资源简介

统编高中语文必修上第二单元整体教学设计
单元教学设计
1.创设情境，导入新课，激发学生的参与兴趣和激情。
2.知识传授，阅读与分析文本，了解人物通讯、新闻评论的特点，抓住典型事件、理解事实与观点的关系、把握新闻的报道立场、掌握新闻评论的行文逻辑。
3.设计多个展示的主题，开展多次展示活动，使学生调查的结果得以发布，使学生们都能够更多地了解劳动的价值，热爱劳动，形成正确的价值观。
单元主题 锐意进取 劳动光荣
1.单元内容
本单元属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。
《课程标准》：“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”
其中第四课的三篇通讯，属于实用性文本，第五课为论述类文本，第六课为诗歌，共同构成必修上教材中第一个实用性阅读与交流任务群。
本单元人文主题为“劳动光荣”， 选入了三篇分别叙写袁隆平、张秉贵、钟杨事迹的人物通讯，一篇关于“工匠精神”的新闻评论，以及两首关于乡村劳作的古诗。“劳动光荣”的素养目标为 “认识劳动的伟大意义，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神” ，深入体会 “劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽” 的思想。所以，引导学生认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这一真理，教育学生继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德，培养新时代的青年学生树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念是本单元的教育目标。
本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，要求学生“学习当代社会生活中的实用性语文”。从文体要求上来说需要把握新闻的特点，如分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养等；学会写作人物通讯与新闻评论以及与之相关的新闻传媒类文体；提升日常社会生活需要的口头表达交流的能力。从学科核心素养发展要求上来说，侧重学生的思维发展与思维品质提升。
2.单元学情
（1）新教材改变过去教学中常见的以知识传授或以能力训练为中心的思路，依据课标精神，以学习任务为中心，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，灵活设计语文实践活动，引导学生主动地在个性化的语文实践活动中提升语文素养。本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。
（2）本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同的角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。
（3）学生经过初中阶段的学习，接触过一些新闻类文本，能够通过文本的叙述把握客观情况，但是对于作者报道的角度，方法，缺乏深入分析。
3、单元目标
（1）概括人物的主要事迹，关注社会中的劳动者，理解劳动的价值和意义。
（2）阅读与分析文本，了解人物通讯、新闻评论的特点，抓住典型事件、理解事实与观点的关系、把握新闻的报道立场、掌握新闻评论的行文逻辑。
（3）关注社会事件，了解新闻短评的特点，学会新闻短评写作。
（4）通过合作探究学习活动，提高新闻传媒类表达与交流水平。
4、评价任务
本单元的学习任务在阅读方面侧重于实用性文本（通讯和新闻评论）的阅读与理解。在表达交流方面侧重于培养实用性表达与交流能力，如在专题研讨中表达观点，阐述理由，以及培养叙事能力。
具体地说，本单元的“单元学习任务”主要有四个目标指向：一是讨论单元人文主题“劳动光荣”，认识劳动的价值和意义，树立新时代的劳动观念；二是学习三篇通讯作品，讨论人物通讯报道的角度和写法，以及新闻的倾向性，评选优秀新闻作品；三是学习新闻评论，理解新闻评论针对社会现实和新闻事件提出的观点，理解新闻事实与评论的关系，理解评论的舆论导向性。四是专项写作任务“写人要关注事例和细节”。
