资源简介

第三单元 珍爱我们的生命
9.2 提高防护能力 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：珍爱我们的生命
（二）主题概述：
1.本单元以“珍爱我们的生命”为主题，讲述了对初中时期的学生具有现实意义和深远教育意义的话题“生命”，课程是实施生命教育的主要载体，是决定生命教育成效的关键因素。本单元由第八课“生命可贵”、第九课“守护生命安全”和第十课“保持身心健康”组成，每课包含两框内容。具体内容围绕着“生命”这一主题融入相关章节或框节中。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，立足“珍爱生命”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“认识生命—守护生命—珍爱生命”为主线，构建认识篇、守护篇、珍爱篇的知识链条，构成了以生命发展规律为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实现了单元内容的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特征。
（三）主题学情分析：
1.初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义；另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本单元的教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的切性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。
2. 本单元第八课本首先引领学生探问“生命的意义”帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，进而帮助学生理解生命至上的内涵：引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系；引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德的生活。
3.中学阶段，学生有一定的自我保护意识。但由于年龄和经验的关系，自我防护能力不强。本单元第九课聚焦学生守护生命安全，从保护意识和保护能力两方面来讲解。结合初中学生的日常生活，帮助学生守护生命安全，增强安全意识和提高防护能力。
4.本单元第十课聚焦身心健康，帮助学生学会从爱护身体和滋养心灵来保持身心健康，引领学生既要关心自己的身体健康，培养维护健康、危急情形下自救自护的意识和能力，又要追求充盈的精神生活，满足生命的精神需求，进而引导学生学会直面挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量。
（四）开放性学习环境：
学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
（五）单元学习目标：
通过故事分享、名人事迹赏析、典型事例分析等活动形式帮助学生理解生命的特点，增强安全意识，提高防护能力，学会爱护身体，滋养心灵。本单元重在引导学生珍爱生命，热爱生活，具备积极向上的人生态度，能在学习和生活中作出正确的判断和选择，从而增强服务社会、奉献社会的意识和能力；基于对教材的分析，本单元引导学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观。基于上述解读、分析与调查，本单元的大概念可确定为“珍爱生命”，从爱护身体与养护精神两个方面来做生命的主人，既要关心自己的身体健康，养成健康的生活方式，在危机情形下具备自救自护能力，又要追求自身的精神生活，满足生命的精神需求，增强生命的韧性。
单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知道生命的重要性，理解生命的特点，了解生命的伟大意义，懂得敬畏生命。
2.尊重生命发展的规律，知道关爱他人的生命，增强安全意识，学会对自己和他人的生命负责。
3.提高防护能力，拥有科学自救和他救的能力，学习简单的急救知识。
4.学会爱护身体，养成健康的生活方式，主动锻炼身体，磨练意志，保持身心健康，增强生命的韧性。
