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浙江省杭州市公益中学2025-2026学年八年级上学期语文10月月考试卷
（2025八上·杭州月考）阅读语段，回答问题。
翻开语文课本，人民解放军百万大军锐不可当____的气势让人欢欣鼓舞；赛场上跳水姑娘吕伟夺魁时观众的掌声（zhèn）____耳欲聋；鲁迅笔下的“清国留学生”使他____，而藤野先生那抑扬顿挫的教诲____却使人终身难忘；（dān）____精竭虑的居里夫妇给我们极大的震撼……通过阅读这些经典，使我们提升了文学素养。
1．给文段中加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
①锐不可当　 　②（zhèn）　 　耳欲聋 ③教诲　 　④（dān）　 　精竭虑
2．语段画横线处应填入的词语，最恰当的一项是（　　）
A．爱不释手 B．情深义重 C．百感交集 D．深恶痛疾
3．语段中划横线的句子有语病，请修改。
4．（2025八上·杭州月考）请你补全下面的古诗文梳理单。
手法 名句 情思
拟人 中原乱，簪缨散，几时收？①　 　（朱敦儒《相见欢》） 建功立业
情景交融 无可奈何花落去，②　 　。（晏殊《浣溪沙》） 惋惜通达
衬托 ③　 　？松柏有本性。（刘桢《赠从弟》） ④　 　
寄情于景 攀条折其荣，⑤　 　。（《庭中有奇树》） 思念之情
动静结合 无风水面琉璃滑，不觉船移，⑥　 　。（欧阳修《采桑子》） 美好惬意
⑦　 　 ⑧　 　，行止依林阻。（曹植《梁甫行》） 悲悯情怀
情景交融 ⑨　 　，沉醉不知归路。（李清照《如梦令》） 赏心悦目
（2025八上·杭州月考）阅读《红星照耀中国》，走进那段峥嵘岁月。
5．拍摄小组准备再现《红星照耀中国》中的一个采访场景，请补全资料。
延安——安塞①　 　（人名）——保安——吴起镇——预旺堡——保安。
描写：他清瘦身形，中等个子，但体魄挺拔结实，留着黑长胡子的脸上透着年轻人的真诚，眼睛大而深邃，热情洋溢。……他讲英语有点迟缓，但相当准确。 人物形象：②　 　 事例： ③　 　（只写一例）
6．“‘人是要有一点精神的’。良好的精神状态，能极大地激发人的智慧和潜能，产生巨大的力量，从而克难制胜，成就事业。”请结合《红星照耀中国》的具体内容，谈谈你对这句话的理解。
（2025八上·杭州月考）阅读下文，回答问题。
薛其坤：从数学39分到站上“量子之巅”
考研3次，读博7年
①薛其坤出生于山东蒙阴县的一个小村庄里。家中清贫，父母是朴实的农民。“贪玩，但也爱学习”的薛其坤成绩突出，高考时物理满分100分，他考了99分，考入山东大学。
②1984年，薛其坤大学毕业，壮志满怀地决定考研究生，打击却不期而至。第一次考研，数学仅得39分。他进入曲阜师范大学教书，边工作边继续考研，第二次考研，总分又未达录取线。薛其坤说自己心态比较好，很快走出考研失利的负面情绪，反思为什么没考上，“还是准备得不充分，耍了小聪明”。他决定再努力一把，第三次考研，他认认真真备考，终于在1987年“上岸”中国科学院物理研究所凝聚态物理专业。
③1992年，他在导师的引荐下前往日本学习，没想到的是，博士读了7年才毕业，还经历了人生最艰难的时光。导师樱井利天教授的实验室被称为“7-11实验室”，每周6天，早上7点到达实验室，晚上11点前不许离开。睡眠不足让薛其坤十分疲惫，语言不通也让他倍感孤独，身体和精神的双重压力让他异常受挫，萌生了回国的想法。也许是靠着骨子里的“皮实”，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫。薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就做出了樱井利夫实验室近30年最具突破性的研究成果。那一刻，他感受到“丑小鸭变成白天鹅”的喜悦。
④坎坷的求学路让薛其坤懂得了追求极致、经受磨炼的重要性。“7-11”的工作习惯也成为他特有的标签，这样的作息，他雷打不动地坚持了30多年。
专注于做“从0到1”的研究
⑤36岁那年，薛其坤回国，在中国科学院物理研究所建立研究团队和实验室。“不躐风，专注于做‘从0到1’的研究”，薛其坤的合作者、学生这样评价他的科研风格。
⑥2005年，薛其坤到清华大学工作，决定“做点更大的事”。量子反常霍尔效应是一个全新的量子效应，成为全球凝聚态物理学家关注的焦点，薛其坤选择了攀登这座高峰。他的团队用来实验的样品，是用原子一层一层铺上去的。5纳米的厚度，相当于头发丝的十万分之一，每制备一个都非常不易。4年的时间，他们前后制备了1000多个样品。实验失败是家常便饭。每次失败后，薛其坤就会再次带领团队优化样品、改进方法。一路上“升级打怪”，2012年年“底，薛其坤团队终于成功在实验中观测到量子反常霍尔效应。这是反常霍尔效应提出131年后，首次观测到反常霍尔效应的量子化。
⑦2013年起担任清华大学副校长，身兼多项职责，薛其坤“7-11”的作息没有变，对科研的极致追求也没有变：“基础研究往往需要很长时间，有时可能会花费人的一辈子，必须有坐得住冷板凳、耐得住寂寞的精神。”
大方豪爽又“斤斤计较”
⑧实现量子反常霍尔效应，材料需要既具备磁性又是绝缘体，由于磁体通常为导体，这是一个自相矛盾的要求。在薛其坤的身上，也有着一些似乎矛盾的特质。
⑨他待人亲和、大方豪爽，有学生实验到深夜，他一声不吭跑到实验室给学生发牛奶、面包，有时学生无意间夸了一句他的私人物品，他当场就送给同学。可他同时也严谨、严厉，甚至特别“小气”。碰到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改10遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生“不能浪费科研经费”，他会对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶。
⑩薛其坤最喜欢的唐诗是杜甫的《望岳》，他时常用这首诗勉励自己和学生：“如果用‘荡胸生曾云’的胸怀与境界，去做科学研究；用‘决眦入归鸟’的专注和洞察力，抓住事物本质，付出艰苦的努力和奋斗，总有一天你会登上更高的科学高峰，‘会当凌绝顶，一览众山小’。”
（选自《青年文摘》有删改）
7．请借助下面的思维导图，梳理薛其坤的成长轨迹，补充关键事件。
①　 　②　 　
8．小语和小文在阅读本篇传记时，对于里面的少数词语理解有困难，两人发生了分歧，请你帮助小文发表意见。
小语：“也许是靠着骨子里的‘皮实’……他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫”中“皮实”是指身体结实。
小文：身体结实是该词的本义，但在文中它指　 　。那我也请教一下，对于“可他同时也严谨、严厉，甚至特别‘小气’”中的“小气”你怎么理解？
小语：“小气”就是指吝啬，气量小。
小文反驳：　 　。
9．借助表格，结合第⑨段画线句，分析传记作品真实性和生动性的特点。
真实性 时间、地点、事件、资料引用… 第二单元写作：传记要求真实。
生动性 发挥想象、细节描写、修辞手法…… 第二单元导语：学习本单元…… 还要注意学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言。
10．2024年6月24日，薛其坤荣获国家最高科学技术奖。请你阅读文章，结合薛其坤从“0”到“1”实现突破的原因，为他写一段颁奖辞，80字左右。
11．本文和《天上有颗“南仁东星”》都属于人物传记，请结合文章内容及《天上有颗“南仁东星”》，谈谈它们在内容安排和体现的人物精神品质上都有哪些相同之处。
（2025八上·杭州月考）非文学作品阅读
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新华社北京7月5日电 中国航天员科研训练中心5日下午在北京航天城举行神舟十七号航天员乘组与记者见面会，汤洪波、唐胜杰、江新林3名航天员从太空返回两个多月后正式与媒体和公众见面。
航天员乘组飞行正常返回后恢复期主要分为隔离恢复、疗养恢复、恢复观察三个阶段。在中心科研保障团队的精心守护和照料下，3名航天员目前已完成前两个阶段工作，身心状态良好，肌肉力量、耐力和运动心肺功能基本恢复到飞行前水平。
2023年10月26日，神舟十七号载人飞船从酒泉卫星发射中心飞赴太空，3名航天员在轨驻留187天，于2024年4月30日平安返回，被称为“最长太空出差乘组”。
指令长汤洪波曾亲历“中国人首次进入自己的空间站”的历史时刻，也是重返“天宫”的第一人。这位刷新了我国在轨驻留时长纪录的航天员说：“我为我们伟大的祖国感到骄傲，为自己能够有幸见证、参与载人航天事业的跨越式发展而感到自豪。”
首次飞天的航天员唐胜杰在太空中度过了自己34岁的生日，是我国目前最年轻的执行空间站任务的航天员。他说：“天地可测，飞天不止。后续，我将一边按照计划进行身体的恢复，一边认真总结飞行经验，以最佳的状态投入后续训练任务，争取早日重返‘天宫’。”
神十七航天员乘组在轨期间先后进行了2次出舱活动，完成我国首次舱外维修任务。从操纵坦克到驾驶战机，再到搭乘飞船进入太空，不断刷新人生高度的航天员江新林说：“只有准备到位，才能干得明白。出舱当天，我按照之前训练了多次的动作逐项进行操作，过程很顺利。”
在完成恢复期各项工作、进行恢复健康评估总结后，3名航天员将转入正常训练工作。见面会上，神十七航天员乘组表示，他们时刻准备再次接受挑选，争取再上太空、再立新功。
（新华网2024年7月5日）
12．请你为这则消息拟一个标题。（20字以内）
13．新闻报道必须符合事实，语言必须要确切。请你说说下面这句话是如何体现新闻语言准确性的。
神十七航天员乘组在轨期间先后进行了2次出舱活动，完成我国首次舱外维修任务。
14．学校小记者团准备采访神舟十七号航天员乘组，请你结合材料中引述的航天员的话，设计一份采访提纲。
时间、地点 11月12日，校学术报告厅
采访对象 神舟十七号航天员乘组
采访目的 　 　
采访问题 ①　 　
②　 　
③请问航天员江新林叔叔，2024年3月2日凌晨，神舟十七号乘组进行第二次出舱活动，也是你个人的“太空首秀”。首次进行舱外活动，你有什么感受呢？
15．新闻中往往蕴含作者的态度与倾向，即新闻立场。说说这则报道是如何体现新闻立场的。（可以从点明事件的意义、一系列的数据、富含感情的用词这三个方面中任选两个角度来分析）
（2025八上·杭州月考）学习八年级上册“课外古诗词诵读”《龟虽寿》时，小语同学查找了一些资料。请阅读下面文字，完成下面小题。
龟虽寿
曹操
神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
资料夹
资料一：
太祖①少机警，有权数②，而任侠放荡，不治行业③，故世人未之奇也，惟梁国桥玄④、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”
（选自陈寿《三国志·卷一·魏书一》，有删改）
注：①〔太祖〕这里指曹操。②〔权数〕权谋，手段。③〔任侠放荡，不治行业〕意思是曹操凭借权威、勇力或财力等手段扶助弱八，但自我放纵，不受约束，不学习钻研德行功业和操行学业。④〔桥玄〕与“何颙”均为人名。
资料二：
操①在乱军中，只听得西凉军大叫：“穿红袍的是曹操！”操就马上急脱下红袍。又听得大叫：“长髯②者是曹操！”操惊慌，掣所佩刀断其髯。……超令人叫拿：“短髯者是曹操！”操闻知，即拉旗角包颈而逃。
（选自罗贯中《三国演义》，有删改）
注：①〔操〕这里指曹操。②〔髯〕两腮的胡子，亦泛指胡子。
资料三：
曹公①明锐权略，神变②不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来未之有也。
（选自朱敬则《魏武帝论》，有删改）
注：①〔曹公〕这里指曹操。②〔神变〕神奇变化。
16．解释下列句子中加点的词语。
文言词语 运用方法 释义
壮心不已 成语印证法 赞叹不已 ①　 　
兵折而意不衰 资料查证法 ①衰老、体弱；②衰败；③衰退、减弱；④（心情）低落；⑤丧服。 ②　 　 （填序号）
故世人未之奇也 词类活用 ③　 　
操闻知 勾连旧知法 陶后鲜有闻 ④　 　
17．用斜线给文中划横线的句子断句。（限断3处）
天 下 将 乱 非 命 世 之 才 不 能 济 也 能 安 之 者 其 在 君 乎
18．把资料三中加波浪线的句子翻译成现代汉语。
在危而听不惑，临事决机，举无遗悔
19．小语说，曹操的形象在我心中越来越有趣。请发现曹操的“有趣”之处，结合《龟虽寿》和三则资料，简要概括其形象。
20．结合你的学习和生活实际，说说“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的诗句带给你怎样的感悟。
21．（2025八上·杭州月考）在鲁迅先生童年的时光里，长妈妈和《山海经》是一道光，在他心上种下善与美；而后来，在萧红苦难的岁月里，鲁迅先生又成为一道光，照亮她心头的黑暗，给予她希望与温暖。直到今天，我们还能从无数的人身上看见“光”，从无数的文学艺术作品中发现这样珍贵的“光”。
请以“照在生命里的光”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①文中不要出现真实的校名人名。②文体不限，诗歌除外。