整体设计本单元的学习活动，可以把“单元学习任务一”作为核心，围绕单元人文主题“劳动光荣”，以专题研讨会的方式设置整个单元学习的大情境，组织大活动，整合阅读与交流，把综合性、实践性的学习活动贯穿于整个单元，打通全单元3组6篇课文的阅读教学，同时把写优秀新闻推荐书、写熟悉的劳动者等表达交流任务也整体安排在适当的环节中。在大情境中组织学习，以更好地面向单元整体的深层阅读和交流，将人文性任务与工具性任务融合为一个有机整体。
随着对单元文本深层阅读与专题研讨任务的展开，学习第4课三篇通讯，就自然要分析通讯报道的立场与倾向性，分析报道角度，理解事实与观点的关系，就要抓住典型事件，把握人物精神，这样就整合了“单元学习任务二”的第1项。学习第5课新闻评论，自然要讨论新闻评论的现实针对性与舆论导向性，讨论新闻事实与观点主张的关系，学习合理阐述观点的方法，这样就整合了“单元学习任务二”的第2项。把本单元的人物通讯和新闻评论整合为一个新闻板块来解读，理清两种不同新闻文体的区别和联系，在前两项活动的基础上，可以整合进“单元学习任务二”的第3项。在讨论的交流环节，可以将“单元学习任务三”的新闻评比推荐活动、“单元学习任务四”的专项写作任务都有机地整合进这个大活动之中。这样，学生通过自主、合作与探究，不仅能在活动的各个环节完成各项学习任务，提高实用性阅读与交流水平，更能获得过程性的学习经验和情感体验，增强学习能力和实践经验。
当然，单元整体教学方案中的大活动，绝不应只是提出话题，对单元总体学习任务作空泛讨论。教师要根据教材的编写体例，引导学生主动学习、系统学习、学会学习。具体地说，在单元学习之初，教师就应当引导学生整体了解这个单元。要依据“单元导语”明确学习内容与目标，依据每一课课后的“学习提示”明确这课的组成、内容、特点及学习的具体策略和方法，以及这课与其他课的区别与联系。要依据“单元学习任务”明确单元的核心任务及其构成、学习活动及其步骤、学习情境及相关资源等。这样可以改变学生被动地学习单篇课文的传统思路，促进学生学习方式的转变。要通过引导，使学生建立整体意识，能够明确：一个单元中实际上包含了一系列既有机联系又分项组成的学习任务，一般来说，组成一课的几篇文章，就构成了某一或某些任务的学习材料，完成这些学习内容，就是完成了单元总体学习任务内一个有机组成部分的学习。
组织进行分项学习活动，教师可以引导学生在整体理解单元学习要求的基础上，整合每一课的相关学习内容。以本单元第6课为例，“单元导语”明确了这两首古诗的主题是中华民族世代相传的美德——热爱劳动，主旨是“歌咏劳动的美好与欢乐”。“学习提示”指出学习重点和学习方法，明确了人文性和工具性的要求。在“单元学习任务一”中，明确了与这一课相关的单元核心学习任务：要结合“古代人民热烈的劳动场面”“普通劳动者的辛勤汗水”，专题研讨“劳动的崇高与美丽”或其他备选话题。由此可见，将相关学习内容围绕对古代诗歌的学习进行整合，可以形成三个具体的学习任务：理解文本中体现的人文主题；梳理这两首古代诗歌的表达特点；通过想象与诵读，“体会其中表现出的劳动之美”。同样，第4、5两课也可以围绕对“新闻作品”的学习进行整合，这样的整合可以包括四个学习任务：一是通过典范新闻文本的研习，从实用性阅读的角度，讨论如何读新闻，如何读新闻评论；二是学习如何写好新闻和新闻评论；三是在研习读写新闻的基础上，依据学习过程中获得的经验，学习运用事例和细节写人；四是将所学的知识结构化后进行实际运用，评价和推荐新闻。
即使单元中的一课只有一个文本，教师也不应像过去那样只关注单篇教学。如第5课只有《以工匠精神雕琢时代品质》一个文本，教师不要简单地把这一课作为一个文本来处理，只是从新闻属性和议论文体的角度进行教学，而应与第4课人物通讯紧密关联，结合“单元学习任务二”的第三项整合学习。这样，不仅深入理解了工匠精神与时代品质的关系，还可以讨论工匠精神在袁隆平等三位优秀劳动者身上是如何体现的，讨论如何选择角度对这三篇人物通讯进行评论。通过这样的整合，可以使对单元人文主题的理解走向深化，并提升媒介素养。
5、单元实施
（1）注重时代性
自媒体盛行与多媒体广泛运用的时代，学习跨媒介表达，把当时的社会生活与当下的时代发展联系起来，拓展文化视野，增强文化自觉。
（2）注重文体特征
本单元属于实用性阅读与交流学习任务群，有新闻通讯、新闻评论、古诗等文体，教学中增加了宣传语、解说词、拍摄文案等。抓住文体特征进行针对性教学，体现语文的工具性特点。
（3）注重实践性
以任务为导向设计活动，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，让学生在实践活动中发展核心素养。
（4）注重思维发展与提升
在活动任务中让学生进行比较、分析、概括、探究、辩证思考等，促进学生思维品质的提升。
课时分配
走进新闻人物，感受劳动精神3课时
理解工匠精神，剖析新闻评论2课时
对比古今劳动，欣赏劳动之美3课时
教学（学习）任务一
