蒙山,位于贵州、云南两省交界处。
(气势)盛大。
脚下滚动的小泥球。
课文回顾——七律·长征
⑨金沙：
⑩云崖：
大渡：
岷山：
三军：
即金沙江，指长江上游从青海玉树到四川宜宾这一段。
高耸入云的山崖。
即大渡河，位于四川中西部。
位于四川、甘肃两省交界处。
这里指红军队伍。
课文回顾——七律·长征
1.这首诗描写了红军长征途中的哪五个场景？
越五岭
跨乌蒙山
巧渡金沙江
飞夺泸定桥
喜踏岷山雪。
课文回顾——七律·长征
2.你从哪些词语中感受到了红军大无畏的革命乐观主义精神
我从“不怕”“只等闲”“腾细浪”“走泥丸”
“更喜”等词语中感受到了红军大无畏的革命乐
观主义精神。
课文回顾——七律·长征
首联以“远征难”和“万水千山”概述了长征途中遇到的一切艰难险阻,这是“面”的描写。接着,作者并没有一一描述长征途中所经历的困难,而是选取长征途中的五个典型事例进行描写，以红军翻越的五岭、乌蒙山和岷山作为“千山”的代表,以红
军渡过的金沙江、大渡河作为“万水”的代表,
这样点面结合，形象地描绘了长征的艰难历程。
3.结合全诗,说说作者是如何运用点面结合的写法写长征
的。
语文要素
课文回顾——七律·长征
4.说一说以下诗句的意思和表达的情感。
◆五岭透迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
意思:五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪。乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,可在红军看来不过是脚下滚动的小泥球。
情感：表现了红军战胜艰难险阻的大无畏精神和英雄气概,表达了作者对红军
的赞颂之情。
课文回顾——七律·长征
4.说一说以下诗句的意思和表达的情感。
◆金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
意思:金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖,给人以温暖的感觉。大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。
情感:表现了红军渡过金沙江后的喜悦和夺取泸定桥时的惊心动魄。
课文回顾——七律·长征
课文回顾——七律·长征
不怕远征难
（总起）
七律·长征
万水千山
（分述）
三军过后
（总结）
只等闲
千山
万水
尽开颜
大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
五岭——腾
乌蒙山——走
岷山——喜
金沙江——暖
大渡河——寒
课文回顾——狼牙山五壮士
1.课文是按照什么顺序写的
课文是按照事情发展的顺序写的。
2.课文在叙述时对五位英雄的称呼由“战士”变为“壮士”,原因是什么
课文前三个自然段,马宝玉等人是执行命令,是勇敢的战士;完成任务后,他们本可以撇退,却以生命为代价,将敌人引到峰顶绝路，可歌可注,
悲壮感人,所以称他们为“壮士”。
课文回顾——狼牙山五壮士
3.课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。
运用了点面结合的写法。“点”是对五位战士各自特点的描写;“面”是对五位战士的整体描写。这样描写,使得群体形象和个体形象互相映衬、互为补充，层次感及画面感极强,既让我们感受到战斗的激烈和五位战士作为一个战斗群体的团
结勇敢,又能感受到每一位战士的英勇顽强,
塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个
体的形象。
课文回顾——狼牙山五壮士
抓住人物的动作、语言进行描写。其中将五位战士的表现作为“面”进行概括描写,将马宝玉的言行作为“点”进行详细描写,这样点面结合,既能突出重点,又能体
现战斗的激烈程度,从而表现出五壮士的
英勇气概。
4.第4自然段中,作者是怎样运用点面结合的写法来表现五壮士的英勇气概的
语文要素
课文回顾——狼牙山五壮士
这一段先描摹了五位战士的群像图——任务成功完成的喜悦,这是“面”的描写;之后描写了班长马宝玉的语言和动作,重点表现了他勇于牺牲的精神,这是“点”的描写;最后又一次对战士们作了群像描摹——相继跳崖、高喊口号。这样
的写法，有点有面,强化了描写的层次，突出
了五位战士英勇无畏的牺牲精神。
5.第6自然段是怎样运用点面结合的方法描写场面的 这样写有什么好处
语文要素
课文回顾——狼牙山五壮士
“点”的选择不同。第2自然段将五位战士作为“点”分别展开描写,第6自然段则将马宝玉作为“点”集中描写。