学习能力 1.提高团队合作的能力，学会把握机遇，促进自我发展。
2.能够珍爱生命，热爱生活，保持身心健康，具备积极向上的人生态度。
3.提高安全防范意识，增强自救和救他能力，增强生命的韧性。
价值观念 1.正确认识生命，树立对生命的敬畏意识。
2.了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。
3. 养成健康的生活方式，掌握科学的救护方法，培养不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。
素养达成 道德修养 形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法治观念 了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。
健全人格 具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。
责任意识 对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动。
二、具体课时设计：
9.2 提高防护能力
1.课程标准
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“法治观念”，具体对应的内容标准是：了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。
“健全人格”具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
2.课时教材分析
第三单元的《珍爱我们的生命》，从生命的特点到敬畏生命、守护生命，再到爱护身体，保持身心健康，感受生命，提高生命价值。《守护生命安全》是部编版道德与法治七年级上册第三单元第九课的内容。七年级上册有两个核心词，成长与生命。本节课在本单元中起着承上启下的作用。本课内容由“增强安全意识”与“提高防护能力”两框体内容组成。
本节课为第二框，旨在联系社会生活和学生生活实际，通过材料和事例，能对生命有所感悟，懂得爱护生命，明白基本的自救和急救知识，提高防护能力。
3.学情分析
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，受其自身的认知水平所限，他们对生命安全问题的认识和理解不够全面。面对复杂的社会生活、突如其来的灾难或事故，如何增强安全意识、提高防护能力、守护生命安全成为每一个学生的必修课。因此，设计本课内容，引导学生珍爱生命、守护生命安全具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将帮助初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，提高他们守护生命的能力。
4.教学重难点：
（1）教学重点：怎样提高防护能力？
（2）教学难点：为什么要提高防护能力？
5.核心素养目标
（1）道德修养：通过分析真实触电救援事件，理解生命至上的内涵，学会守护生命，珍爱自己与他人的生命。
（2）法治观念：通过参与应急演练和急救学习，了解安全防护知识，提高防护能力，增强适应社会的能力。
（3）责任意识：通过制定“校园安全卫士”行动计划，学习防护和急救的知识与技能，学会保护自己的生命，救助他人的生命。
6.设计意图
本课以“从‘抄油桶’到‘会自救’”为总议题，旨在引导学生完成从感性认知到理性行动的能力升级。通过三个环环相扣的子议题：
“为何必须？”——引导观念转变，从被动应对到主动设防。“如何掌握？”—— 构建方法体系，系统学习预判、避险与急救本领。“怎样传递？”—— 推动责任升华，将个人技能转化为公共安全行动。最终，将新闻案例中的“个别机智”转化为学生可迁移的“普遍能力”，落实核心素养。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：出示《人民日报》新闻报道标题；
提问：“打人”为何被称赞？这背后隐藏着怎样的故事？让我们一起揭开真相。
教师：播放视频
设计意图：以具有冲突性的新闻素材切入，打破学生对“暴力行为” 的固有认知，激发探究兴趣，同时让学生直观感受“危险就在身边”，为后续分析“防护能力必要性”奠定情感与认知基础。
过渡语：从这则新闻能看出，及时的防护行动能避免悲剧。但生活中除了触电，还有地震、食物中毒等多种危险，接下来结合更多案例，想想为什么必须提升防护能力？