答案解析部分
【答案】1．dāng；震；huì；④ 殚
2．D
3．修改为：“阅读这些经典，使我们提升了文学素养。”或：“通过阅读这些经典，我们提升了文学素养。”
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1） 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．锐不可当（dāng） ：“当” 是多音字，读 “dāng” 时表示 “阻挡、抵挡”，读 “dàng” 时多表示 “合适、当作”（如 “恰当”“当铺”）。结合 “人民解放军百万大军锐不可当” 的语境，指军队气势无法阻挡，故读 “dāng”。 课本关联：该词出自八年级课文《人民解放军百万大军横渡长江》，原文用 “锐不可当” 形容我军攻势迅猛，需结合课文记忆词义与字音。 震（zhèn）耳欲聋 ：“震” 与 “振” 易混淆。“震” 侧重 “震动、声音大”（如 “地震”“震耳欲聋”），“振” 侧重 “摇动、奋起”（如 “振动”“振奋”）。此处形容 “观众的掌声” 声音大，故用 “震”。 语境验证：结合 “赛场上跳水姑娘吕伟夺魁” 的场景，观众掌声热烈，“震耳欲聋” 精准匹配现场氛围。 教诲（huì） ：“诲” 易误读为 “huǐ”，需注意声调为第四声。“教” 与 “诲” 搭配，均指 “教导、训诫”，如 “谆谆教诲”，在《藤野先生》中形容藤野先生的教导，需结合人物情感记忆。 词义延伸：“诲” 可组词 “诲人不倦”，体现教育者的耐心，与藤野先生对鲁迅的态度一致。 殚（dān）精竭虑 ：“殚” 左边为 “歹”，本义指 “尽、竭尽”，不可误写为 “惮”（dàn，害怕，如 “忌惮”）。“殚精竭虑” 指用尽心思和精力，与 “居里夫妇” 研究镭时的专注付出相契合。
成语积累：该词与 “鞠躬尽瘁”“呕心沥血” 近义，可结合居里夫妇的科学事迹记忆，强化字形与词义的关联。
故答案为：① dāng ② 震 ③ huì ④ 殚
2． A. “爱不释手”：对象为 “物品”（如书籍、玩具），此处形容对人的态度，搭配不当；
B. “情深义重”：指感情深厚，与鲁迅对留学生的负面态度完全相反，排除；
C. “百感交集”：指多种感情交织（如悲喜、酸甜），但未突出 “厌恶” 的核心情感，不符合原文批判基调；
D. “深恶痛疾”：指 “对某人或某事极端厌恶痛恨”，精准匹配鲁迅对 “清国留学生” 迂腐行为的态度，与课文中 “标致” 一词的反讽手法呼应，符合语境。语境适配：结合《藤野先生》原文，鲁迅在东京看到 “清国留学生” 赏樱花、学跳舞，沉迷享乐，对国家前途漠不关心，内心充满厌恶与批判。需选择能体现 “极度厌恶” 的词语。
故答案为：D. 深恶痛疾
3．语法分析：“通过阅读这些经典” 是介词短语（由 “通过” 引导），在句中作状语，不能充当主语；后半句 “使我们提升了文学素养” 中，“使” 字让 “我们” 失去了主语地位（“我们” 本应是 “提升文学素养” 的主语），导致句子缺少核心主语，结构不完整。删去 “通过”：保留 “阅读这些经典” 作为主语，句子变为 “阅读这些经典，使我们提升了文学素养”。 合理性：“阅读这些经典” 是动宾短语，可充当主语，明确动作主体，逻辑通顺。 删去 “使”：保留 “我们” 作为主语，句子变为 “通过阅读这些经典，我们提升了文学素养”。 优势：“通过……” 作状语，说明 “提升文学素养” 的方式，主语 “我们” 清晰，符合现代汉语表达习惯。
故答案为：修改为：“阅读这些经典，使我们提升了文学素养。”或：“通过阅读这些经典，我们提升了文学素养。”
4．【答案】试倩悲风吹泪过扬；②似曾相识燕归来；岂不罹凝寒？；坚守节操（或：刚正不屈）；将以遗所思；微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞；白描（或：写实）；剧哉边海民；常记溪亭日暮
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】①试倩悲风吹泪过扬州 依据：《相见欢 金陵城上西楼》中，作者面对 “中原乱、簪缨散” 的家国破碎之景，希望 “悲风” 能将自己的泪水吹到扬州（抗金前线），“倩（请）悲风” 将 “风” 拟人化，赋予其 “传递情感” 的动作，既体现对家国的担忧，也暗含渴望收复失地、建功立业的心愿，与 “情思” 匹配。 ②似曾相识燕归来 依据：晏殊《浣溪沙》中，“花落去” 是衰景，“燕归来” 是生机之景，二者形成对比，景中含情 —— 既惋惜时光流逝（花落），又因 “燕归来” 感受到世事循环的通达，符合 “情景交融” 与 “惋惜通达” 的情思。 ③岂不罹凝寒？④坚守节操 依据：刘桢以 “松柏” 衬托从弟的品格，前句 “岂不罹凝寒”（难道松柏不怕严寒吗？）用反问引出后句 “松柏有本性”，通过松柏耐寒的特性，衬托人应像松柏一样坚守节操、不屈于困境，故 “情思” 为 “坚守节操”（或 “刚正不屈”）。 ⑤将以遗所思 依据：《庭中有奇树》中，主人公 “攀条折其荣（花）”，目的是 “将以遗所思（把花送给思念的人）”，通过 “折花赠人” 的动作，将对远方亲友的思念寄托在花上，属于 “寄情于景”，与 “思念之情” 契合。 ⑥微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞 依据：欧阳修《采桑子》中，“无风水面琉璃滑，不觉船移” 是静态描写（水面平静如琉璃），“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞” 是动态描写（船动起涟漪、沙禽惊飞），动静结合展现西湖的灵动之美，体现作者游湖的 “美好惬意”。 ⑦白描（或：写实）；⑧剧哉边海民 依据：曹植《梁甫行》中，“剧哉边海民（海边百姓真艰苦啊）” 直接、直白地描绘边海百姓的困苦，“行止依林阻（出行、居住都被山林阻隔）” 写实性地展现其生存环境，无华丽修饰，属于 “白描（或写实）” 手法；作者通过客观描写百姓的苦难，表达对底层人民的 “悲悯情怀”。 ⑨常记溪亭日暮 依据：李清照《如梦令》开篇 “常记溪亭日暮”，直接点明记忆中 “溪边亭子、黄昏时分” 的美好场景，后句 “沉醉不知归路” 是景中之情 —— 因景色迷人而沉醉，“情景交融”，体现 “赏心悦目” 的愉悦感受。
故答案为： 试倩悲风吹泪过扬； ②似曾相识燕归来； 岂不罹凝寒？ 坚守节操（或：刚正不屈） ； 将以遗所思 ； 微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞； 白描（或：写实）； 剧哉边海民；常记溪亭日暮
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】5．周恩来；温文尔雅、平易近人、富有魅力；在长征途中，周恩来不顾个人安危，坚持和战士们一起行军，鼓励大家克服困难。
6．这句话强调了精神力量对人的重要作用。在《红星照耀中国》中，中国共产党人和红军战士正是凭借坚定的信念和昂扬的斗志，克服了无数艰难险阻。 长征精神：红军在长征中面对恶劣的自然环境和敌人的围追堵截，依然坚持战斗。毛泽东、周恩来等领导人以身作则，战士们团结一心，最终胜利会师。这种不屈不挠的精神是长征胜利的关键。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2） 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
5．我深刻感受到《红星照耀中国》“用细节刻画人物灵魂” 的写作魅力。斯诺笔下 “清瘦身形”“黑长胡子”“眼睛大而深邃” 的外貌描写，并非简单的形象勾勒，而是通过 “年轻人的真诚”“热情洋溢” 的神态，暗示周恩来虽身居领导岗位，却始终保有对革命的赤诚与对他人的亲和力。“讲英语有点迟缓但准确” 这一细节更显真实 —— 既体现他作为革命者的学习能力，又打破了 “领导人高不可攀” 的刻板印象，让 “温文尔雅、平易近人” 的形象落地。 而 “长征中与战士同行军” 的事例，进一步将人物形象从 “外在儒雅” 深化到 “内在坚韧”。在恶劣的长征环境中，周恩来 “不顾个人安危” 的选择，不仅展现了领导人与战士同甘共苦的作风，更印证了他 “富有魅力” 的根源 —— 不是外在的儒雅，而是源于对革命信仰的坚定与对战友的共情。这种 “外貌细节 + 行为事例” 的塑造方式，让周恩来的形象既有血有肉，又凸显了共产党人 “以身作则、心系群众” 的精神内核，也让我明白：真正的领袖魅力，从来都藏在与普通人并肩前行的细节里。故答案为：周恩来；温文尔雅、平易近人、富有魅力；在长征途中，周恩来不顾个人安危，坚持和战士们一起行军，鼓励大家克服困难。
6．精神力量是 “绝境中的坚持”：长征路上，“恶劣自然环境 + 敌人围追堵截” 的双重困境，足以摧毁普通人的意志。但红军战士凭借 “不屈不挠” 的精神，用双脚丈量二万五千里征程。毛泽东、周恩来等领导人 “以身作则”，并非单纯的 “带头作用”，更是用 “与战士同甘共苦” 的行动，传递 “革命必然胜利” 的信念。这种信念像一盏灯，让战士们在饥寒交迫中看到希望，最终突破绝境，这正是 “精神激发潜能” 的最好证明。 精神力量是 “困苦中的乐观”：延安时期的 “开荒种地、学习文化”，看似是普通的生活场景，实则是 “自力更生、艰苦奋斗” 精神的生动实践。战士们在 “生活条件艰苦” 的情况下，没有抱怨，反而主动创造价值 —— 种地解决温饱，学习提升自我，这种 “苦中作乐” 的乐观，不是盲目的心态，而是源于对 “革命能改变人民生活” 的坚定信仰。它让我意识到：真正的乐观，是在认清困境后，依然选择为理想拼搏，这也是精神力量能 “克难制胜” 的关键。 精神力量是 “平凡人的坚守”：“红小鬼” 的例子尤其动人。他们年纪尚小，却因 “相信革命能为人民带来美好生活”，主动承担责任。这种精神不是领导人的 “专利”，而是每个革命者共有的信仰底色。它让我明白：精神力量的伟大，在于能让普通人超越个人局限，为集体理想奉献 —— 无数 “红小鬼”“普通战士” 的坚守，汇聚成革命胜利的洪流，这正是 “精神产生巨大力量” 的本质。 现实启示：透过题目解析，我更清晰地看到《红星照耀中国》的现实意义。当下的我们虽无需面对长征的生死考验，但依然需要这种 “精神力量”：面对学习中的难题，“不屈不挠” 的精神能让我们坚持探索；面对生活中的困境，“革命乐观主义” 能让我们积极应对；面对集体任务，“心系他人” 的意识能让我们学会协作。斯诺用文字记录的，不仅是一段峥嵘岁月，更是一份能跨越时空的精神财富 —— 它提醒我们：无论时代如何变化，“人要有一点精神” 永远是突破自我、成就事业的核心动力。而读懂这些精神，正是我们阅读《红星照耀中国》最珍贵的收获。故答案为：这句话强调了精神力量对人的重要作用。在《红星照耀中国》中，中国共产党人和红军战士正是凭借坚定的信念和昂扬的斗志，克服了无数艰难险阻。 长征精神：红军在长征中面对恶劣的自然环境和敌人的围追堵截，依然坚持战斗。毛泽东、周恩来等领导人以身作则，战士们团结一心，最终胜利会师。这种不屈不挠的精神是长征胜利的关键。
【答案】7．① 第一次考研数学仅得39分，第三次考研终于考入中国科学院物理研究所凝聚态物理专业；② 在日本“7-11实验室”经历艰难时光，最终取得实验室30年来最具突破性的研究成果
8．“皮实”在文中指：坚韧不拔、顽强不屈的精神，能够承受挫折和压力并不断努力。；“小气”的理解反驳：这里的“小气”不是指吝啬，而是指薛其坤对科研和学术的严格要求，包括对论文修改的细致、对科研经费的精打细算，体现了他严谨、一丝不苟的态度。
9．真实性：第⑨段画线句通过具体事例（如薛其坤让学生修改论文10遍、对实验室内上网浏览无关内容的学生生气等）展现了薛其坤的真实性格和工作态度，符合传记的真实性要求。生动性：文中运用细节描写（如“红了眼眶”）和对比手法（豪爽大方 vs 严谨严厉），使人物形象更加鲜活，增强了传记的可读性。
10．颁奖辞示例：薛其坤院士，从考研挫折到量子突破，他用“7-11”的坚持诠释了科学家的极致追求。4年千次实验，终获量子反常霍尔效应，填补131年空白。他以“从0到1”的信念，带领团队攀登科学高峰，用严谨与热忱书写了中国科研的辉煌篇章！
11．相同之处：内容安排：两篇传记均按时间顺序展开，重点突出主人公的科研历程和关键成就，并穿插典型事例（如薛其坤的“7-11”作息、南仁东的选址艰辛）。人物精神： 执着追求：薛其坤三次考研、南仁东20年坚守FAST工程； 严谨治学：薛其坤对论文和实验的严苛，南仁东对工程细节的极致把控； 爱国奉献：两人均将个人理想与国家科技发展紧密结合，甘坐冷板凳，终成国之栋梁。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；其他文学性文本
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落(语句)的内容，同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(关键语句)，简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查颁奖词。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。 可以让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。