走进新闻人物，感受劳动精神
（第一、二、三课时）
第一课时
教学目标：
学习三篇通讯，了解袁隆平、张秉贵、钟扬的优秀事迹，感受他们的人生情怀。
教学重难点：
了解新闻基本知识，掌握人物通讯的特点
导入：
朗诵名人语录，猜想人物：
1.“我做过一个梦，梦见杂交水稻的茎秆像高梁一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串，我和我的助手们一块在稻田里散步，在水稻下面乘凉。”
2.“我们售货员要胸中有一团火，温暖顾客的心，树立‘完全’、‘彻底’为人民服务的思想。”
3.“一个基因可以拯救一个国家,一粒种子可以造福万千苍生。”
这都是谁说的，他们又有哪些事迹？
活动一：了解人物
快速阅读课文，画出生字新词，并简要概括文章各部分的内容。
了解熟悉课文基本内容，依据文本，编制“人物大事记”。
要求包含以下内容：人物姓名，职业成就，人生状态（行为习惯、思想观念、外部评价、典型事件、个性话语等），作者评价。可适当摘抄原文。
示例一：
示例二：
示例三：
布置作业
阅读文章，并借助网络搜集袁隆平、张秉贵、钟扬的其他事迹，分享到班级微信群。
第二课时
教学目标：
1.学会分析作者是如何深入挖掘典型事件来表现人物精神的。
2.分析在人物通讯中，作者的观点立场是如何表现的。
教学重难点：
从典型事件中分析人物精神和作者立场。
导入：
点评上次课的课后作业，让学生思考，作者为什么选取文章中提到的几件事，而没有涉及其他事。
教师提示：人物精神、作者立场
活动一：分析人物事件和作者立场
分析人物的具体事件，总结人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组内合作完成下表，小组间分享交流。
示例（以《“探界者”钟扬》为例）
活动二：探究精神
袁隆平、张秉贵、钟扬，他们三个人的工作岗位各不相同，但在他们身上却体现着许多共同的精神品质。请简要概括一下他们具有哪些共同的精神品质。
示例：
①热爱本职工作，致力于做好本职工作；
②有责任，有担当，有着崇高、远大的理想；
③面对困难、挑战，不屈不挠，不懈奋斗；
④主动探索，勇于实践；
⑤不计个人得失，无私奉献。
布置作业
阅读文章，查阅资料，了解人物通讯，思考人物通讯的写作特点。
第三课时
教学目标：
1.了解人物通讯及其写作特征。
2.分析三篇通讯的角度选择、行文布局及语言上的特点。
教学重难点：
通过对比阅读，把握人物通讯的角度选择时的注意事项。
导入：
我们生活在一个前所未有的大时代，科技进步、经济发展、文化繁荣。生活在这个时代的每一个人无不经受着时代大潮的洗礼。而在接受洗礼的同时，每一个人又都在具体的体现着这个时代的丰盈与充沛。一个个具体的人是社会物质文明以及文化道德的价值的最重要、最不可或缺的载体，所以做好人物通讯就显得非常重要。今天，我们就一起来深入了解人物通讯。
活动一：了解人物通讯
1.什么是人物通讯？
提示：
人物通讯是报刊、广播、电视上最为常见的通讯形式之一，是一种重要的应用文体，也是实用文写作学科研究的重要文体之一。它以人物的新近行动为新闻，重在表现人物的品质、性格和精神面貌，通过个别显示一般，通过平凡突出伟大，达到揭示时代特征、感染并且教育读者的目的。
2.人物通讯的有哪些写作特点？
提示：
首先是要选好“新闻人物”。选择人物，要注意如下标准。（1）能体现时代精神，反映社会面貌。（2）有能构成新闻的较充分的事迹;（3）生命形态和生活轨迹有一定的独特之处。（4）人物有鲜明的个性，能给读者留下深刻的印象。（5）可以反映某道理，事实的人物。
其次，常用手法。（1）注意表现人物性格的特异点；（2）在矛盾冲突中写人；（3）借他人之口刻画人物；（4）借景写人；（5）通过事实塑造人物；（6）注重细节描写：细节使人物更鲜活。
活动二：探究三篇通讯的写法
1.好的新闻通讯必须是有一个好的新闻角度。选好新闻角度，能够最大限度地吸引受众，尽可能使某件事实发挥出对社会的最大影响。通读三篇人物通讯，三篇通讯选择的新闻角度有什么异同？（教师指导学生：新闻角度选择可从以下几点入手：主题角度、素材角度和表达角度。
提示：
2.这三篇新闻通讯在行文布局上有什么特点？
示例：
（1）《喜看稻菽千重浪》：
小标题的结构，体现布局谋篇的精细、巧妙。全文按人物的品质和事迹分类，列小标题组织材料。
“曾记否，到中流击水”：工作态度、方法
“创新是科学家的灵魂和本质”：学术精神、品格
“事实是科学家的空气”：道德操守、准则
“饥饿的威胁在退却”：个人理想、志向
特点：条理清晰明白，重点突出；语句精妙、结构工整；内容深刻、突出主题；形式灵动、富于文采。
（2）《心有一团火，温暖众人心》：