原因:第2自然段逐一描写五位战士的战斗场面,可以让读者对人物形象有总体的了解,有利于群像的塑造。第6自然段抓住重点人物马宝玉具体描写，可以凸显主体人物的壮言壮行，
让其有血有肉,形象丰满,从而以点带面，给人
留下深刻的印象。
6.同样是点面结合的场面描写第2自然段和第6自然段在写法上有什么不同 为什么这样写
语文要素
课文回顾——狼牙山五壮士
7.请你根据课文,给下面的小标题排序,并说说哪些部分写得详细，哪些部分写得简略。
( )接受任务
( )引上绝路
( )痛击敌人
( )英勇跳崖
( )顶峰歼敌
①
③
②
⑤
④
“痛击敌人”“顶峰歼敌”“英勇跳崖”写得详细,“接受任务”“引上绝路”写得简略。
课文回顾——狼牙山五壮士
课文回顾——狼牙山五壮士
战士
壮士
事情发展
接受任务
痛击敌人
引上绝路
顶峰歼敌
英勇跳崖
点面结合
英勇奋战、宁死不屈
课文回顾——开国大典
1.根据课文内容完成时间轴，并用小标题的形式概括课文描写的主要场面。并简要说说开国大典的过程
早上六点
晚上九点半
举行典礼
阅兵式
时间
场景
下午三点整
阅兵开始
阅兵式完毕
群众入场
群众游行
早上六点钟起,群众就开始入场。下午三点整,典礼开始，毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立,接着升国旗,奏《义勇军进行曲》,鸣礼炮。升旗后，毛主席宣读中央人民政府公告。之后是精彩的阅兵式。受检阅的有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师和空军。阅兵式结束后,群众游行开始。直到晚上九点半,游行队伍才完全走出会场。
课文回顾——开国大典
2.第5—8自然段“一齐”一词出现了几次 你从中体会到了什么
五次。“一齐投向主席台”“一齐欢呼起来”“一齐欢跃起来”“一齐脱帽肃立”“一齐抬起头”，从五个“一齐”中可以体会到人们激动、自豪的
心情。
课文回顾——开国大典
3.举行典礼部分写了哪三个部分,用小标题概括。
①宣布成立
②升旗鸣炮
③宣读公告
课文回顾——开国大典
作者是采用点面交替的写法描写场面的。“点”的描写集中在毛主席身上,分别描写了他出现在主席台上、宣布中华人民共和国中央人民政府成立、按动连通电动旗杆的电钮和宣读公告;“面”则集中在群众的表现上，描写了群众的目光、欢呼、掌声等,与“点”的描写一一对应。毛主席具有历史意义的言
行和群众的表现相互结合,构成了举行典礼的
场面。
4.作者是怎样运用点面结合的写法写举行典礼这个场面
的
语文要素
课文回顾——开国大典
5.“五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了”,如何理解这句话
五星红旗代表的是中华人民共和国,代表的是人民当家作主的国家。旧社会,人民受剥削受压迫,没有自由没有尊严。新中国的成立,代表人民推翻了黑暗的统治,
代表每一个受苦受难的中国人从此翻身
做了主人,从此抬起头,挺起胸,站起来了。
课文回顾——开国大典
6.第5—10自然段写了几次掌声？你从中分别体会到了什么？
三次。①当毛主席出现在主席台上时,会场爆发出一阵排山倒海的掌声。我从中体会到人们对领袖的无比爱戴。②升旗时,起初是全场肃静,到后来,每一声炮响后,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。我从中体会到人们对新中国的无比热爱。③当听到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”时,广场上响起
欢呼声,观礼台上响起一阵掌声,我从中体会到
人们对毛主席的拥护和爱戴。
课文回顾——开国大典
作者运用点面结合的写法来描写阅兵式这一场面。先总体写受检阅部队缓缓入场的情景，再按照入场顺序具体描写各兵种的特点。“由东往西,缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”是“面”的
描写,而各兵种的部分是具体的“点”的
描写。
7.作者是怎么描写阅兵式这一场面的 这样写有什么好
处
语文要素
这种写法既表现了阅兵式整体的庄严,又突出了各兵种方阵的特点,表达了对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。
课文回顾——开国大典
8.作者是怎么写清楚阅兵式中不同方阵的特点的
按各方阵的行进顺序写。海军突出服装颜色特点,步兵突出方阵行进特点,炮兵突出武器特点,战车师突出车辆行进的整齐和战士的形象,骑兵师突出马腿动作的整齐
划一,空军突出飞行特点。
课文回顾——开国大典
9.“光明充满了整个北京城”有什么含义
这句话一语双关,不仅指灯笼火把发出的光照亮了整个北京城，还象征着中华人民共和国的成立,使中国永远摆脱了黑暗,获得了光明。