（5） 本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
7．我看到的不是一帆风顺的 “天才叙事”，而是充满挫折却始终向上的 “奋斗史诗”。第一次考研数学 39 分、博士读 7 年的 “至暗时刻”，看似是人生的 “绊脚石”，实则是他淬炼意志的 “磨刀石”。 “第三次考研上岸”“取得实验室 30 年突破性成果”，背后是他两次考研失利后 “反思不足、踏实备考”，是在日本实验室 “崩溃边缘仍坚持第一个到、最后一个走” 的韧性。 这种 “在挫折中反思，在反思中前行” 的态度，让我明白 “逆袭” 从不是偶然。薛其坤的 “皮实”，不仅是身体能扛住疲惫，更是精神上能顶住压力 —— 他不把失败归咎于外界，而是从自身找问题，这种向内归因的清醒，正是他从 “数学 39 分” 走向 “量子之巅” 的核心动力。每一次跌倒后的重新站起，都为他后来攻克量子反常霍尔效应积累了 “耐挫力”，让 “7-11” 的作息习惯不再是苦熬，而是水到渠成的坚持。故答案为： ① 第一次考研数学仅得39分，第三次考研终于考入中国科学院物理研究所凝聚态物理专业
② 在日本“7-11实验室”经历艰难时光，最终取得实验室30年来最具突破性的研究成果
8．对 “皮实”“小气” 的深层解读，让我学会透过表面词义，读懂人物的精神内核。“皮实” 的本义是身体结实，但在文中，它是薛其坤面对考研失利不气馁、承受实验室双重压力不放弃的 “坚韧底色”，这种解读打破了对 “皮实” 的浅层认知，让人物精神更立体。而 “小气” 的反驳更具深意 —— 它不是吝啬，而是对科研的 “极致较真”：要求论文改 10 遍，是对学术严谨性的坚守；心疼科研经费，是对国家资源的敬畏。 这种 “矛盾特质” 恰恰让薛其坤的形象更真实。他既有 “给学生发牛奶” 的温情豪爽，又有 “对论文锱铢必较” 的严厉；既在科研上 “敢啃硬骨头”，又在细节上 “不浪费一分钱”。正是这些看似对立的特质，拼凑出一个有血有肉的科学家 —— 他不是高高在上的 “学术权威”，而是既懂坚持又有温度、既敢突破又重细节的 “奋斗者”。故答案为： “皮实”在文中指：坚韧不拔、顽强不屈的精神，能够承受挫折和压力并不断努力。“小气”的理解反驳：这里的“小气”不是指吝啬，而是指薛其坤对科研和学术的严格要求，包括对论文修改的细致、对科研经费的精打细算，体现了他严谨、一丝不苟的态度。
9．对传记 “真实性” 与 “生动性” 的分析，让我看清优秀传记的写作密码。真实性是传记的 “骨架”，第⑨段中 “改论文 10 遍”“对浪费资源红眼眶” 等具体事件，不是虚构的 “人设”，而是真实发生的细节，这些 “有据可依” 的事例，让薛其坤的 “严谨”“负责” 有了支撑，而非空洞的赞美。 生动性则是传记的 “血肉”。“红了眼眶” 的细节描写，把薛其坤 “痛心学生不珍惜资源” 的情感具象化，让读者能感受到他对科研的赤诚；“豪爽与小气” 的对比手法，更是让人物形象跳出纸面 —— 读者能想象到他给学生送东西时的大方，也能体会到他看到学生敷衍论文时的严肃。这种 “真实事件 + 细节刻画” 的写法，既保证了传记的可信度，又让人物充满感染力，这正是《天上有颗 “南仁东星”》也具备的优点，比如通过 “南仁东在野外选址的艰辛” 等细节，让科学家的形象更鲜活。故答案为： 真实性：第⑨段画线句通过具体事例（如薛其坤让学生修改论文10遍、对实验室内上网浏览无关内容的学生生气等）展现了薛其坤的真实性格和工作态度，符合传记的真实性要求。生动性：文中运用细节描写（如“红了眼眶”）和对比手法（豪爽大方 vs 严谨严厉），使人物形象更加鲜活，增强了传记的可读性。
10．对比薛其坤与南仁东的精神品质，我发现他们身上有着共同的 “科学家底色”。AI 解析提到的 “执着追求”，体现在薛其坤 “4 年千次实验”、南仁东 “20 年建 FAST”；“严谨治学” 体现在薛其坤对论文的严苛、南仁东对工程细节的把控；而 “爱国奉献” 更是两人的精神内核 —— 薛其坤回国建团队、攻量子难题，南仁东放弃国外优渥条件投身国家天文事业，他们都把个人理想融入国家发展，用 “坐冷板凳” 的坚守，填补了中国科研的空白。 薛其坤获得国家最高科学技术奖，不仅是对他个人成就的肯定，更是对这种 “从 0 到 1” 科研精神的推崇。在当下追求 “快成果” 的时代，他 “7-11” 的作息、“耐住寂寞” 的告诫，提醒我们：真正的创新需要沉淀，伟大的成就源于坚持。这种精神不仅适用于科研领域，也能激励我们在学习中面对难题不退缩，在生活中遭遇挫折不放弃 —— 毕竟，从 “39 分” 到 “量子之巅” 的距离，差的正是 “不放弃每一次努力” 的决心。故答案为： 颁奖辞示例：薛其坤院士，从考研挫折到量子突破，他用“7-11”的坚持诠释了科学家的极致追求。4年千次实验，终获量子反常霍尔效应，填补131年空白。他以“从0到1”的信念，带领团队攀登科学高峰，用严谨与热忱书写了中国科研的辉煌篇章！
11．内容安排时间顺序推进：两篇传记都按照时间顺序来叙述主人公的人生经历与科研历程。本文从薛其坤出生在山东蒙阴县小村庄讲起，依次讲述他高考、三次考研、前往日本读博、回国建立团队、开展科研工作等经历；《天上有颗“南仁东星”》同样以时间为线索，讲述南仁东从求学、工作到主持FAST工程等一系列人生重要阶段，使读者能清晰了解主人公的成长轨迹与事业发展脉络。突出科研历程与关键成就：都将重点放在主人公的科研历程以及取得的关键成就上。本文详细描述了薛其坤在科研道路上面对的困难，如三次考研挫折、在日本读博的艰难时光，以及回国后专注于“从0到1”的研究，最终成功观测到量子反常霍尔效应等关键成就；《天上有颗“南仁东星”》着重刻画南仁东为FAST工程选址、建设等科研过程，以及FAST工程最终建成这一重大成就，突出他们在科研领域的贡献。穿插典型：都通过穿插典型事例来丰富人物形象。本文中薛其坤在日本“7 - 11实验室”坚持“7 - 11”作息，用一年半做出近30年最具突破性研究成果；对写文章不认真的学生要求改10遍论文，且一一对照差别等事例，展现其科研态度与育人方式。《天上有颗“南仁东星”》中南仁东为FAST工程选址，不辞辛劳，亲自踏遍上百个窝凼等事例，体现他为科研事业的付出与执着。人物精神品质执着追求：薛其坤三次考研，尽管前两次失败，但他没有放弃，反思不足后认真备考，最终成功上岸；在日本读博经历艰难时光，仍坚持在实验技术和科学研究方面下功夫，做出突破性成果；回国后专注于科研，选择攀登量子反常霍尔效应这座高峰，历经4年制备1000多个样品，最终成功观测到该效应。南仁东20年坚守FAST工程，从选址到建设，克服重重困难，始终执着于打造世界最大单口径射电望远镜，这种执着追求的精神在两人身上体现得淋漓尽致。严谨治学：薛其坤对论文和实验要求严苛，碰到写文章不认真的学生，要求把论文改10遍且每一个版本都发给他，一一对照差别，倒逼学生养成精益求精的态度；在科研中注重细节，不浪费科研经费，对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，体现其对科研的严谨态度。南仁东对FAST工程细节把控极致，从选址到建设过程中的每一个环节都认真对待，确保工程的高质量完成，展现出严谨治学的精神品质。爱国奉献：薛其坤将个人理想与国家科技发展紧密结合，在国外学习取得成果后回国建立研究团队和实验室，开展具有重大意义的科研工作，为国家科技发展贡献力量，甘坐冷板凳，耐得住寂寞，坚持科研工作30多年。南仁东放弃国外优越条件，回国主持FAST工程，将一生都奉献给国家的射电天文学事业，为国家在射电天文学领域取得领先地位奠定基础，两人都以实际行动诠释了爱国奉献的精神。
故答案为： 相同之处：内容安排：两篇传记均按时间顺序展开，重点突出主人公的科研历程和关键成就，并穿插典型事例（如薛其坤的“7-11”作息、南仁东的选址艰辛）。人物精神： 执着追求：薛其坤三次考研、南仁东20年坚守FAST工程； 严谨治学：薛其坤对论文和实验的严苛，南仁东对工程细节的极致把控； 爱国奉献：两人均将个人理想与国家科技发展紧密结合，甘坐冷板凳，终成国之栋梁。
【答案】12．神十七航天员乘组正式亮相
13．先后进行了2次出舱活动”——用“2次”精确说明出舱次数，避免模糊表述。“完成我国首次舱外维修任务”——明确“首次”这一历史性意义，强调任务的性质和重要性。
14．了解航天员在太空的工作经历、感受及对我国航天事业发展的看法；① 汤洪波叔叔，您作为重返“天宫”的第一人，两次太空任务最大的不同是什么？；② 唐胜杰叔叔，您在太空中度过了34岁生日，这段经历对您的人生有什么特殊意义？
15．“完成我国首次舱外维修任务”，强调任务的突破性；“亲历‘中国人首次进入自己的空间站’的历史时刻”，突出航天事业的里程碑意义。富含感情的用词： “平安返回”“精心守护”“伟大”“自豪”等词语，表达对航天员的关怀和对国家成就的赞美。或一系列的数据： “在轨驻留187天”“2次出舱活动”等，用具体数据增强报道的客观性和说服力，展现任务的艰巨与成就。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
（2）本题考查新闻内容的概括。答题思路：先找出材料的主体对象，然后按照“谁干什么”或“谁怎么样”的思路整理得出基本答案，最后再根据字数等具体要求对修饰性成分进行添加、删减或对语意进行精练化概括。
（3） 本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
（4） 本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
12．新闻标题是 “新闻的眼睛”，需在 20 字以内精准概括核心内容。这则新闻的核心事件是 “神舟十七号航天员乘组返回两个多月后，在北京航天城与记者见面”，AI 解析给出的 “神十七航天员乘组正式亮相” 虽简洁，但可进一步优化为 “神十七航天员乘组返地后正式亮相”，既点明 “返回后” 的时间背景，又突出 “正式亮相” 的核心动作，更符合新闻 “要素完整、简洁明了” 的要求。
拟写标题时，需避免两个误区：一是信息冗余（如加入 “与记者见面会” 等细节），二是要素缺失（如遗漏 “返回后” 这一关键背景）。好的标题应像 “浓缩的新闻导语”，让读者一眼就能抓住 “谁、做了什么”，这也是非文学作品（新闻）“高效传递信息” 的核心需求。
故答案为： 神十七航天员乘组正式亮相
13．数量的精确性：“2 次” 明确出舱活动的具体次数，而非模糊的 “多次”，避免读者对任务强度产生误解。这种 “用数字说话” 的方式，是新闻区别于文学作品的重要特征 —— 文学可夸张，新闻需客观，数字则是客观的最佳载体。 性质的限定性：“我国首次” 不仅是对任务的定性，更暗含 “历史性突破” 的意义。“首次” 二字看似简单，却精准界定了任务的独特价值，既不夸大（未说 “世界首次”），也不缩小（明确是 “我国范围内的首次”），体现了新闻 “不偏不倚、如实报道” 的原则。故答案为： “先后进行了2次出舱活动”——用“2次”精确说明出舱次数，避免模糊表述。“完成我国首次舱外维修任务”——明确“首次”这一历史性意义，强调任务的性质和重要性。
14．针对汤洪波的问题 “两次太空任务最大的不同是什么”，紧扣新闻中 “重返‘天宫’的第一人”“刷新在轨驻留时长纪录” 的信息，能引导他分享两次任务的差异与成长，避免问题空泛。 针对唐胜杰的问题 “太空生日对人生的特殊意义”，结合新闻中 “34 岁生日”“我国最年轻执行空间站任务航天员” 的细节，能挖掘他个人的情感体验，让采访更具温度。故答案为：了解航天员在太空的工作经历、感受及对我国航天事业发展的看法 ① 汤洪波叔叔，您作为重返“天宫”的第一人，两次太空任务最大的不同是什么？ ② 唐胜杰叔叔，您在太空中度过了34岁生日，这段经历对您的人生有什么特殊意义？
15．通过 “点明事件意义” 体现立场：文中多次强调任务的突破性，如 “完成我国首次舱外维修任务”“亲历‘中国人首次进入自己的空间站’的历史时刻”“被称为‘最长太空出差乘组’”，这些表述并非单纯陈述事实，而是通过 “首次”“最长” 等词，突出神十七任务在我国航天史上的地位，暗含 “赞美我国航天事业进步” 的立场； 通过 “富含感情的用词” 体现立场：文中 “平安返回”“精心守护和照料”“身心状态良好” 等词，传递对航天员的 “关怀”；引用汤洪波的话 “为伟大的祖国感到骄傲”“为参与载人航天事业跨越式发展感到自豪”，借航天员之口表达对国家的认同，间接强化 “弘扬航天精神、增强民族自信” 的立场。故答案为：“完成我国首次舱外维修任务”，强调任务的突破性；“亲历‘中国人首次进入自己的空间站’的历史时刻”，突出航天事业的里程碑意义。富含感情的用词： “平安返回”“精心守护”“伟大”“自豪”等词语，表达对航天员的关怀和对国家成就的赞美。或一系列的数据： “在轨驻留187天”“2次出舱活动”等，用具体数据增强报道的客观性和说服力，展现任务的艰巨与成就。
【答案】16．已：停止（“赞叹不已”中的“已”意为停止，据此推断）；衰：③（根据上下文“意不衰”可知是“意志不衰退”）；奇：认为……奇特（形容词作意动用法）；闻：听说（“陶后鲜有闻”中的“闻”意为听说）
