资源简介

课题名称： Unit3 Make it happen Reading for writing
授课年级: 八年级 教材版本: 外研社上册
课标分析
新课标在学业质量标准中，要求学生能运用一定的阅读策略，梳理书面语篇的主要信息，理解大意8（3-6）；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺（3-10）；进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范（3-13）。理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的，结构特征，基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。能从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息。
教材分析
主题语境：人与社会---科学与技术---人类发明与创新主题类型：本语篇是一篇以议论文形式探讨好奇心的重要性的说明文，通过三位发明家本杰明·富兰克林、万户、张衡的真实案例，阐述好奇心如何驱动新发现、激发勇气并推动目标实现。语篇引用爱因斯坦和雅克·库斯托的名言强化主题，本语篇的意图很清楚，就是引导学生学会保持好奇心，培养学生勇于探索和创新的意识。该语篇采用了“总—分—总”的写作框架，在举例论证时又采用了“夹叙夹议”的写作手法。语篇中还采用了比喻修辞手法，首尾名言呼应强化说服力。在理清文章脉络后，要求学生运用本课时所学的核心表达方式及“夹叙夹议”的写作手法进行模仿写作，启发学生联结现实，思考好奇心对个人发展的意义。语篇类型：议论文
学情分析
Known Want to know Learned
学生对语篇中出现的实例非常感兴趣，尤其是万户为了飞椅实验英勇牺牲的故事易于引起同学们的情感共鸣。写作手法上，学生已初步掌握议论文“总—分—总的”写作结构，经过前期的学习，学生能掌握部分有关发明及发明家品质的相关词汇。八年级学生也具备了从语篇提取显性信息的能力。 学生渴望了解更多的关于发明家的故事，但梳理和概括语篇信息的能力稍有欠缺。学生在阅读策略与方法、阅读思维层次等方面也存在不同层次的不足。从相关事例中归纳出发明家的优秀品质存在困难。 本节课后，学生能运用所学核心表达方式（如：如 curiosity, pioneer, lead to），按要求补充中外科学家的平行案例，学会辩证地看待失败案例，理解探索精神的价值超越成败。在阅读策略与方法、阅读思维层次和写作技巧等方面有所提高。
学习目标
本课结束时，学生能够：1. 通过阅读文本，运用prediction，skimming等阅读策略，获取并梳理有关发明家事例的关键信息，完成信息梳理图表。2. 通过分析语篇“总-分-总”的议论文结构和“夹叙夹议”的手法，学习运用文本中的主题词汇（如 curiosity, pioneer, lead to）和句式，书写一篇短文阐述好奇心对个人成长的重要性。3. 通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义。同时，能结合个人好奇经历或其它创新事例（如人工智能、太空探索），表达科技创新对人类发展的意义。
学习重、难点
重点：学习目标1、2难点: 学习目标3
教学方法
PWP, Task-based Language Teaching Approach, Communicative Approach
教学工具
PPT、教材、学案、投影仪、黑板和粉笔。
教学流程图
Post-readingStep 7 DebateStep 8 Writing timeStep 9 RetellWhile-readingStep 3 Read for main ideaStep4 Read for structureStep 5 Read for detailsStep 6 Read for thinking Pre-readingStep 1 Warming up Step 2 Discussion
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 初高衔接渗透点
1.通过阅读文本，运用prediction，skimming等阅读策略，获取并梳理有关发明家事例的关键信息，完成信息梳理图表。 Step 1 Warming up Do an interesting experiment and ask: What makes the salt dance Are you curious about it 2.Look at the pictures in Activity 1 and answer the questions.1.Who invented them 2.How would you describe the inventors Step2 Discussion1.Talk about the question in groups: Who do you think is curious Give examples of inventors or scientists. 观察学生参与度和口语表达，对积极发言，表达清晰的学生及时肯定。观察学生能否仔细分析图片并回答问题，预测本课话题。观察学生参与讨论的活跃度，是否提及本课主要人物，能否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予奖励。 通过实验活动引导学生从现象观察走向质疑探究，培养其基于证据的推理与表达能力。此类训练不仅强化科学文本阅读中的实证分析思维，更提前渗透高中阶段所要求的学术表达规范——如假设提出、现象归因与逻辑论证，实现从感性认知到理性阐述的自然进阶。