课文回顾——开国大典
课文回顾——开国大典
群众入场
举行典礼
阅兵式
开国大典
人员广泛
场面热闹
宣布成立
升旗鸣炮
宣读公告
礼花表演
擎灯舞火把，高呼万岁
光明充满整个北京城
盛况空前
热烈庄严
庄严隆重
盛况空前
群众游行
检阅部队、各种兵进行
群众欢呼
激动喜悦
课文回顾——灯光
1.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的
课文第1—2自然段和第12自然段是写现在的,第3—11自然段是写往事的。
课文回顾——灯光
2.看到广场上无数盏灯，“我”为什么感到“心头光明而又温暖”
天安门广场是新中国成立五星红旗升起的地方,“我”漫步在这里，在这和平、安详的环境里,看到祖国的面貌日新月异，心头感到光明而温暖。
课文回顾——灯光
3.郝副营长在战斗间隙,为什么借火柴的亮光注视书上的一幅图 你从中体会到什么
郝副营长希望战斗胜利后孩子们都能像书上图中的孩子
一样,在明亮的灯光下学习,过上幸福的生活。
我从中体会到他崇高伟大的理想,体会到革命
前辈宽广的胸怀以及他们为了战斗胜利
而勇于献身的精神。
课文回顾——灯光
4.黑暗中的“一星火光”意味着什么
①意味着指明方向,有了前进的方向,战斗才会取得胜利。②意味着郝副营长宁愿暴露自己，也要为战士们照亮前进的道路。为了胜利,他甘愿牺牲自己,献出生命。
③暗示着英雄牺牲,火光化为英雄的精神之光,鼓舞
着战士们英勇杀敌,使战斗取得了胜利,
“星星之火,可以燎原”。
课文回顾——灯光
写一星火光是“点”的描写。如，“突然，黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪”“后来才知道，在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举
得高高的,为后续部队照亮了前进的路”。
5.读第8—10自然段,说说作者在描写郝副营长牺牲这一场面时,哪里是“点”的描写,哪里是“面”的描写,这样写有什么好处。
语文要素
课文回顾——灯光
写夜晚的黑暗和战士们着急的场面是“面”的描写。如，“后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系”“整个团指挥所的
人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的
围墙”。
5.读第8—10自然段,说说作者在描写郝副营长牺牲这一场面时,哪里是“点”的描写,哪里是“面”的描写,这样写有什么好处。
语文要素
这样以点衬面,点面结合，突出了郝副营长点燃书本、牺牲自己对于战斗胜利的重要意义，凸显了英雄的高大形象。
课文回顾——灯光
6.结合全文,说说本文以“灯光”为题的好处。
“灯光”在本文中既指天安门前的灯光,也指郝副营长憧憬的灯光,，更指郝副营长用书本点燃的引向光明的火光。所以，以“灯光”为题,既能贯穿全文，又能揭示课文主旨。
课文回顾——灯光
7.天安门广场的灯光、插图上的灯光和战场上微弱的火光,三者之间有什么联系 它们与课文题目又有什么联系
天安门广场的灯光象征着现实中新中国的繁荣昌盛;插图上的灯光象征着郝副营长“让人民过上光明美好生活”的理想;战场上微弱的火光象征着郝副营长为
了理想甘愿献出生命的奋斗历程。
课文回顾——灯光
7.天安门广场的灯光、插图上的灯光和战场上微弱的火光,三者之间有什么联系 它们与课文题目又有什么联系
这三者之间,体现出“理想—奋斗—现实”互为因果，紧密相连。从理想到现实，是战场上微弱的火光架设了桥梁,这桥梁是千千万万战士用生命铸就的。
课文回顾——灯光
7.天安门广场的灯光、插图上的灯光和战场上微弱的火光,三者之间有什么联系 它们与课文题目又有什么联系
它们都与题目“灯光”有关,“灯光”既是贯穿全文的线索,也象征着新时代的幸福生活,提醒我们不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈,要珍惜今天来之
不易的幸福生活。
课文回顾——灯光
课文回顾——灯光
灯光
全文线索
战场上微弱的火光
（生命）
桥梁
插图上的灯光
（理想）
天安门前的灯光
（现实）
课文回顾——我的战友邱少云
1.找出文中表示时间的词句，用小标题概括事情的经过。
表示时间的词句:天亮以前、太阳渐渐爬上山头、约莫11点钟的时候、黄昏时。
事情的经过:山沟潜伏——壮烈牺牲——冲锋报仇——永远难忘。
课文回顾——我的战友邱少云
2.对战士们潜伏山沟环境的描写和邱少云的英勇行为之间有什么联系
①对战士们潜伏山沟环境的描写，突出了战士们潜伏的位置非常危险,稍有一点儿动静就会被敌人发现,从而导致整个潜伏部队的暴露和整个作战计划的失败,为下文写邱少云在烈火中纹丝不动的英勇行为做了铺垫。