17．断句：天下将乱/非命世之才不能济也/能安之者/其在君乎
18．在危险中仍能保持清醒的判断，面对大事决断时机，行动从不留下遗憾。
19．曹操的“有趣”形象体现在：
1. 雄心壮志（《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”体现不服老的豪情）。
2. 机智权变（资料二中战场脱袍、断须的狼狈与急智；资料三“神变不穷”）。
3. 复杂多面：既有“任侠放荡”的叛逆（资料一），又有“命世之才”的担当（桥玄评价）。
20．1. 学习：即使遇到困难（如成绩不理想），也要像“老骥”一样保持进取心。
2. 生活：长辈退休后仍热心公益，印证“烈士暮年，壮心不已”的积极态度。
3. 启示：年龄不是限制，只要心怀志向，人生永远有奋斗的价值。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5） 本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
资料一译文
太祖（曹操）年轻时机智敏锐，富有权谋手段，但他凭借勇力扶助弱小，却自我放纵、不受约束，不钻研德行功业与操行学业。因此当时的人并不认为他有什么奇特之处，只有梁国的桥玄、南阳的何颙对他另眼相看。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，若不是顺应天命、能平定天下的人才，就不能挽救局势。能安定天下的人，大概就是您吧！”
资料二译文
曹操在乱军之中，只听到西凉军大声呼喊：“穿红袍的人是曹操！” 曹操立刻在马上急忙脱下红袍。又听到（西凉军）大声呼喊：“留着长胡须的人是曹操！” 曹操十分惊慌，抽出所佩戴的刀割断了自己的胡须。…… 马超让人呼喊着捉拿：“留着短胡须的人是曹操！” 曹操听说后，立即扯下战旗的边角裹住脖子逃跑了。
16．本题考查文言文实词翻译。“壮心不已” 之 “已”：借助 “赞叹不已” 的成语印证，“赞叹不已” 指不停地赞叹，“已” 为 “停止” 之意，由此推断 “壮心不已” 中 “已” 也是 “停止”，体现曹操晚年仍不停止追求理想的豪情，与诗句 “烈士暮年，壮心不已” 的情感高度契合。 “兵折而意不衰” 之 “衰”：通过资料查证法，结合语境 “兵折（军队受挫）” 却 “意不衰”，可知是 “意志不衰退、不减弱”，对应选项③。若误选①（衰老）或④（心情低落），则忽略 “意（意志）” 的核心指向，可见 “结合语境选义项” 是关键。 “故世人未之奇也” 之 “奇”：“词类活用” 是难点，“奇” 本为形容词 “奇特”，此处后接宾语 “之（曹操）”，需变为意动用法 “认为…… 奇特”，翻译为 “所以当时的人不认为他奇特”，既符合语法规则，又体现资料一中 “世人未识曹操之才” 的背景。 “操闻知” 之 “闻”：勾连旧知 “陶后鲜有闻”（八年级课文《爱莲说》），“闻” 均为 “听说” 之意，通过新旧知识关联，降低陌生字词的理解难度，这也是文言学习中 “以旧带新” 的重要技巧。故答案为： 已：停止（“赞叹不已”中的“已”意为停止，据此推断）；衰：③（根据上下文“意不衰”可知是“意志不衰退”）；奇：认为……奇特（形容词作意动用法）；闻：听说（“陶后鲜有闻”中的“闻”意为听说）
17．本题考查文言文断句。“非…… 不能……” 是固定句式（表必要条件，“不是…… 就不能……”），故 “非命世之才不能济也” 前后需断开，即 “天下将乱 / 非命世之才不能济也”； “…… 者” 是判断句标志（“…… 的人”），故 “能安之者” 后需断开，即 “能安之者 / 其在君乎”。 句意：天下将要大乱，不是治世之才就不能挽救；能够安定天下的，大概就是您了吧！故答案为： 断句：天下将乱/非命世之才不能济也/能安之者/其在君乎
18．本题考查文言文句子翻译。重点词语：“听不惑”指判断不糊涂；“决机”指把握时机；“遗悔”指后悔的事。
故答案为： 在危险中仍能保持清醒的判断，面对大事决断时机，行动从不留下遗憾。
19．“雄心不减” 的理想主义者：《龟虽寿》中 “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，以 “老骥” 自比，即便晚年仍有 “志在千里” 的豪情，与资料一 “天下将乱…… 能安之者其在君乎”（桥玄赞其有安天下之才）呼应，体现他 “以天下为己任” 的担当，打破 “曹操仅为权谋家” 的刻板印象； “急智应变” 的务实者：资料二中 “脱袍、断髯、包颈而逃”，看似 “狼狈”，实则是战场危急时的快速反应 ——“脱红袍” 避标识、“断髯” 改外貌、“包颈” 遮特征，每一步都体现 “权变”（资料一 “有权数”），与资料三 “神变不穷，在危而听不惑” 完美契合，展现他 “不固守姿态，以生存、成事为先” 的务实； “任侠放荡” 与 “命世之才” 的矛盾体：资料一 “任侠放荡，不治行业”（自我放纵，不循常规），却被桥玄认定为 “安天下者”，这种 “放浪外表” 与 “济世之才” 的反差，让曹操形象更真实 —— 他不是 “完美圣人”，却有 “在乱世中崛起” 的独特魅力，这正是 “有趣” 的核心：多面性带来的反差感。故答案为： 曹操的“有趣”形象体现在：1. 雄心壮志（《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”体现不服老的豪情）。 机智权变（资料二中战场脱袍、断须的狼狈与急智；资料三“神变不穷”）。复杂多面：既有“任侠放荡”的叛逆（资料一），又有“命世之才”的担当（桥玄评价）。
20．学习中的 “抗挫启示”：若遇到 “数学难题反复做错”“英语单词记不住” 的困境，可联想 “老骥”—— 即便 “伏枥”（暂时受挫），仍有 “志在千里”（攻克难关）的决心，比如 “每天额外做 1 道数学错题、背 10 个单词”，以 “壮心不已” 的坚持突破瓶颈，避免 “因暂时失败而放弃”； 生活中的 “年龄无界”：观察身边 “爷爷退休后学书法”“奶奶参加社区舞蹈队”，他们虽处 “暮年”，却仍有 “学习新事物” 的热情，正如诗句所言 “盈缩之期，不但在天”（寿命长短不仅由天定），“养怡之福，可得永年”（保持积极心态可获长久快乐），可见 “年龄不是限制，只要有志向，任何阶段都能成长”； 核心感悟：诗句的本质是 “不向时间、困境低头”，无论是学习中的 “小挫折”，还是生活中的 “阶段变化”，只要心怀 “志在千里” 的目标，以 “壮心不已” 的行动坚持，就能实现自我价值，这也是曹操精神对当代青少年的最大启示。故答案为： 学习：即使遇到困难（如成绩不理想），也要像“老骥”一样保持进取心。 生活：长辈退休后仍热心公益，印证“烈士暮年，壮心不已”的积极态度。 启示：年龄不是限制，只要心怀志向，人生永远有奋斗的价值。
21．【答案】照在生命里的光
教室后排的窗户总漏风，尤其到了深秋，冷风裹着枯叶的气息钻进来，我裹紧校服，把脸埋进摊开的语文书里。讲台上，老师正让同学自愿朗读课文，我盯着书页上密密麻麻的字，指尖攥得发白 —— 我也想举手，可每次话到嘴边，喉咙就像被堵住，只能听见自己急促的心跳。
“下一段，有没有同学想试试？” 老师的声音落下，教室里安静得能听见窗外的风声。我偷偷抬头，看见前排的林晓雨正回头看我，她的马尾辫晃了晃，眼神亮晶晶的，像藏着星星。我赶紧低下头，却感觉有人轻轻碰了碰我的胳膊。
是林晓雨。她从座位上侧过身，手里捏着一张叠得方方正正的纸条，悄悄塞到我手里。纸条边缘有点卷，是她常用的卡通信纸，上面用蓝色水笔写着一行字：“你上次读《秋天的怀念》，我听见了，特别温柔。”
我的脸一下子热起来。上周语文课，老师随机点名让我读片段，我紧张得声音发颤，读完后恨不得找个地缝钻进去，没想到她居然听见了，还觉得 “温柔”。我抬头看她，她冲我眨了眨眼，然后举起手：“老师，我想和夏沐一起读！”
老师愣了一下，随即笑着点头。林晓雨拉着我的手，把我从座位上拽起来。走到讲台上，我还是忍不住发抖，她悄悄用胳膊碰了碰我的胳膊，小声说：“别怕，咱们一句一句来。”
当我跟着她的节奏，终于把那段课文读出来时，教室里响起了掌声。我看见林晓雨比我还开心，用力地鼓掌，眼睛弯成了月牙。那一天，窗外的冷风好像不那么刺骨了，阳光透过窗户，落在讲台上，也落在我发烫的手背上。
从那以后，林晓雨总找机会鼓励我。她会把自己的朗读笔记借我看，上面标着哪里该轻读，哪里该停顿；会在我不敢回答问题时，偷偷在桌子底下比 “加油” 的手势；甚至在我第一次主动举手发言后，她在课间跑过来，递给我一颗橘子味的糖：“我就知道你可以！”
现在的我，已经能站在讲台上，大声朗读课文，甚至敢主动报名参加学校的朗诵比赛。每次站在聚光灯下，我都会想起那张卷边的纸条，想起林晓雨亮晶晶的眼睛 —— 她就像一束光，照进我曾经胆怯的世界，让我知道，原来我也可以发光。
上周，我看见班里新来的转学生躲在角落，不敢和同学说话。我走过去，递给她一颗橘子味的糖，就像当初林晓雨递给我一样。她抬起头，眼里满是惊讶，我冲她笑了笑：“别怕，我们可以一起玩。”
原来，照在生命里的光，从来不会只停留在自己身上。当你被光温暖过，就会忍不住把这份温暖，变成新的光，照给更多人。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “光” 为核心意象，通过鲁迅先生与长妈妈、萧红的故事，诠释 “光” 的内涵 —— 它是困境中的温暖、迷茫时的指引、心灵成长的力量。材料体裁为情境引导式，从经典人物互动延伸到 “我们身边的光”，引导学生挖掘生活中给予自己温暖、希望与方向的人或事，核心是表达对 “生命之光” 的感恩与成长感悟。
【题干分析】 材料意义与关键词解读 “光”：并非物理意义上的光线，而是比喻义 —— 可能是某个人（如老师、家人、陌生人）的帮助与陪伴，某件事（如一次成功、一场鼓励）的启发，或某个物品（如一本书、一张纸条）的精神支撑，核心是 “对生命成长有积极影响的存在”。 “照在生命里”：强调 “光” 的持续性与深刻性，需体现 “光” 如何改变自己的状态（如从自卑到自信、从迷茫到坚定），而非短暂的感动。 “我们还能从无数的人身上看见‘光’”：提示写作范围可从 “身边人” 切入（如父母、老师、同学），也可延伸到 “榜样人物”（如消防员、志愿者），但需结合自身经历，避免空洞写名人。写作思路： ①开头：可采用 “场景切入法”，描绘 “遇见光” 的具体场景（如 “那个暴雨天，她撑着伞站在公交站的样子，像一束光闯进我慌乱的世界”）；或 “对比引入法”，先写自己此前的困境（如 “曾经我总躲在教室角落，不敢抬头说话，直到遇见她”），再引出 “光” 的出现。 ②中间：需用 “细节描写 + 成长变化” 展现 “光” 的作用。若写人，刻画人物的动作、语言、神态（如老师课后帮自己讲题时，指尖在错题本上划过的痕迹；同学递纸条时，纸条上歪歪扭扭的鼓励话语）；若写事，还原事件的起因、经过、结果，重点描写 “光” 如何影响自己（如 “那次演讲失误后，她在台下比我还着急地鼓掌，让我重新抬起头”）；同时需体现 “自己的变化”（如 “从不敢发言到主动举手，从害怕失败到敢于尝试”），让 “光” 的意义落地。 ③结尾：可采用 “细节呼应 + 感悟升华”（如 “如今我也开始帮同学讲题，才发现原来‘光’可以传递”），或 “点明‘光’的本质”（如 “那束光，其实是她眼里的善意，也是我心里从此扎根的勇气”）。
常见误区： ①“光” 的指向模糊：只写 “某人很好”，却不具体写 “他如何帮助自己”，导致 “光” 的形象空洞，需补充 “他做了什么、说了什么” 的细节。 ②成长变化缺失：只写 “遇见光的感动”，却不写 “自己因此有什么改变”，如 “她鼓励我，但我还是不敢发言”，无法体现 “光照在生命里” 的意义，需明确 “光” 带来的具体成长。 ③脱离自身经历：写 “消防员救火很勇敢，是我的光”，却未结合 “自己如何被影响”（如 “看到他救人的新闻后，我开始主动帮邻居提东西”），需建立 “光” 与 “自身” 的关联。
【立意提取】
1.那束伞光，照暖了我的雨天：写暴雨天忘带伞，陌生阿姨撑伞送自己到小区，阿姨的善意像 “光”，让自己从此也主动帮他人撑伞，体现 “光的传递”。
2.黑板前的光，照亮我的错题本：写数学老师总在课后留在教室，耐心帮自己分析错题，老师指尖划过错题本的痕迹、温柔的讲解，像 “光” 照亮自己对数学的恐惧，最终数学成绩提升，体现 “光即耐心与鼓励”。
【点评】 “光” 的形象清晰，细节真实可感：文中以林晓雨为 “光” 的载体，通过 “塞纸条”“拉着我读课文”“递橘子味的糖” 等具体细节，刻画了一个温暖、真诚的同学形象。尤其是 “纸条上的字”“碰胳膊的动作”“比加油的手势” 等细节，符合初中生的生活场景，让 “光” 的温暖不空洞，能引发读者共鸣。 成长脉络完整，体现 “光” 的意义：文章开篇写 “我”“埋进语文书”“不敢举手” 的胆怯，中间通过 “和林晓雨一起读课文”“主动举手发言”，到结尾 “能参加朗诵比赛”“帮助转学生”，清晰展现了 “从胆怯到自信” 的成长变化。这种变化与林晓雨的鼓励紧密结合，充分体现了 “光照在生命里” 的深刻影响 —— 不仅改变了 “我”，还让 “我” 成为新的 “光”。 情感真挚，结尾升华自然：结尾 “原来，照在生命里的光，从来不会只停留在自己身上”，既呼应了开头林晓雨的帮助，又升华了 “光的传递” 这一主题，让文章情感从 “个人感动” 延伸到 “温暖传递”，更具深度。