（2）自主学习：3分钟
（3）新课讲授
环节一：为何必须提高防护能力？
教师活动：出示议学活动1：快问快答
问题一：这场厨房火灾属于哪一类突发事件？
问题二：如果妻子当时也慌了，可能引发什么后果？
问题三：除了火灾，在我们的家庭、学校、公共场所，还可能遇到哪些类似的潜在危险？
学生：1.事故灾难；
2.火灾蔓延、财产损失、人员伤亡；
3.自然灾害如地震、暴雨，公共卫生事件如传染病、食物中毒等。
教师出示六幅图片
教师小结：为什么要提高防护能力？
面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。
设计意图：本环节通过分析新闻事件和“快问快答”，引导学生从个案联想到各类公共安全事件，理解提高防护能力的普遍必要性，实现从感性认知到理性思考的升华，对应知识点1。
过渡语：认识到安全的重要性只是第一步，关键是要掌握守护生命的方法。让我们化身“安全分析师”，解码提升防护能力的核心维度。
环节二：如何掌握科学防护本领？
教师：这场事故本身可以避免吗？
学生：可以！定期检查电路是预判和预防的关键。
议学活动2：“大家来找茬”
教师出示图片：插排超负荷、湿手摸开关、楼道堆杂物
议学活动要求：请学生指出三幅图片存在的隐患并提出改正建议。
学生：图片1插排超负荷：多电器同时使用导致插排过热、电火花闪烁的危险场景。
图片2湿手摸开关：带水珠的手触碰开关，电流符号突显触电风险。
图片3楼道堆放杂物：堵塞消防通道的杂乱环境，灭火器被遮挡。
教师小结：2.怎样提高防护能力？
①提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。
议学情境：丈夫在危急关头他强忍不适立即向里间的妻子求助：“快断电！”。
听到丈夫的呼救声，妻子反应敏捷抄起塑料油桶冲向丈夫，试图用油桶将丈夫身体砸倒脱离电源，但无奈体力有限无法将丈夫与电路分离。见状她迅速调整方式第二下直接用油桶砸向电线成功将丈夫解救出。
议一议：在这一事件中，丈夫和妻子的每一次选择都很重要，体现了他们具有什么能力？
学生：避险和逃生能力。
议学活动3：应急求生大逃脱
出示地震、火灾、踩踏、溺水四个情景
活动要求：结合以上情形，请你做出相关自救自护动作。
教师：播放地震自救、溺水自救、踩踏自救的视频。
教师小结：2. 怎样提高防护能力？ ②提高避险和逃生能力。
平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。
议学情境：事后经检查男子右手食指和大拇指被烧伤。回忆起当时的场景男子仍心有余悸“如果她晚来10秒，后果不堪设想”。
议一议：如果丈夫被火焰烧伤，妻子下一步该怎么做？
学生：1.冲——立即持续冷水冲；
2.脱——小心脱去或剪开患处衣物；
3.泡——继续冷水浸泡或湿敷；
4.盖——干净敷料覆盖保护；
5.送——尽快送往有烧伤专科的医院。
议学活动4：防护急救知识小课堂
活动要求：请分享你知道的防护和急救的知识与技能。
学生：海姆立克急救法（以应用于成人患者为例）
救护者站在患者身后，从背后抱住其腹部，双臂围环其腰腹部，一手握拳，拳心向内按压于患者的肚脐和肋骨之间的部位；另一手成掌捂按在拳头之上，双手急速用力向里向上挤压，反复实施，直至阻塞物吐出为止。
教师总结：2.怎样提高防护能力？
③学习防护和急救的知识与技能。
如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。
设计意图：本环节是教学重点。通过“大家来找茬”培养预判能力；通过剖析新闻主角的冷静施救和“应急求生大逃脱”模拟避险能力；通过“烧烫伤急救”和“海姆立克法”学习急救技能。层层递进，将知识学习与技能实操紧密结合，全面对应知识点2。
过渡语：知识的学习，最终是为了应用。当安全的种子在我们心中生根发芽，我们每个人都能成为生命的守护者。现在，就让我们共同制定一份行动计划吧！
环节三：怎样传递安全守护力量？
议学延伸：“校园安全卫士”行动计划
1.以小组为单位，选择校园或家庭中的一个安全隐患（如：课间追逐、体育课安全、实验室规则、家庭用电等）。
2.合作设计一份“安全防护微指南”（包含：危险预判、避险逃生建议、简易急救步骤等）。
3.优秀作品在班级墙报或学校公众号展示。