②环境描写不仅说明邱少云作出如此壮举
的原因,也衬托出他英勇献身的崇高精神。
课文回顾——我的战友邱少云
先整体描写班长和几个战士,即“面”的描写;再描写邱少云,即“点”的描写。由面到点，突出邱少云隐蔽得好。
3.课文第4自然段是如何运用点面结合的写法描写潜伏场面的
语文要素
课文回顾——我的战友邱少云
4.回顾第12自然段，说说作者的心理发生了怎样的变化。你从中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”
变化:紧张、担心→矛盾、痛苦→悲痛。邱少云为了战友的安全,为了战斗的胜利,忍受了常人难以忍受的痛苦。
他是一位严守纪律、不怕牺牲、勇于献身、具有坚如磐石的革命意志的“伟大的战士”。
课文回顾——我的战友邱少云
5.文中的“我”为什么不敢看,但是又忍不住不看呢？这两者矛盾吗？
不矛盾,这两者都反映了“我”不愿意看到战友牺牲的心情。“我”不忍眼睁睁地看着战友被火烧死,所以不敢看;忍不住不看是因为邱少云是“我”的战友,
“我”希望有奇迹出现,火能够突然熄灭。
课文回顾——我的战友邱少云
邱少云和战友们潜伏的山沟环境、火势蔓延的凶险情况是“面”的描写,“面”是紧张的、危险的;而邱少云任凭烈火烧身纹丝不动是“点”的描写,“点”是坚决的、果敢的。点面结合有力地凸显了邱少
云对革命事业的忠诚和勇于献身的光辉
形象。
6.结合课文内容说一说,作者是怎样运用点面结合的写法突出邱少云的崇高品质的。
语文要素
课文回顾——我的战友邱少云
课文回顾——我的战友邱少云
山沟潜伏
壮烈牺牲
冲锋报仇
我的战友邱少云
潜伏环境及潜伏情况
永远难忘
烈火包围，纹丝不动
冲上阵地，勇猛杀敌
严守纪律
意志顽强
顾全大局
不怕牺牲
勇于献身
课文回顾——日积月累
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
位卑未敢忘忧国。 ——陆游
关于爱国的名言、诗句
课文回顾——日积月累
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
出自曹植的《白马篇》，意思:为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。表达了为国捐躯、视死如归的崇高思想
课文回顾——日积月累
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
出自《宋史》，意思:祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。表达了誓死捍卫领土的决心。
课文回顾——日积月累
位卑未敢忘忧国。——陆游
出自南宋陆游的《病起书怀》，意思:尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。表达了忧国忧民的爱国情怀。
课文回顾——日积月累
用一用
1.“ ”这是抗金名臣李纲坚守祖国每一寸土地的爱国誓言。
2.表达陆游的爱国之心，尽管地位低下，也不能忘记处于忧患之中的国家的诗句:“ 。”
3.五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和主力部队远去的方向，想起来曹植的诗句:
“ 。”
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人
位卑未敢忘忧国
捐躯赴国难，视死忽如归
同学们，第二单元的课文复习暂告一段落。从革命岁月到英雄故事，我们感受了信仰的力量。课后要巩固字词，理解课文情感，带着这份感动，继续探索语文的魅力！
同学们，第二单元的词句段像散落的珍珠。今天我们就把它们串起来，练表达、正书写、学句式，让这些珍珠在笔下闪光，为写作添彩，开始吧！
积累运用——词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
突出了全场肃静的氛围，表达了人们激动、紧张的心情。
反复：有意重复同一个词或句子。
好处:起突出和强调的作用，能更加鲜
明地表达情感，使语言更有感染力。
反复,是根据表达需要,有意让句子或词语重复出现的修辞手法。运用反复的修辞手法能起到突出强调的作用,可以更加鲜明地表达感情,使语言更富感染力。例如：为我做饭的，是我的母亲;为我洗衣服的，是我的母亲。
强调了草原空气清鲜、天空明朗的程度,表达了作者对草原的喜爱之情。
积累运用——词句段运用
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”
我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语......”