教学亮点：以直观有趣的实验点燃学生的好奇心和求知欲，引发学生思考，营造英语交流氛围。
设计意图：小实验和根据图片回答问题导入话题，让学生在感兴趣的同时打开思路、畅所欲言,调动学习热情。激活学生与语篇之间的知识和经验的关联，培养学生根据关键词，推测语篇大意的能力。
2.通过分析议论文结构，学习运用阅读文本中的词汇表达和事例表达好奇心对自己的重要性。 Step 3 Read for main idea.Fast-reading：Read the passagein two minutes to check answers in Activity1 and find the main idea. 观察学生能否图文结合回答问题，观察学生是否能掌握主要信息，表扬高效阅读学生 高中英语阅读常需快速定位关键信息，此环节强化速读习惯，衔接高中阅读基础技能。
教学亮点：聚焦信息抓取，从导入环节自然过渡到快速阅读，验证“predict”环节是否正确。
设计意图：通过梯度问题设置，引导学生运用阅读策略，由部分到整体，高效获取文本主要信息。
2.通过分析议论文结构，学习运用阅读文本中的词汇表达和事例表达好奇心对自己的重要性。 Step4 Read for the structure.1. What’s the structure of the passage 2. Match the headings with the paragraphs.A: Curiosity is the key to exploring the world.B: Curiosity can bring new discoveries.C: Curiosity can make people brave.D: It drives people towards certain goalsE: Curiosity is super important!Step 5 Read for detailsCareful-reading Complete the chart with the words and expressions from the passage. （课本活动3）2.Work in groups to answer the questions. （Activity4）1 What words of famous people does the writer use in the passage What are their effects 2 What door can the key of curiosity open 3 What other examples can you use to describe curiosity 观察学生是否能准确总结归纳文本结构和写作特征。观察学生完成匹配活动的情况。根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助，尤其关注基础较弱的学生。观察学生在小组内能否运用所学语言交流回答问题1，是否能图文结合回答问题2，观察学生就问题3展开讨论是否积极并勇于展示。 高中需借助文本结构深度解读文本思想，此环节为高中高阶文本分析奠定思维基础。高中英语阅读强调文本细节分析、证据提取，此环节培养学生精读抓细节、逻辑梳理能力，衔接高中阅读深度分析要求。
教学亮点：阅读任务1,2有效驱动精读策略，小组合作深化理解。
设计意图：阅读任务1有效培养学生细节阅读策略，本活动也关联议论文主体部分，通过完成本阅读任务明确议论文层次，为下一任务做铺垫。阅读任务2通过小组合作降低任务难度，内化语言学习，学以致用。
3.通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义 Step 6 Read for thinking1 Do you think inventors could work without curiosity Why or why not 2 What are you most curious about Step7 Debate: Is curiosity always positive Why or why not Divide students in groups of four and choose the task card. Curiosity is always positive or Curiosity isn’t always positivePresent the useful words and expressions on the screen, for example:Our team firmly believes that…While the opposing side mentions…,they ignore that…,Actually,… 观察小组成员是否全员积极参与讨论，观察学生是否准确运用所学语言进行辩论,并给予必要的指导。观察学生在确定剧本视角（正/反方 ）、梳理论点、分配角色时的参与度与思维碰撞，评价团队协作和逻辑梳理能力,语言表达是否尝试目标词汇等。 鼓励创新表达，高中英语注重知识迁移和创新思维，此环节让学生关联新旧知识、拓展创新表达，用英语表达个人独特观点发展高阶思维。培养思辨性思维，衔接高中要求学术化辩论，实现语言与思维的阶梯式发展。