设计意图：本环节是教学的拓展与提升。通过制定“校园安全卫士”行动计划，引导学生将课堂所学的知识、技能和内化的安全意识，转化为具体的实践行动，实现从“知”到“行”的飞跃，培养学生的责任意识和实践能力。
8.板书设计
9.课堂小结
同学们，今天我们共同完成了一次重要的安全探索。我们从“抄油桶”的新闻事件出发，首先明确了“为何必须提高防护能力” ，认识到危险并不遥远，防护意识不可或缺。接着，我们深入探讨了 “如何掌握科学防护本领”，系统学习了从危险预判、避险逃生到急救技能的一整套方法。最后，我们超越了个人自救，思考了“怎样传递安全守护力量” ，立志成为校园安全的参与者和建设者。
请大家记住，“抄油桶”是他人的机智，而“会自救”才是我们每个人通过学习和实践能够掌握的真本领。愿大家将今天所学内化于心、外化于行，真正筑牢生命的防护网。
10.教学反思与改进
亮点：以“妻子抄起油桶砸向丈夫”新闻为核心素材贯穿课堂，串联“必要性——方法——实践”三大环节，素材与知识点结合紧密；融入“安全抢答”“急救演示”“指南制作”等活动，兼顾趣味性与实操性，学生参与度高，基本达成“道德修养”“责任意识”等核心素养目标；课后任务连接家庭场景，实现知识迁移。
不足：环节二“避险逃生演练”受课堂空间限制，部分学生实操不够充分；“防护指南制作”环节，少数小组进度较慢，需加强时间把控；对学生个体差异关注不足，分层指导可进一步优化。
改进方向：后续可利用校园操场开展更真实的逃生演练；提前分组并明确指南制作分工，提高效率；设计基础版与提升版任务，适配不同学习能力学生。(共28张PPT)
总议题
从“抄油桶”到“会自救”，怎样提高防护能力？
9.2提高防护能力
为什么要提高防护能力？
01
怎样提高防护能力？
02
阅读教材P70—73，在课本上标记问题要点。
自主学习
道德修养
健全人格
责任意识
通过参与应急演练和急救学习，了解安全防护知识，提高防护能力，增强适应社会的能力。
通过分析真实触电救援事件，理解生命至上的内涵，学会守护生命，珍爱自己与他人的生命。
通过制定“校园安全卫士”行动计划，学习防护和急救的知识与技能，学会保护自己的生命，救助他人的生命。
核心素养目标
环节一
为何必须提高防护能力
议学活动：快问快答
问题一：这场厨房火灾属于哪一类突发事件？
问题二：如果妻子当时也慌了，可能引发什么后果？
问题三：除了火灾，在我们的家庭、学校、公共场所，还可能遇到哪些类似的潜在危险？
1.事故灾难；
2.火灾蔓延、财产损失、人员伤亡；
3.自然灾害如地震、暴雨，公共卫生事件如传染病、食物中毒等。
环节一：为何必须提高防护能力
自然灾害
事故灾难
公共卫生事件
环节一：为何必须提高防护能力
面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学的自救、救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。
知识小结
1.为什么要提高防护能力？P70
环节二
如何掌握科学防护本领
这场事故本身可以避免吗？
议学活动：“大家来找茬”
活动要求：请指出三幅图片存在的隐患并提出改正建议。
图片1插排超负荷：多电器同时使用导致插排过热、电火花闪烁的危险场景。
图片2湿手摸开关：带水珠的手触碰开关，电流符号突显触电风险。
图片3楼道堆放杂物：堵塞消防通道的杂乱环境，灭火器被遮挡。
可以！定期检查电路是预判和预防的关键。
环节二：如何掌握科学防护本领
知识小结
2.如何提高防护能力？ P71
①提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。
丈夫在危急关头他强忍不适立即向里间的妻子求助：“快断电！”。
听到丈夫的呼救声，妻子反应敏捷抄起塑料油桶冲向丈夫，试图用油桶将丈夫身体砸倒脱离电源，但无奈体力有限无法将丈夫与电路分离。见状她迅速调整方式第二下直接用油桶砸向电线成功将丈夫解救出。
议一议：在这一事件中，丈夫和妻子的每一次选择都很重要，体现了他们具有什么能力？
避险和逃生能力。
环节二：如何掌握科学防护本领
议学活动：应急求生大逃脱
议学要求：结合以上情形，请你做出相关自救自护动作。
地震
火灾
踩踏
溺水
环节二：如何掌握科学防护本领
地震自救
环节二：如何掌握科学防护本领
知识小结
2.如何提高防护能力？ P72
②提高避险和逃生能力。平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。
事后经检查男子右手食指和大拇指被烧伤。回忆起当时的场景男子仍心有余悸“如果她晚来10秒，后果不堪设想”。