1 / 1浙江省杭州市公益中学2025-2026学年八年级上学期语文10月月考试卷
（2025八上·杭州月考）阅读语段，回答问题。
翻开语文课本，人民解放军百万大军锐不可当____的气势让人欢欣鼓舞；赛场上跳水姑娘吕伟夺魁时观众的掌声（zhèn）____耳欲聋；鲁迅笔下的“清国留学生”使他____，而藤野先生那抑扬顿挫的教诲____却使人终身难忘；（dān）____精竭虑的居里夫妇给我们极大的震撼……通过阅读这些经典，使我们提升了文学素养。
1．给文段中加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
①锐不可当　 　②（zhèn）　 　耳欲聋 ③教诲　 　④（dān）　 　精竭虑
2．语段画横线处应填入的词语，最恰当的一项是（　　）
A．爱不释手 B．情深义重 C．百感交集 D．深恶痛疾
3．语段中划横线的句子有语病，请修改。
【答案】1．dāng；震；huì；④ 殚
2．D
3．修改为：“阅读这些经典，使我们提升了文学素养。”或：“通过阅读这些经典，我们提升了文学素养。”
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1） 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．锐不可当（dāng） ：“当” 是多音字，读 “dāng” 时表示 “阻挡、抵挡”，读 “dàng” 时多表示 “合适、当作”（如 “恰当”“当铺”）。结合 “人民解放军百万大军锐不可当” 的语境，指军队气势无法阻挡，故读 “dāng”。 课本关联：该词出自八年级课文《人民解放军百万大军横渡长江》，原文用 “锐不可当” 形容我军攻势迅猛，需结合课文记忆词义与字音。 震（zhèn）耳欲聋 ：“震” 与 “振” 易混淆。“震” 侧重 “震动、声音大”（如 “地震”“震耳欲聋”），“振” 侧重 “摇动、奋起”（如 “振动”“振奋”）。此处形容 “观众的掌声” 声音大，故用 “震”。 语境验证：结合 “赛场上跳水姑娘吕伟夺魁” 的场景，观众掌声热烈，“震耳欲聋” 精准匹配现场氛围。 教诲（huì） ：“诲” 易误读为 “huǐ”，需注意声调为第四声。“教” 与 “诲” 搭配，均指 “教导、训诫”，如 “谆谆教诲”，在《藤野先生》中形容藤野先生的教导，需结合人物情感记忆。 词义延伸：“诲” 可组词 “诲人不倦”，体现教育者的耐心，与藤野先生对鲁迅的态度一致。 殚（dān）精竭虑 ：“殚” 左边为 “歹”，本义指 “尽、竭尽”，不可误写为 “惮”（dàn，害怕，如 “忌惮”）。“殚精竭虑” 指用尽心思和精力，与 “居里夫妇” 研究镭时的专注付出相契合。
成语积累：该词与 “鞠躬尽瘁”“呕心沥血” 近义，可结合居里夫妇的科学事迹记忆，强化字形与词义的关联。
故答案为：① dāng ② 震 ③ huì ④ 殚
2． A. “爱不释手”：对象为 “物品”（如书籍、玩具），此处形容对人的态度，搭配不当；
B. “情深义重”：指感情深厚，与鲁迅对留学生的负面态度完全相反，排除；
C. “百感交集”：指多种感情交织（如悲喜、酸甜），但未突出 “厌恶” 的核心情感，不符合原文批判基调；
D. “深恶痛疾”：指 “对某人或某事极端厌恶痛恨”，精准匹配鲁迅对 “清国留学生” 迂腐行为的态度，与课文中 “标致” 一词的反讽手法呼应，符合语境。语境适配：结合《藤野先生》原文，鲁迅在东京看到 “清国留学生” 赏樱花、学跳舞，沉迷享乐，对国家前途漠不关心，内心充满厌恶与批判。需选择能体现 “极度厌恶” 的词语。
故答案为：D. 深恶痛疾
3．语法分析：“通过阅读这些经典” 是介词短语（由 “通过” 引导），在句中作状语，不能充当主语；后半句 “使我们提升了文学素养” 中，“使” 字让 “我们” 失去了主语地位（“我们” 本应是 “提升文学素养” 的主语），导致句子缺少核心主语，结构不完整。删去 “通过”：保留 “阅读这些经典” 作为主语，句子变为 “阅读这些经典，使我们提升了文学素养”。 合理性：“阅读这些经典” 是动宾短语，可充当主语，明确动作主体，逻辑通顺。 删去 “使”：保留 “我们” 作为主语，句子变为 “通过阅读这些经典，我们提升了文学素养”。 优势：“通过……” 作状语，说明 “提升文学素养” 的方式，主语 “我们” 清晰，符合现代汉语表达习惯。
故答案为：修改为：“阅读这些经典，使我们提升了文学素养。”或：“通过阅读这些经典，我们提升了文学素养。”
4．（2025八上·杭州月考）请你补全下面的古诗文梳理单。
手法 名句 情思
拟人 中原乱，簪缨散，几时收？①　 　（朱敦儒《相见欢》） 建功立业
情景交融 无可奈何花落去，②　 　。（晏殊《浣溪沙》） 惋惜通达
衬托 ③　 　？松柏有本性。（刘桢《赠从弟》） ④　 　
寄情于景 攀条折其荣，⑤　 　。（《庭中有奇树》） 思念之情
动静结合 无风水面琉璃滑，不觉船移，⑥　 　。（欧阳修《采桑子》） 美好惬意
⑦　 　 ⑧　 　，行止依林阻。（曹植《梁甫行》） 悲悯情怀
情景交融 ⑨　 　，沉醉不知归路。（李清照《如梦令》） 赏心悦目
【答案】试倩悲风吹泪过扬；②似曾相识燕归来；岂不罹凝寒？；坚守节操（或：刚正不屈）；将以遗所思；微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞；白描（或：写实）；剧哉边海民；常记溪亭日暮
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】①试倩悲风吹泪过扬州 依据：《相见欢 金陵城上西楼》中，作者面对 “中原乱、簪缨散” 的家国破碎之景，希望 “悲风” 能将自己的泪水吹到扬州（抗金前线），“倩（请）悲风” 将 “风” 拟人化，赋予其 “传递情感” 的动作，既体现对家国的担忧，也暗含渴望收复失地、建功立业的心愿，与 “情思” 匹配。 ②似曾相识燕归来 依据：晏殊《浣溪沙》中，“花落去” 是衰景，“燕归来” 是生机之景，二者形成对比，景中含情 —— 既惋惜时光流逝（花落），又因 “燕归来” 感受到世事循环的通达，符合 “情景交融” 与 “惋惜通达” 的情思。 ③岂不罹凝寒？④坚守节操 依据：刘桢以 “松柏” 衬托从弟的品格，前句 “岂不罹凝寒”（难道松柏不怕严寒吗？）用反问引出后句 “松柏有本性”，通过松柏耐寒的特性，衬托人应像松柏一样坚守节操、不屈于困境，故 “情思” 为 “坚守节操”（或 “刚正不屈”）。 ⑤将以遗所思 依据：《庭中有奇树》中，主人公 “攀条折其荣（花）”，目的是 “将以遗所思（把花送给思念的人）”，通过 “折花赠人” 的动作，将对远方亲友的思念寄托在花上，属于 “寄情于景”，与 “思念之情” 契合。 ⑥微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞 依据：欧阳修《采桑子》中，“无风水面琉璃滑，不觉船移” 是静态描写（水面平静如琉璃），“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞” 是动态描写（船动起涟漪、沙禽惊飞），动静结合展现西湖的灵动之美，体现作者游湖的 “美好惬意”。 ⑦白描（或：写实）；⑧剧哉边海民 依据：曹植《梁甫行》中，“剧哉边海民（海边百姓真艰苦啊）” 直接、直白地描绘边海百姓的困苦，“行止依林阻（出行、居住都被山林阻隔）” 写实性地展现其生存环境，无华丽修饰，属于 “白描（或写实）” 手法；作者通过客观描写百姓的苦难，表达对底层人民的 “悲悯情怀”。 ⑨常记溪亭日暮 依据：李清照《如梦令》开篇 “常记溪亭日暮”，直接点明记忆中 “溪边亭子、黄昏时分” 的美好场景，后句 “沉醉不知归路” 是景中之情 —— 因景色迷人而沉醉，“情景交融”，体现 “赏心悦目” 的愉悦感受。
故答案为： 试倩悲风吹泪过扬； ②似曾相识燕归来； 岂不罹凝寒？ 坚守节操（或：刚正不屈） ； 将以遗所思 ； 微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞； 白描（或：写实）； 剧哉边海民；常记溪亭日暮
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025八上·杭州月考）阅读《红星照耀中国》，走进那段峥嵘岁月。
5．拍摄小组准备再现《红星照耀中国》中的一个采访场景，请补全资料。
延安——安塞①　 　（人名）——保安——吴起镇——预旺堡——保安。
描写：他清瘦身形，中等个子，但体魄挺拔结实，留着黑长胡子的脸上透着年轻人的真诚，眼睛大而深邃，热情洋溢。……他讲英语有点迟缓，但相当准确。 人物形象：②　 　 事例： ③　 　（只写一例）
6．“‘人是要有一点精神的’。良好的精神状态，能极大地激发人的智慧和潜能，产生巨大的力量，从而克难制胜，成就事业。”请结合《红星照耀中国》的具体内容，谈谈你对这句话的理解。
【答案】5．周恩来；温文尔雅、平易近人、富有魅力；在长征途中，周恩来不顾个人安危，坚持和战士们一起行军，鼓励大家克服困难。
6．这句话强调了精神力量对人的重要作用。在《红星照耀中国》中，中国共产党人和红军战士正是凭借坚定的信念和昂扬的斗志，克服了无数艰难险阻。 长征精神：红军在长征中面对恶劣的自然环境和敌人的围追堵截，依然坚持战斗。毛泽东、周恩来等领导人以身作则，战士们团结一心，最终胜利会师。这种不屈不挠的精神是长征胜利的关键。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2） 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
5．我深刻感受到《红星照耀中国》“用细节刻画人物灵魂” 的写作魅力。斯诺笔下 “清瘦身形”“黑长胡子”“眼睛大而深邃” 的外貌描写，并非简单的形象勾勒，而是通过 “年轻人的真诚”“热情洋溢” 的神态，暗示周恩来虽身居领导岗位，却始终保有对革命的赤诚与对他人的亲和力。“讲英语有点迟缓但准确” 这一细节更显真实 —— 既体现他作为革命者的学习能力，又打破了 “领导人高不可攀” 的刻板印象，让 “温文尔雅、平易近人” 的形象落地。 而 “长征中与战士同行军” 的事例，进一步将人物形象从 “外在儒雅” 深化到 “内在坚韧”。在恶劣的长征环境中，周恩来 “不顾个人安危” 的选择，不仅展现了领导人与战士同甘共苦的作风，更印证了他 “富有魅力” 的根源 —— 不是外在的儒雅，而是源于对革命信仰的坚定与对战友的共情。这种 “外貌细节 + 行为事例” 的塑造方式，让周恩来的形象既有血有肉，又凸显了共产党人 “以身作则、心系群众” 的精神内核，也让我明白：真正的领袖魅力，从来都藏在与普通人并肩前行的细节里。故答案为：周恩来；温文尔雅、平易近人、富有魅力；在长征途中，周恩来不顾个人安危，坚持和战士们一起行军，鼓励大家克服困难。
6．精神力量是 “绝境中的坚持”：长征路上，“恶劣自然环境 + 敌人围追堵截” 的双重困境，足以摧毁普通人的意志。但红军战士凭借 “不屈不挠” 的精神，用双脚丈量二万五千里征程。毛泽东、周恩来等领导人 “以身作则”，并非单纯的 “带头作用”，更是用 “与战士同甘共苦” 的行动，传递 “革命必然胜利” 的信念。这种信念像一盏灯，让战士们在饥寒交迫中看到希望，最终突破绝境，这正是 “精神激发潜能” 的最好证明。 精神力量是 “困苦中的乐观”：延安时期的 “开荒种地、学习文化”，看似是普通的生活场景，实则是 “自力更生、艰苦奋斗” 精神的生动实践。战士们在 “生活条件艰苦” 的情况下，没有抱怨，反而主动创造价值 —— 种地解决温饱，学习提升自我，这种 “苦中作乐” 的乐观，不是盲目的心态，而是源于对 “革命能改变人民生活” 的坚定信仰。它让我意识到：真正的乐观，是在认清困境后，依然选择为理想拼搏，这也是精神力量能 “克难制胜” 的关键。 精神力量是 “平凡人的坚守”：“红小鬼” 的例子尤其动人。他们年纪尚小，却因 “相信革命能为人民带来美好生活”，主动承担责任。这种精神不是领导人的 “专利”，而是每个革命者共有的信仰底色。它让我明白：精神力量的伟大，在于能让普通人超越个人局限，为集体理想奉献 —— 无数 “红小鬼”“普通战士” 的坚守，汇聚成革命胜利的洪流，这正是 “精神产生巨大力量” 的本质。 现实启示：透过题目解析，我更清晰地看到《红星照耀中国》的现实意义。当下的我们虽无需面对长征的生死考验，但依然需要这种 “精神力量”：面对学习中的难题，“不屈不挠” 的精神能让我们坚持探索；面对生活中的困境，“革命乐观主义” 能让我们积极应对；面对集体任务，“心系他人” 的意识能让我们学会协作。斯诺用文字记录的，不仅是一段峥嵘岁月，更是一份能跨越时空的精神财富 —— 它提醒我们：无论时代如何变化，“人要有一点精神” 永远是突破自我、成就事业的核心动力。而读懂这些精神，正是我们阅读《红星照耀中国》最珍贵的收获。故答案为：这句话强调了精神力量对人的重要作用。在《红星照耀中国》中，中国共产党人和红军战士正是凭借坚定的信念和昂扬的斗志，克服了无数艰难险阻。 长征精神：红军在长征中面对恶劣的自然环境和敌人的围追堵截，依然坚持战斗。毛泽东、周恩来等领导人以身作则，战士们团结一心，最终胜利会师。这种不屈不挠的精神是长征胜利的关键。