教学亮点：将 阅读（文本理解 ）、口语（表达输出 ）、写作（口头复现 ） 深度融合，一个环节练透 “语言输入 - 输出” 全流程，高效提升语言综合运用能力。
设计意图：创设情境，通过辩证性思考，根据自己的论点陈述相应理由，熟练运用辩论常用表达：I argue that/The evidence from the text shows …，推动语言知识迁移创新。
3.通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义 Step 8Writing timeWrite a play about the view of your debating : Curiosity is always positive or Curiosity isn’t always positive. 观察学生写作过程中是否能清楚表达观点，根据需要给出必要的指导和反馈，基础薄弱的学生或许无法完成，可作为作业。 拓展阅读和写作练习，持续培养英语综合能力，为高中学习延续动力。
教学亮点：将写作形式多样化，编写剧本能大大提升学生兴趣。
设计意图：为丰富写作形式，运用目标词汇与句式，清晰呈现论点， 关联课文内容“Just like Benjamin Franklin’s curiosity about electricity...”。
3.通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义 Step9. Retell .According to the thinking map to retell the body of the passage. 观察复述线索是否清晰，衔接词是否运用自然。 为高中 复杂文本复述 打下基础。
教学亮点：将 阅读（文本理解 ）、口语（表达输出 ）、写作（口头复现 ） 深度融合，一个环节练透 “语言输入 - 输出” 全流程，高效提升语言综合运用能力。
设计意图：为使学生明确说理类语篇论述观点方法： 观点+依据 ，依据思维导图，了解和体会英语说理类文章的逻辑。
Homework For allRetell the passage with the help of the mind-map.For optional Finish the extended texts. 设置分层作业，巩固课堂生成，训练能力，扩宽学科视野和学科思维。 学生逐步适应 “基础 - 拓展” 任务梯度，为高中应对复杂作业任务积累耐力与技能，实现学习能力的平稳进阶。
教学亮点：本作业兼顾全体与个体，从词汇书写-课文背诵-拓展文本形成完整的学-用-创闭环。
设计意图：为使学生乐学善学的同时全面提高学生综合运用语言能力，通过梯度作业设计，完美呼应本节课教学目标
板书设计
Unit 3 Make it happen!
教学反思
本课为说理性议论文，通过“会跳舞的盐”实验成功点燃学生好奇心，衔接“探索精神”主题，学生能用英语表达观察与疑问（如“Why does salt dance ”），为后续文本阅读奠定情感与语言基础。实验现象的观察与提问模拟高中科学文本分析中的“现象-问题”逻辑，提前渗透学术探究思维。学生运用阅读策略能快速定位三位科学家的关键信息（富兰克林、万户、张衡），匹配学业质量检测3-6要求。通过填表任务（课本活动3），学生精准提取人物行为与成果细节（如“Franklin’s research on electricity”），强化证据提取能力，衔接高中论述文分析需求。设计关于“好奇心是否总是积极的”展开辩论，学生能结合课文事例（如万户的冒险）提出辩证观点（如“Curiosity needs courage but also safety awareness”），体现批判性思维。辩论中使用的学术表达（如“The evidence shows…”）和逻辑框架（论点-论据-反驳）直接对标高中议论文写作要求。课堂设计采用read for main idea;read for structure; read for details;read for thinking;writing等活动组织课堂，旨在培养学生思维能力和语言学习能力。在任务的实施过程中，注重循序渐进和梯度分明的任务安排，由易到难，给有困难的学生搭建个平台。当然本节课也存在一些不足的地方，一是板书设计过于单调。二是教师的表扬式、鼓励式评价策略应该多样化。这将是今后探究学习的方向。
情景创设+迁移创新
学习理解+应用实践
导入主题+激活已知
Drive peple towards certain goals
Make people brave
Bring new discoveries
the power of curiosity
Finish the extended text.
Recite the passage
as much as possible.
possible
Write words and expressions.

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