积累运用——词句段运用
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
“既然这样，你以后再也不要找我借书
了!”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:
“你的眼睛怎么肿了 ”
也可以不用与“说”有关的词语......
体现语言表达的丰富性、多样性;增强画面感。
1.用其他词代替“说”:
①一个字:讲、喊、叫、呼、吟、读、问、答
②两个宇:谈话、讲话、复述、辩论、议论、讨论、商谈
③三个宇:打圆场、咬耳朵、耍贫嘴
④四个宇:自言自语、议论纷纷、口若悬河、滔滔不绝
2.用“神态、动作、心理”描写来表达“说”,如：
①他跺了跺脚:“试就试,谁怕谁 ”
②她眉毛拧成一团:“这可咋办 ”
③她撇了撇嘴:“真是多此一举。”
积累运用——词句段运用
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
①“大家安静,上课了!”班长大声喊道。
②他惆怅地看着窗外,自言自语:“这件事情真伤脑筋啊!”
③面对他人的质疑，他目光坚定:“我一定能坚持到底。”
④老师从远处走来,面带微笑:“恭喜你,这次又考了
第一名。”
积累运用——书写提示
下面是两位同学的书写作品。我们也来试着写一写，举办一次书写作品展览。
古诗：竖行书写，从右往左
左下角署名
题目居中
书信：横式书写，由上到下
首行空两格
落款靠右，字体小于正文
（写后检查）
（写前观察）
（写时正确）
积累运用——句式训练
1.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。(缩句)
2.五位壮士的英勇壮举令我们感动。(改为反问句)
3.听了英雄的报告，使我深受感动。(修改病句)
4.这是声音。(扩写句子)
狼牙山上响起了口号声。
难道五位壮士的英勇壮举不令我们感动吗
听了英雄的报告，我深受感动。
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音。
积累运用——句式训练
5.石头带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。(改为比喻句)
6.郝副营长只有二十二岁。郝副营长已经打过不少仗了。(用恰当的关联词连成一句话)
石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
郝副营长虽然只有二十二岁，但是已经打过不少仗了。
积累运用——句式训练
7.这火光微弱。这火光照亮了部队前进的道路。(用恰当的关联词把两句话合并成一句话。)
8.参加开国大典的有工人、农民、学校师生、机关工作人员和老人等。(修改病句)
这火光虽然微弱，但是照亮了部队前进的道路。
参加开国大典的有工人、农民、学校师
生、机关工作人员等。
积累运用——句式训练
我想起战友来。
毛主席宣读公告。
天安门广场已经成了人的海洋。
9.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(缩句)
10.毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。(缩句)
11.天安门广场上聚集了很多人。(改为夸张句)
积累运用——句式训练
12.根据不同的情境，使用不同的提示语代替“说”来表达下面的内容。
(1)“请再给我一次机会。”张明明 。
(2)李华 ：“快点，上课要迟到了。”
(3)看着飞舞的雪花，她不禁 :
“实在是太美了。”
恳求道
焦急地喊
赞叹
积累运用——句式训练
13.爸爸摸着我的额头，满眼关切:“你的感冒好点了吗 ”(描写人物说话时，可以不用“说”来表达，请仿照着改一改。)
妈妈说:“你的眼睛怎么肿了 ”
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了 ”
积累运用——句式训练
14.“妈，你什么时候才能回来呀 ”我大声地喊道。
(请不用与“说”有关的词语，写出人物说话时的伤心。)
15.起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。（用加点词语写句子。）
“妈，你什么时候才能回来呀？"我声泪俱下。
战斗打响了,只听见战机的呼啸声,只听
见炮弹的爆炸声。

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