（2025八上·杭州月考）阅读下文，回答问题。
薛其坤：从数学39分到站上“量子之巅”
考研3次，读博7年
①薛其坤出生于山东蒙阴县的一个小村庄里。家中清贫，父母是朴实的农民。“贪玩，但也爱学习”的薛其坤成绩突出，高考时物理满分100分，他考了99分，考入山东大学。
②1984年，薛其坤大学毕业，壮志满怀地决定考研究生，打击却不期而至。第一次考研，数学仅得39分。他进入曲阜师范大学教书，边工作边继续考研，第二次考研，总分又未达录取线。薛其坤说自己心态比较好，很快走出考研失利的负面情绪，反思为什么没考上，“还是准备得不充分，耍了小聪明”。他决定再努力一把，第三次考研，他认认真真备考，终于在1987年“上岸”中国科学院物理研究所凝聚态物理专业。
③1992年，他在导师的引荐下前往日本学习，没想到的是，博士读了7年才毕业，还经历了人生最艰难的时光。导师樱井利天教授的实验室被称为“7-11实验室”，每周6天，早上7点到达实验室，晚上11点前不许离开。睡眠不足让薛其坤十分疲惫，语言不通也让他倍感孤独，身体和精神的双重压力让他异常受挫，萌生了回国的想法。也许是靠着骨子里的“皮实”，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫。薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就做出了樱井利夫实验室近30年最具突破性的研究成果。那一刻，他感受到“丑小鸭变成白天鹅”的喜悦。
④坎坷的求学路让薛其坤懂得了追求极致、经受磨炼的重要性。“7-11”的工作习惯也成为他特有的标签，这样的作息，他雷打不动地坚持了30多年。
专注于做“从0到1”的研究
⑤36岁那年，薛其坤回国，在中国科学院物理研究所建立研究团队和实验室。“不躐风，专注于做‘从0到1’的研究”，薛其坤的合作者、学生这样评价他的科研风格。
⑥2005年，薛其坤到清华大学工作，决定“做点更大的事”。量子反常霍尔效应是一个全新的量子效应，成为全球凝聚态物理学家关注的焦点，薛其坤选择了攀登这座高峰。他的团队用来实验的样品，是用原子一层一层铺上去的。5纳米的厚度，相当于头发丝的十万分之一，每制备一个都非常不易。4年的时间，他们前后制备了1000多个样品。实验失败是家常便饭。每次失败后，薛其坤就会再次带领团队优化样品、改进方法。一路上“升级打怪”，2012年年“底，薛其坤团队终于成功在实验中观测到量子反常霍尔效应。这是反常霍尔效应提出131年后，首次观测到反常霍尔效应的量子化。
⑦2013年起担任清华大学副校长，身兼多项职责，薛其坤“7-11”的作息没有变，对科研的极致追求也没有变：“基础研究往往需要很长时间，有时可能会花费人的一辈子，必须有坐得住冷板凳、耐得住寂寞的精神。”
大方豪爽又“斤斤计较”
⑧实现量子反常霍尔效应，材料需要既具备磁性又是绝缘体，由于磁体通常为导体，这是一个自相矛盾的要求。在薛其坤的身上，也有着一些似乎矛盾的特质。
⑨他待人亲和、大方豪爽，有学生实验到深夜，他一声不吭跑到实验室给学生发牛奶、面包，有时学生无意间夸了一句他的私人物品，他当场就送给同学。可他同时也严谨、严厉，甚至特别“小气”。碰到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改10遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生“不能浪费科研经费”，他会对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶。
⑩薛其坤最喜欢的唐诗是杜甫的《望岳》，他时常用这首诗勉励自己和学生：“如果用‘荡胸生曾云’的胸怀与境界，去做科学研究；用‘决眦入归鸟’的专注和洞察力，抓住事物本质，付出艰苦的努力和奋斗，总有一天你会登上更高的科学高峰，‘会当凌绝顶，一览众山小’。”
（选自《青年文摘》有删改）
7．请借助下面的思维导图，梳理薛其坤的成长轨迹，补充关键事件。
①　 　②　 　
8．小语和小文在阅读本篇传记时，对于里面的少数词语理解有困难，两人发生了分歧，请你帮助小文发表意见。
小语：“也许是靠着骨子里的‘皮实’……他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫”中“皮实”是指身体结实。
小文：身体结实是该词的本义，但在文中它指　 　。那我也请教一下，对于“可他同时也严谨、严厉，甚至特别‘小气’”中的“小气”你怎么理解？
小语：“小气”就是指吝啬，气量小。
小文反驳：　 　。
9．借助表格，结合第⑨段画线句，分析传记作品真实性和生动性的特点。
真实性 时间、地点、事件、资料引用… 第二单元写作：传记要求真实。
生动性 发挥想象、细节描写、修辞手法…… 第二单元导语：学习本单元…… 还要注意学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言。
10．2024年6月24日，薛其坤荣获国家最高科学技术奖。请你阅读文章，结合薛其坤从“0”到“1”实现突破的原因，为他写一段颁奖辞，80字左右。
11．本文和《天上有颗“南仁东星”》都属于人物传记，请结合文章内容及《天上有颗“南仁东星”》，谈谈它们在内容安排和体现的人物精神品质上都有哪些相同之处。
【答案】7．① 第一次考研数学仅得39分，第三次考研终于考入中国科学院物理研究所凝聚态物理专业；② 在日本“7-11实验室”经历艰难时光，最终取得实验室30年来最具突破性的研究成果
8．“皮实”在文中指：坚韧不拔、顽强不屈的精神，能够承受挫折和压力并不断努力。；“小气”的理解反驳：这里的“小气”不是指吝啬，而是指薛其坤对科研和学术的严格要求，包括对论文修改的细致、对科研经费的精打细算，体现了他严谨、一丝不苟的态度。
9．真实性：第⑨段画线句通过具体事例（如薛其坤让学生修改论文10遍、对实验室内上网浏览无关内容的学生生气等）展现了薛其坤的真实性格和工作态度，符合传记的真实性要求。生动性：文中运用细节描写（如“红了眼眶”）和对比手法（豪爽大方 vs 严谨严厉），使人物形象更加鲜活，增强了传记的可读性。
10．颁奖辞示例：薛其坤院士，从考研挫折到量子突破，他用“7-11”的坚持诠释了科学家的极致追求。4年千次实验，终获量子反常霍尔效应，填补131年空白。他以“从0到1”的信念，带领团队攀登科学高峰，用严谨与热忱书写了中国科研的辉煌篇章！
11．相同之处：内容安排：两篇传记均按时间顺序展开，重点突出主人公的科研历程和关键成就，并穿插典型事例（如薛其坤的“7-11”作息、南仁东的选址艰辛）。人物精神： 执着追求：薛其坤三次考研、南仁东20年坚守FAST工程； 严谨治学：薛其坤对论文和实验的严苛，南仁东对工程细节的极致把控； 爱国奉献：两人均将个人理想与国家科技发展紧密结合，甘坐冷板凳，终成国之栋梁。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；其他文学性文本
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落(语句)的内容，同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(关键语句)，简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查颁奖词。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。 可以让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。
（5） 本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
7．我看到的不是一帆风顺的 “天才叙事”，而是充满挫折却始终向上的 “奋斗史诗”。第一次考研数学 39 分、博士读 7 年的 “至暗时刻”，看似是人生的 “绊脚石”，实则是他淬炼意志的 “磨刀石”。 “第三次考研上岸”“取得实验室 30 年突破性成果”，背后是他两次考研失利后 “反思不足、踏实备考”，是在日本实验室 “崩溃边缘仍坚持第一个到、最后一个走” 的韧性。 这种 “在挫折中反思，在反思中前行” 的态度，让我明白 “逆袭” 从不是偶然。薛其坤的 “皮实”，不仅是身体能扛住疲惫，更是精神上能顶住压力 —— 他不把失败归咎于外界，而是从自身找问题，这种向内归因的清醒，正是他从 “数学 39 分” 走向 “量子之巅” 的核心动力。每一次跌倒后的重新站起，都为他后来攻克量子反常霍尔效应积累了 “耐挫力”，让 “7-11” 的作息习惯不再是苦熬，而是水到渠成的坚持。故答案为： ① 第一次考研数学仅得39分，第三次考研终于考入中国科学院物理研究所凝聚态物理专业
② 在日本“7-11实验室”经历艰难时光，最终取得实验室30年来最具突破性的研究成果
8．对 “皮实”“小气” 的深层解读，让我学会透过表面词义，读懂人物的精神内核。“皮实” 的本义是身体结实，但在文中，它是薛其坤面对考研失利不气馁、承受实验室双重压力不放弃的 “坚韧底色”，这种解读打破了对 “皮实” 的浅层认知，让人物精神更立体。而 “小气” 的反驳更具深意 —— 它不是吝啬，而是对科研的 “极致较真”：要求论文改 10 遍，是对学术严谨性的坚守；心疼科研经费，是对国家资源的敬畏。 这种 “矛盾特质” 恰恰让薛其坤的形象更真实。他既有 “给学生发牛奶” 的温情豪爽，又有 “对论文锱铢必较” 的严厉；既在科研上 “敢啃硬骨头”，又在细节上 “不浪费一分钱”。正是这些看似对立的特质，拼凑出一个有血有肉的科学家 —— 他不是高高在上的 “学术权威”，而是既懂坚持又有温度、既敢突破又重细节的 “奋斗者”。故答案为： “皮实”在文中指：坚韧不拔、顽强不屈的精神，能够承受挫折和压力并不断努力。“小气”的理解反驳：这里的“小气”不是指吝啬，而是指薛其坤对科研和学术的严格要求，包括对论文修改的细致、对科研经费的精打细算，体现了他严谨、一丝不苟的态度。
9．对传记 “真实性” 与 “生动性” 的分析，让我看清优秀传记的写作密码。真实性是传记的 “骨架”，第⑨段中 “改论文 10 遍”“对浪费资源红眼眶” 等具体事件，不是虚构的 “人设”，而是真实发生的细节，这些 “有据可依” 的事例，让薛其坤的 “严谨”“负责” 有了支撑，而非空洞的赞美。 生动性则是传记的 “血肉”。“红了眼眶” 的细节描写，把薛其坤 “痛心学生不珍惜资源” 的情感具象化，让读者能感受到他对科研的赤诚；“豪爽与小气” 的对比手法，更是让人物形象跳出纸面 —— 读者能想象到他给学生送东西时的大方，也能体会到他看到学生敷衍论文时的严肃。这种 “真实事件 + 细节刻画” 的写法，既保证了传记的可信度，又让人物充满感染力，这正是《天上有颗 “南仁东星”》也具备的优点，比如通过 “南仁东在野外选址的艰辛” 等细节，让科学家的形象更鲜活。故答案为： 真实性：第⑨段画线句通过具体事例（如薛其坤让学生修改论文10遍、对实验室内上网浏览无关内容的学生生气等）展现了薛其坤的真实性格和工作态度，符合传记的真实性要求。生动性：文中运用细节描写（如“红了眼眶”）和对比手法（豪爽大方 vs 严谨严厉），使人物形象更加鲜活，增强了传记的可读性。
10．对比薛其坤与南仁东的精神品质，我发现他们身上有着共同的 “科学家底色”。AI 解析提到的 “执着追求”，体现在薛其坤 “4 年千次实验”、南仁东 “20 年建 FAST”；“严谨治学” 体现在薛其坤对论文的严苛、南仁东对工程细节的把控；而 “爱国奉献” 更是两人的精神内核 —— 薛其坤回国建团队、攻量子难题，南仁东放弃国外优渥条件投身国家天文事业，他们都把个人理想融入国家发展，用 “坐冷板凳” 的坚守，填补了中国科研的空白。 薛其坤获得国家最高科学技术奖，不仅是对他个人成就的肯定，更是对这种 “从 0 到 1” 科研精神的推崇。在当下追求 “快成果” 的时代，他 “7-11” 的作息、“耐住寂寞” 的告诫，提醒我们：真正的创新需要沉淀，伟大的成就源于坚持。这种精神不仅适用于科研领域，也能激励我们在学习中面对难题不退缩，在生活中遭遇挫折不放弃 —— 毕竟，从 “39 分” 到 “量子之巅” 的距离，差的正是 “不放弃每一次努力” 的决心。故答案为： 颁奖辞示例：薛其坤院士，从考研挫折到量子突破，他用“7-11”的坚持诠释了科学家的极致追求。4年千次实验，终获量子反常霍尔效应，填补131年空白。他以“从0到1”的信念，带领团队攀登科学高峰，用严谨与热忱书写了中国科研的辉煌篇章！