议一议：如果丈夫被火焰烧伤，妻子下一步该怎么做？
1.冲——立即持续冷水冲；
2.脱——小心脱去或剪开患处衣物；
3.泡——继续冷水浸泡或湿敷；
4.盖——干净敷料覆盖保护；
5.送——尽快送往有烧伤专科的医院。
环节二：如何掌握科学防护本领
议学活动
活动要求：请分享你知道的防护和急救的知识与技能。
海姆立克急救法（以应用于成人患者为例）
救护者站在患者身后，从背后抱住其腹部，双臂围环其腰腹部，一手握拳，拳心向内按压于患者的肚脐和肋骨之间的部位；另一手成掌捂按在拳头之上，双手急速用力向里向上挤压，反复实施，直至阻塞物吐出为止。
议学活动：防护急救知识小课堂
环节二：如何掌握科学防护本领
知识小结
2.如何提高防护能力？ P72
③学习防护和急救的知识与技能。
如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。
提高危险预判能力。
提高避险和逃生能力。
学习防护和急救的知识与技能。
知识总结
2.如何提高防护能力？ P71—72
环节三
怎样传递安全守护力量？
“校园安全卫士”行动计划
1.以小组为单位，选择校园或家庭中的一个安全隐患（如：课间追逐、体育课安全、实验室规则、家庭用电等）。
2.合作设计一份“安全防护微指南”（包含：危险预判、避险逃生建议、简易急救步骤等）。
3.优秀作品在班级墙报或学校公众号展示。
议学延伸
课 堂 小 结
提高防护能力
提高危险预判能力
提高避险和逃生能力
学习防护和急救的知识与技能
原 因
做 法
随 堂 练 习
1.（2025·全国·课后作业）2025年5月12日是我国第17个全国防灾减灾日，某校组织师生开展“防震减灾，珍爱生命”疏散演练活动。下列做法可取的是（ )
①室内躲避迅速抱头，蹲到各自的课桌下
②震后迅速有秩序撤离，转移到安全地带
③地震发生时立刻奔向楼梯或从窗口跳下
④疏散中靠墙进行，注意保护头部和颈部
A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④
C
地震发生时不能立刻奔向楼梯或从窗口跳下，故③说法错误。
2.（2025·全国·课后作业）在日常生活中，为提高危险预判能力，我们应该（ ）
A. 从不关注周围环境变化
B. 积极学习各类安全知识
C. 对潜在危险视而不见
D. 完全依赖他人的提醒
B
不关注周围环境变化、对潜在危险视而不见、完全依赖他人提醒均不利于提高危险预判能力，A、C、D错误；积极学习各类安全知识有助于更好地预判危险，B正确。
3.（2025·全国·课后作业）在防灾减灾日当天，某初中学校组织师生开展疏散救援演练、安全教育讲座等活动。开展这些活动的目的是（ ）
①降低自然灾害发生频率
②提高未成年人防护能力
③丰富学校教师业余生活
④增强未成年人安全意识
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
C
开展这些活动的目的是提高未成年人防护能力，增强未成年人安全意识，②④正确；①③与题干无关，排除。故选C。
4.（2025·全国·课后作业）某校正在举办“强化安全意识，提升安全素养”系列实践活动，请你参与并完成以下任务：
【生活在线】为帮助同学们掌握安全常识，学校准备印发“中学生安全手册”。
（1）请你将下表补充完整。
安全领域 安全提示
防踩踏事故 上下楼梯靠右走；不凑热闹，不在人流量大的地方停留。
防交通事故 ______________________________________________
_____________________________________________
【安全演练】小明在家炒菜时，油锅突然高温起火，小明的哥哥立即在锅里加入冷水灭火。
（2）小明的哥哥的处理方法是否得当？请你点评。
【答案】（1）过马路时要走人行橫道；骑自行车上下学要走非机动车道，不逆行等。
（2）小明的哥哥的处理方法不得当，油锅着火时要迅速盖上锅盖、隔绝氧气，没有锅盖可用其他物品代替，注水容易引发更严重的火灾。
【解析】本题考查敬畏生命、增强安全意识、提高防护能力。
（1）本问考查增强安全意识。联系生活实际作答，言之有理即可。（2）本问考查提高防护能力。解答本问时应依据油锅起火的处理作出判断并进行相关点评，言之有理即可。

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