11．内容安排时间顺序推进：两篇传记都按照时间顺序来叙述主人公的人生经历与科研历程。本文从薛其坤出生在山东蒙阴县小村庄讲起，依次讲述他高考、三次考研、前往日本读博、回国建立团队、开展科研工作等经历；《天上有颗“南仁东星”》同样以时间为线索，讲述南仁东从求学、工作到主持FAST工程等一系列人生重要阶段，使读者能清晰了解主人公的成长轨迹与事业发展脉络。突出科研历程与关键成就：都将重点放在主人公的科研历程以及取得的关键成就上。本文详细描述了薛其坤在科研道路上面对的困难，如三次考研挫折、在日本读博的艰难时光，以及回国后专注于“从0到1”的研究，最终成功观测到量子反常霍尔效应等关键成就；《天上有颗“南仁东星”》着重刻画南仁东为FAST工程选址、建设等科研过程，以及FAST工程最终建成这一重大成就，突出他们在科研领域的贡献。穿插典型：都通过穿插典型事例来丰富人物形象。本文中薛其坤在日本“7 - 11实验室”坚持“7 - 11”作息，用一年半做出近30年最具突破性研究成果；对写文章不认真的学生要求改10遍论文，且一一对照差别等事例，展现其科研态度与育人方式。《天上有颗“南仁东星”》中南仁东为FAST工程选址，不辞辛劳，亲自踏遍上百个窝凼等事例，体现他为科研事业的付出与执着。人物精神品质执着追求：薛其坤三次考研，尽管前两次失败，但他没有放弃，反思不足后认真备考，最终成功上岸；在日本读博经历艰难时光，仍坚持在实验技术和科学研究方面下功夫，做出突破性成果；回国后专注于科研，选择攀登量子反常霍尔效应这座高峰，历经4年制备1000多个样品，最终成功观测到该效应。南仁东20年坚守FAST工程，从选址到建设，克服重重困难，始终执着于打造世界最大单口径射电望远镜，这种执着追求的精神在两人身上体现得淋漓尽致。严谨治学：薛其坤对论文和实验要求严苛，碰到写文章不认真的学生，要求把论文改10遍且每一个版本都发给他，一一对照差别，倒逼学生养成精益求精的态度；在科研中注重细节，不浪费科研经费，对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，体现其对科研的严谨态度。南仁东对FAST工程细节把控极致，从选址到建设过程中的每一个环节都认真对待，确保工程的高质量完成，展现出严谨治学的精神品质。爱国奉献：薛其坤将个人理想与国家科技发展紧密结合，在国外学习取得成果后回国建立研究团队和实验室，开展具有重大意义的科研工作，为国家科技发展贡献力量，甘坐冷板凳，耐得住寂寞，坚持科研工作30多年。南仁东放弃国外优越条件，回国主持FAST工程，将一生都奉献给国家的射电天文学事业，为国家在射电天文学领域取得领先地位奠定基础，两人都以实际行动诠释了爱国奉献的精神。
故答案为： 相同之处：内容安排：两篇传记均按时间顺序展开，重点突出主人公的科研历程和关键成就，并穿插典型事例（如薛其坤的“7-11”作息、南仁东的选址艰辛）。人物精神： 执着追求：薛其坤三次考研、南仁东20年坚守FAST工程； 严谨治学：薛其坤对论文和实验的严苛，南仁东对工程细节的极致把控； 爱国奉献：两人均将个人理想与国家科技发展紧密结合，甘坐冷板凳，终成国之栋梁。
（2025八上·杭州月考）非文学作品阅读
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新华社北京7月5日电 中国航天员科研训练中心5日下午在北京航天城举行神舟十七号航天员乘组与记者见面会，汤洪波、唐胜杰、江新林3名航天员从太空返回两个多月后正式与媒体和公众见面。
航天员乘组飞行正常返回后恢复期主要分为隔离恢复、疗养恢复、恢复观察三个阶段。在中心科研保障团队的精心守护和照料下，3名航天员目前已完成前两个阶段工作，身心状态良好，肌肉力量、耐力和运动心肺功能基本恢复到飞行前水平。
2023年10月26日，神舟十七号载人飞船从酒泉卫星发射中心飞赴太空，3名航天员在轨驻留187天，于2024年4月30日平安返回，被称为“最长太空出差乘组”。
指令长汤洪波曾亲历“中国人首次进入自己的空间站”的历史时刻，也是重返“天宫”的第一人。这位刷新了我国在轨驻留时长纪录的航天员说：“我为我们伟大的祖国感到骄傲，为自己能够有幸见证、参与载人航天事业的跨越式发展而感到自豪。”
首次飞天的航天员唐胜杰在太空中度过了自己34岁的生日，是我国目前最年轻的执行空间站任务的航天员。他说：“天地可测，飞天不止。后续，我将一边按照计划进行身体的恢复，一边认真总结飞行经验，以最佳的状态投入后续训练任务，争取早日重返‘天宫’。”
神十七航天员乘组在轨期间先后进行了2次出舱活动，完成我国首次舱外维修任务。从操纵坦克到驾驶战机，再到搭乘飞船进入太空，不断刷新人生高度的航天员江新林说：“只有准备到位，才能干得明白。出舱当天，我按照之前训练了多次的动作逐项进行操作，过程很顺利。”
在完成恢复期各项工作、进行恢复健康评估总结后，3名航天员将转入正常训练工作。见面会上，神十七航天员乘组表示，他们时刻准备再次接受挑选，争取再上太空、再立新功。
（新华网2024年7月5日）
12．请你为这则消息拟一个标题。（20字以内）
13．新闻报道必须符合事实，语言必须要确切。请你说说下面这句话是如何体现新闻语言准确性的。
神十七航天员乘组在轨期间先后进行了2次出舱活动，完成我国首次舱外维修任务。
14．学校小记者团准备采访神舟十七号航天员乘组，请你结合材料中引述的航天员的话，设计一份采访提纲。
时间、地点 11月12日，校学术报告厅
采访对象 神舟十七号航天员乘组
采访目的 　 　
采访问题 ①　 　
②　 　
③请问航天员江新林叔叔，2024年3月2日凌晨，神舟十七号乘组进行第二次出舱活动，也是你个人的“太空首秀”。首次进行舱外活动，你有什么感受呢？
15．新闻中往往蕴含作者的态度与倾向，即新闻立场。说说这则报道是如何体现新闻立场的。（可以从点明事件的意义、一系列的数据、富含感情的用词这三个方面中任选两个角度来分析）
【答案】12．神十七航天员乘组正式亮相
13．先后进行了2次出舱活动”——用“2次”精确说明出舱次数，避免模糊表述。“完成我国首次舱外维修任务”——明确“首次”这一历史性意义，强调任务的性质和重要性。
14．了解航天员在太空的工作经历、感受及对我国航天事业发展的看法；① 汤洪波叔叔，您作为重返“天宫”的第一人，两次太空任务最大的不同是什么？；② 唐胜杰叔叔，您在太空中度过了34岁生日，这段经历对您的人生有什么特殊意义？
15．“完成我国首次舱外维修任务”，强调任务的突破性；“亲历‘中国人首次进入自己的空间站’的历史时刻”，突出航天事业的里程碑意义。富含感情的用词： “平安返回”“精心守护”“伟大”“自豪”等词语，表达对航天员的关怀和对国家成就的赞美。或一系列的数据： “在轨驻留187天”“2次出舱活动”等，用具体数据增强报道的客观性和说服力，展现任务的艰巨与成就。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
（2）本题考查新闻内容的概括。答题思路：先找出材料的主体对象，然后按照“谁干什么”或“谁怎么样”的思路整理得出基本答案，最后再根据字数等具体要求对修饰性成分进行添加、删减或对语意进行精练化概括。
（3） 本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
（4） 本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
12．新闻标题是 “新闻的眼睛”，需在 20 字以内精准概括核心内容。这则新闻的核心事件是 “神舟十七号航天员乘组返回两个多月后，在北京航天城与记者见面”，AI 解析给出的 “神十七航天员乘组正式亮相” 虽简洁，但可进一步优化为 “神十七航天员乘组返地后正式亮相”，既点明 “返回后” 的时间背景，又突出 “正式亮相” 的核心动作，更符合新闻 “要素完整、简洁明了” 的要求。
拟写标题时，需避免两个误区：一是信息冗余（如加入 “与记者见面会” 等细节），二是要素缺失（如遗漏 “返回后” 这一关键背景）。好的标题应像 “浓缩的新闻导语”，让读者一眼就能抓住 “谁、做了什么”，这也是非文学作品（新闻）“高效传递信息” 的核心需求。
故答案为： 神十七航天员乘组正式亮相
13．数量的精确性：“2 次” 明确出舱活动的具体次数，而非模糊的 “多次”，避免读者对任务强度产生误解。这种 “用数字说话” 的方式，是新闻区别于文学作品的重要特征 —— 文学可夸张，新闻需客观，数字则是客观的最佳载体。 性质的限定性：“我国首次” 不仅是对任务的定性，更暗含 “历史性突破” 的意义。“首次” 二字看似简单，却精准界定了任务的独特价值，既不夸大（未说 “世界首次”），也不缩小（明确是 “我国范围内的首次”），体现了新闻 “不偏不倚、如实报道” 的原则。故答案为： “先后进行了2次出舱活动”——用“2次”精确说明出舱次数，避免模糊表述。“完成我国首次舱外维修任务”——明确“首次”这一历史性意义，强调任务的性质和重要性。
14．针对汤洪波的问题 “两次太空任务最大的不同是什么”，紧扣新闻中 “重返‘天宫’的第一人”“刷新在轨驻留时长纪录” 的信息，能引导他分享两次任务的差异与成长，避免问题空泛。 针对唐胜杰的问题 “太空生日对人生的特殊意义”，结合新闻中 “34 岁生日”“我国最年轻执行空间站任务航天员” 的细节，能挖掘他个人的情感体验，让采访更具温度。故答案为：了解航天员在太空的工作经历、感受及对我国航天事业发展的看法 ① 汤洪波叔叔，您作为重返“天宫”的第一人，两次太空任务最大的不同是什么？ ② 唐胜杰叔叔，您在太空中度过了34岁生日，这段经历对您的人生有什么特殊意义？
15．通过 “点明事件意义” 体现立场：文中多次强调任务的突破性，如 “完成我国首次舱外维修任务”“亲历‘中国人首次进入自己的空间站’的历史时刻”“被称为‘最长太空出差乘组’”，这些表述并非单纯陈述事实，而是通过 “首次”“最长” 等词，突出神十七任务在我国航天史上的地位，暗含 “赞美我国航天事业进步” 的立场； 通过 “富含感情的用词” 体现立场：文中 “平安返回”“精心守护和照料”“身心状态良好” 等词，传递对航天员的 “关怀”；引用汤洪波的话 “为伟大的祖国感到骄傲”“为参与载人航天事业跨越式发展感到自豪”，借航天员之口表达对国家的认同，间接强化 “弘扬航天精神、增强民族自信” 的立场。故答案为：“完成我国首次舱外维修任务”，强调任务的突破性；“亲历‘中国人首次进入自己的空间站’的历史时刻”，突出航天事业的里程碑意义。富含感情的用词： “平安返回”“精心守护”“伟大”“自豪”等词语，表达对航天员的关怀和对国家成就的赞美。或一系列的数据： “在轨驻留187天”“2次出舱活动”等，用具体数据增强报道的客观性和说服力，展现任务的艰巨与成就。
（2025八上·杭州月考）学习八年级上册“课外古诗词诵读”《龟虽寿》时，小语同学查找了一些资料。请阅读下面文字，完成下面小题。
龟虽寿
曹操
神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
资料夹
资料一：
太祖①少机警，有权数②，而任侠放荡，不治行业③，故世人未之奇也，惟梁国桥玄④、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”
（选自陈寿《三国志·卷一·魏书一》，有删改）
注：①〔太祖〕这里指曹操。②〔权数〕权谋，手段。③〔任侠放荡，不治行业〕意思是曹操凭借权威、勇力或财力等手段扶助弱八，但自我放纵，不受约束，不学习钻研德行功业和操行学业。④〔桥玄〕与“何颙”均为人名。
资料二：
操①在乱军中，只听得西凉军大叫：“穿红袍的是曹操！”操就马上急脱下红袍。又听得大叫：“长髯②者是曹操！”操惊慌，掣所佩刀断其髯。……超令人叫拿：“短髯者是曹操！”操闻知，即拉旗角包颈而逃。
（选自罗贯中《三国演义》，有删改）
注：①〔操〕这里指曹操。②〔髯〕两腮的胡子，亦泛指胡子。
资料三：
曹公①明锐权略，神变②不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来未之有也。
（选自朱敬则《魏武帝论》，有删改）
注：①〔曹公〕这里指曹操。②〔神变〕神奇变化。
16．解释下列句子中加点的词语。
文言词语 运用方法 释义
壮心不已 成语印证法 赞叹不已 ①　 　
兵折而意不衰 资料查证法 ①衰老、体弱；②衰败；③衰退、减弱；④（心情）低落；⑤丧服。 ②　 　 （填序号）
故世人未之奇也 词类活用 ③　 　
操闻知 勾连旧知法 陶后鲜有闻 ④　 　
17．用斜线给文中划横线的句子断句。（限断3处）
天 下 将 乱 非 命 世 之 才 不 能 济 也 能 安 之 者 其 在 君 乎
18．把资料三中加波浪线的句子翻译成现代汉语。
在危而听不惑，临事决机，举无遗悔
19．小语说，曹操的形象在我心中越来越有趣。请发现曹操的“有趣”之处，结合《龟虽寿》和三则资料，简要概括其形象。
20．结合你的学习和生活实际，说说“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的诗句带给你怎样的感悟。
【答案】16．已：停止（“赞叹不已”中的“已”意为停止，据此推断）；衰：③（根据上下文“意不衰”可知是“意志不衰退”）；奇：认为……奇特（形容词作意动用法）；闻：听说（“陶后鲜有闻”中的“闻”意为听说）
17．断句：天下将乱/非命世之才不能济也/能安之者/其在君乎
18．在危险中仍能保持清醒的判断，面对大事决断时机，行动从不留下遗憾。
19．曹操的“有趣”形象体现在：
1. 雄心壮志（《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”体现不服老的豪情）。
2. 机智权变（资料二中战场脱袍、断须的狼狈与急智；资料三“神变不穷”）。
3. 复杂多面：既有“任侠放荡”的叛逆（资料一），又有“命世之才”的担当（桥玄评价）。
20．1. 学习：即使遇到困难（如成绩不理想），也要像“老骥”一样保持进取心。
2. 生活：长辈退休后仍热心公益，印证“烈士暮年，壮心不已”的积极态度。
3. 启示：年龄不是限制，只要心怀志向，人生永远有奋斗的价值。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5） 本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
资料一译文
太祖（曹操）年轻时机智敏锐，富有权谋手段，但他凭借勇力扶助弱小，却自我放纵、不受约束，不钻研德行功业与操行学业。因此当时的人并不认为他有什么奇特之处，只有梁国的桥玄、南阳的何颙对他另眼相看。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，若不是顺应天命、能平定天下的人才，就不能挽救局势。能安定天下的人，大概就是您吧！”
资料二译文
曹操在乱军之中，只听到西凉军大声呼喊：“穿红袍的人是曹操！” 曹操立刻在马上急忙脱下红袍。又听到（西凉军）大声呼喊：“留着长胡须的人是曹操！” 曹操十分惊慌，抽出所佩戴的刀割断了自己的胡须。…… 马超让人呼喊着捉拿：“留着短胡须的人是曹操！” 曹操听说后，立即扯下战旗的边角裹住脖子逃跑了。
16．本题考查文言文实词翻译。“壮心不已” 之 “已”：借助 “赞叹不已” 的成语印证，“赞叹不已” 指不停地赞叹，“已” 为 “停止” 之意，由此推断 “壮心不已” 中 “已” 也是 “停止”，体现曹操晚年仍不停止追求理想的豪情，与诗句 “烈士暮年，壮心不已” 的情感高度契合。 “兵折而意不衰” 之 “衰”：通过资料查证法，结合语境 “兵折（军队受挫）” 却 “意不衰”，可知是 “意志不衰退、不减弱”，对应选项③。若误选①（衰老）或④（心情低落），则忽略 “意（意志）” 的核心指向，可见 “结合语境选义项” 是关键。 “故世人未之奇也” 之 “奇”：“词类活用” 是难点，“奇” 本为形容词 “奇特”，此处后接宾语 “之（曹操）”，需变为意动用法 “认为…… 奇特”，翻译为 “所以当时的人不认为他奇特”，既符合语法规则，又体现资料一中 “世人未识曹操之才” 的背景。 “操闻知” 之 “闻”：勾连旧知 “陶后鲜有闻”（八年级课文《爱莲说》），“闻” 均为 “听说” 之意，通过新旧知识关联，降低陌生字词的理解难度，这也是文言学习中 “以旧带新” 的重要技巧。故答案为： 已：停止（“赞叹不已”中的“已”意为停止，据此推断）；衰：③（根据上下文“意不衰”可知是“意志不衰退”）；奇：认为……奇特（形容词作意动用法）；闻：听说（“陶后鲜有闻”中的“闻”意为听说）
17．本题考查文言文断句。“非…… 不能……” 是固定句式（表必要条件，“不是…… 就不能……”），故 “非命世之才不能济也” 前后需断开，即 “天下将乱 / 非命世之才不能济也”； “…… 者” 是判断句标志（“…… 的人”），故 “能安之者” 后需断开，即 “能安之者 / 其在君乎”。 句意：天下将要大乱，不是治世之才就不能挽救；能够安定天下的，大概就是您了吧！故答案为： 断句：天下将乱/非命世之才不能济也/能安之者/其在君乎
18．本题考查文言文句子翻译。重点词语：“听不惑”指判断不糊涂；“决机”指把握时机；“遗悔”指后悔的事。
故答案为： 在危险中仍能保持清醒的判断，面对大事决断时机，行动从不留下遗憾。
19．“雄心不减” 的理想主义者：《龟虽寿》中 “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，以 “老骥” 自比，即便晚年仍有 “志在千里” 的豪情，与资料一 “天下将乱…… 能安之者其在君乎”（桥玄赞其有安天下之才）呼应，体现他 “以天下为己任” 的担当，打破 “曹操仅为权谋家” 的刻板印象； “急智应变” 的务实者：资料二中 “脱袍、断髯、包颈而逃”，看似 “狼狈”，实则是战场危急时的快速反应 ——“脱红袍” 避标识、“断髯” 改外貌、“包颈” 遮特征，每一步都体现 “权变”（资料一 “有权数”），与资料三 “神变不穷，在危而听不惑” 完美契合，展现他 “不固守姿态，以生存、成事为先” 的务实； “任侠放荡” 与 “命世之才” 的矛盾体：资料一 “任侠放荡，不治行业”（自我放纵，不循常规），却被桥玄认定为 “安天下者”，这种 “放浪外表” 与 “济世之才” 的反差，让曹操形象更真实 —— 他不是 “完美圣人”，却有 “在乱世中崛起” 的独特魅力，这正是 “有趣” 的核心：多面性带来的反差感。故答案为： 曹操的“有趣”形象体现在：1. 雄心壮志（《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”体现不服老的豪情）。 机智权变（资料二中战场脱袍、断须的狼狈与急智；资料三“神变不穷”）。复杂多面：既有“任侠放荡”的叛逆（资料一），又有“命世之才”的担当（桥玄评价）。
20．学习中的 “抗挫启示”：若遇到 “数学难题反复做错”“英语单词记不住” 的困境，可联想 “老骥”—— 即便 “伏枥”（暂时受挫），仍有 “志在千里”（攻克难关）的决心，比如 “每天额外做 1 道数学错题、背 10 个单词”，以 “壮心不已” 的坚持突破瓶颈，避免 “因暂时失败而放弃”； 生活中的 “年龄无界”：观察身边 “爷爷退休后学书法”“奶奶参加社区舞蹈队”，他们虽处 “暮年”，却仍有 “学习新事物” 的热情，正如诗句所言 “盈缩之期，不但在天”（寿命长短不仅由天定），“养怡之福，可得永年”（保持积极心态可获长久快乐），可见 “年龄不是限制，只要有志向，任何阶段都能成长”； 核心感悟：诗句的本质是 “不向时间、困境低头”，无论是学习中的 “小挫折”，还是生活中的 “阶段变化”，只要心怀 “志在千里” 的目标，以 “壮心不已” 的行动坚持，就能实现自我价值，这也是曹操精神对当代青少年的最大启示。故答案为： 学习：即使遇到困难（如成绩不理想），也要像“老骥”一样保持进取心。 生活：长辈退休后仍热心公益，印证“烈士暮年，壮心不已”的积极态度。 启示：年龄不是限制，只要心怀志向，人生永远有奋斗的价值。
21．（2025八上·杭州月考）在鲁迅先生童年的时光里，长妈妈和《山海经》是一道光，在他心上种下善与美；而后来，在萧红苦难的岁月里，鲁迅先生又成为一道光，照亮她心头的黑暗，给予她希望与温暖。直到今天，我们还能从无数的人身上看见“光”，从无数的文学艺术作品中发现这样珍贵的“光”。
请以“照在生命里的光”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①文中不要出现真实的校名人名。②文体不限，诗歌除外。
【答案】照在生命里的光
教室后排的窗户总漏风，尤其到了深秋，冷风裹着枯叶的气息钻进来，我裹紧校服，把脸埋进摊开的语文书里。讲台上，老师正让同学自愿朗读课文，我盯着书页上密密麻麻的字，指尖攥得发白 —— 我也想举手，可每次话到嘴边，喉咙就像被堵住，只能听见自己急促的心跳。
“下一段，有没有同学想试试？” 老师的声音落下，教室里安静得能听见窗外的风声。我偷偷抬头，看见前排的林晓雨正回头看我，她的马尾辫晃了晃，眼神亮晶晶的，像藏着星星。我赶紧低下头，却感觉有人轻轻碰了碰我的胳膊。
是林晓雨。她从座位上侧过身，手里捏着一张叠得方方正正的纸条，悄悄塞到我手里。纸条边缘有点卷，是她常用的卡通信纸，上面用蓝色水笔写着一行字：“你上次读《秋天的怀念》，我听见了，特别温柔。”
我的脸一下子热起来。上周语文课，老师随机点名让我读片段，我紧张得声音发颤，读完后恨不得找个地缝钻进去，没想到她居然听见了，还觉得 “温柔”。我抬头看她，她冲我眨了眨眼，然后举起手：“老师，我想和夏沐一起读！”
老师愣了一下，随即笑着点头。林晓雨拉着我的手，把我从座位上拽起来。走到讲台上，我还是忍不住发抖，她悄悄用胳膊碰了碰我的胳膊，小声说：“别怕，咱们一句一句来。”
当我跟着她的节奏，终于把那段课文读出来时，教室里响起了掌声。我看见林晓雨比我还开心，用力地鼓掌，眼睛弯成了月牙。那一天，窗外的冷风好像不那么刺骨了，阳光透过窗户，落在讲台上，也落在我发烫的手背上。
从那以后，林晓雨总找机会鼓励我。她会把自己的朗读笔记借我看，上面标着哪里该轻读，哪里该停顿；会在我不敢回答问题时，偷偷在桌子底下比 “加油” 的手势；甚至在我第一次主动举手发言后，她在课间跑过来，递给我一颗橘子味的糖：“我就知道你可以！”
现在的我，已经能站在讲台上，大声朗读课文，甚至敢主动报名参加学校的朗诵比赛。每次站在聚光灯下，我都会想起那张卷边的纸条，想起林晓雨亮晶晶的眼睛 —— 她就像一束光，照进我曾经胆怯的世界，让我知道，原来我也可以发光。
上周，我看见班里新来的转学生躲在角落，不敢和同学说话。我走过去，递给她一颗橘子味的糖，就像当初林晓雨递给我一样。她抬起头，眼里满是惊讶，我冲她笑了笑：“别怕，我们可以一起玩。”
原来，照在生命里的光，从来不会只停留在自己身上。当你被光温暖过，就会忍不住把这份温暖，变成新的光，照给更多人。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “光” 为核心意象，通过鲁迅先生与长妈妈、萧红的故事，诠释 “光” 的内涵 —— 它是困境中的温暖、迷茫时的指引、心灵成长的力量。材料体裁为情境引导式，从经典人物互动延伸到 “我们身边的光”，引导学生挖掘生活中给予自己温暖、希望与方向的人或事，核心是表达对 “生命之光” 的感恩与成长感悟。
【题干分析】 材料意义与关键词解读 “光”：并非物理意义上的光线，而是比喻义 —— 可能是某个人（如老师、家人、陌生人）的帮助与陪伴，某件事（如一次成功、一场鼓励）的启发，或某个物品（如一本书、一张纸条）的精神支撑，核心是 “对生命成长有积极影响的存在”。 “照在生命里”：强调 “光” 的持续性与深刻性，需体现 “光” 如何改变自己的状态（如从自卑到自信、从迷茫到坚定），而非短暂的感动。 “我们还能从无数的人身上看见‘光’”：提示写作范围可从 “身边人” 切入（如父母、老师、同学），也可延伸到 “榜样人物”（如消防员、志愿者），但需结合自身经历，避免空洞写名人。写作思路： ①开头：可采用 “场景切入法”，描绘 “遇见光” 的具体场景（如 “那个暴雨天，她撑着伞站在公交站的样子，像一束光闯进我慌乱的世界”）；或 “对比引入法”，先写自己此前的困境（如 “曾经我总躲在教室角落，不敢抬头说话，直到遇见她”），再引出 “光” 的出现。 ②中间：需用 “细节描写 + 成长变化” 展现 “光” 的作用。若写人，刻画人物的动作、语言、神态（如老师课后帮自己讲题时，指尖在错题本上划过的痕迹；同学递纸条时，纸条上歪歪扭扭的鼓励话语）；若写事，还原事件的起因、经过、结果，重点描写 “光” 如何影响自己（如 “那次演讲失误后，她在台下比我还着急地鼓掌，让我重新抬起头”）；同时需体现 “自己的变化”（如 “从不敢发言到主动举手，从害怕失败到敢于尝试”），让 “光” 的意义落地。 ③结尾：可采用 “细节呼应 + 感悟升华”（如 “如今我也开始帮同学讲题，才发现原来‘光’可以传递”），或 “点明‘光’的本质”（如 “那束光，其实是她眼里的善意，也是我心里从此扎根的勇气”）。
常见误区： ①“光” 的指向模糊：只写 “某人很好”，却不具体写 “他如何帮助自己”，导致 “光” 的形象空洞，需补充 “他做了什么、说了什么” 的细节。 ②成长变化缺失：只写 “遇见光的感动”，却不写 “自己因此有什么改变”，如 “她鼓励我，但我还是不敢发言”，无法体现 “光照在生命里” 的意义，需明确 “光” 带来的具体成长。 ③脱离自身经历：写 “消防员救火很勇敢，是我的光”，却未结合 “自己如何被影响”（如 “看到他救人的新闻后，我开始主动帮邻居提东西”），需建立 “光” 与 “自身” 的关联。
【立意提取】
1.那束伞光，照暖了我的雨天：写暴雨天忘带伞，陌生阿姨撑伞送自己到小区，阿姨的善意像 “光”，让自己从此也主动帮他人撑伞，体现 “光的传递”。
2.黑板前的光，照亮我的错题本：写数学老师总在课后留在教室，耐心帮自己分析错题，老师指尖划过错题本的痕迹、温柔的讲解，像 “光” 照亮自己对数学的恐惧，最终数学成绩提升，体现 “光即耐心与鼓励”。
【点评】 “光” 的形象清晰，细节真实可感：文中以林晓雨为 “光” 的载体，通过 “塞纸条”“拉着我读课文”“递橘子味的糖” 等具体细节，刻画了一个温暖、真诚的同学形象。尤其是 “纸条上的字”“碰胳膊的动作”“比加油的手势” 等细节，符合初中生的生活场景，让 “光” 的温暖不空洞，能引发读者共鸣。 成长脉络完整，体现 “光” 的意义：文章开篇写 “我”“埋进语文书”“不敢举手” 的胆怯，中间通过 “和林晓雨一起读课文”“主动举手发言”，到结尾 “能参加朗诵比赛”“帮助转学生”，清晰展现了 “从胆怯到自信” 的成长变化。这种变化与林晓雨的鼓励紧密结合，充分体现了 “光照在生命里” 的深刻影响 —— 不仅改变了 “我”，还让 “我” 成为新的 “光”。 情感真挚，结尾升华自然：结尾 “原来，照在生命里的光，从来不会只停留在自己身上”，既呼应了开头林晓雨的帮助，又升华了 “光的传递” 这一主题，让文章情感从 “个人感动” 延伸到 “温暖传递”，更具深度。
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