倒叙写法：先点明张秉贵是劳动模范，再用丰富事例加以佐证，同时辅以插叙。
买糖果的人形形色色，有老有少，有感激他、赞扬他的，也有脾气爆、对他发火的，但是张秉贵始终用他“主动、热情、诚恳、耐心、周到”的态度服务每一个人。这样安排更能突出这位劳动模范“就如一团火，无论何时何境都能尽心尽力为人民服务，温暖众人心”的美好精神品质。
“一团火”的服务精神，是本文的线索。作品以“一团火”的服务精神为线索展开，贯穿全文。采用了彩线串珠式的结构方式，叙写老售货员生活中的平凡事迹，凸显了主人公具有“一团火”的精神风貌，赞扬之情溢于文中。这种结构安排，起到概括故事情节，突出人物形象，深化主题的作用。
（3）《“探界者”钟杨》：
多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。
文章从植物学家、科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，又展现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有钟扬的亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。
文章所记事件虽然很多，而且看起来有点“乱”，但都是围绕着一个主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神）来安排的，所以又散而不乱，多而集中。
3.人物通讯的语言也很有特色，请从三篇中选出一篇举例分析。
示例：
《心有一团火，温暖众人心》中有很多耐人寻味的细节描写，比如“你瞧他拿糖，一抓就准”，很朴实，很生动；张秉贵的语言“要以热对冷，变冷为热”，“使他们不仅在商店里感到热乎乎的，回到家里热乎乎的，走上工作岗位还要热乎乎的”，很有个性特点，优美生动，可读性强。细节描写使内容更加真切感人，人物形象更加鲜明生动。
小结：
黑格尔认为，美就是理念的感性显现。我们的时代是个充满人文关怀的时代，许多重要事实中蕴含着浓烈的情感。要用心去感受生活，加深对生活的理解，把心中的真情溶注到要写的人、事、景、物中。
通讯中的抒情是为表现作品主题服务的，贵在真实。这三篇文章，讲述的是生活中真实的人物事件，人物的言行举止真实、朴实、生动、感人！
布置作业
搜集2021年以来的人物通讯，选出你认为比较好的一篇，推荐到班级微信群，并给出推荐理由。
教学（学习）任务二
理解工匠精神，剖析新闻评论
（第四、五课时）
第四课时
教学目标：
1. 认识新闻评论具有现实针对性的特点。
2. 把握文章的主要观点，掌握其论证方法、论证思路。
教学重难点：
体会新闻评论的逻辑结构和论证特点。
导入：
看视频，谈感想:播放《王志伟：脚踏实地不断创新用一生追求“工匠精神”》视频，学生谈谈自己的感想。
工匠精神是什么？我们为什么要传承工匠精神？今天我们进入对李斌的新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》的学习。
活动一：初识新闻评论
1.新闻评论的概念及其特征
提示：
新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种具有现实针对性的文体。
2.新闻评论的立意。
提示：
新闻评论是新闻媒体发挥正确的舆论导向作用的重要社会公器。而新闻评论的“立意”，正是作者对所评述的事物或问题，提出自己的看法，发表自己的见解，也就是确立评论文章的基本观点与主要思想内容。
新闻评论讲究有的放矢、就事论理、有感而发，其立意贵在“准”“新”“深”。立意贵“准”，指评论基本观点正确、切合实际，符合法制与政策思想，又恰如其分，合乎情理，这也是保证评论的舆论导向正确的必要条件；立意贵“新”，指的是见解新颖、论点新颖，能给读者以思想启迪，给实际工作以新的启示；立意贵在“深”，就是要把评论涉及的基本道理与中心论点分析透、论述透。或者说，新闻评论立意的深刻性取决于分析的透辟性。在认识论上讲，就是要透过现象揭示本质，着力分析它的内部联系，尽可能对事物的变化与运动有规律性的认识。
活动二：整体感知，把握文意脉络
1.阅读新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》，回答：本文的主要观点是什么？
提示：
观点：我们所处的时代无论是个人、企业还是国家，都需要追求极致的工匠精神来雕琢时代品质。
2.本文的主要观点都有哪些事实支撑？
提示：
①我们所处时代的特征：更加注重精细品质和独特体验。
②“匠”的职业品质、专业精神：心思巧妙、技艺精湛、造诣高深。
③工匠精神的力量：赋予器物以生命，刷新社会的审美追求，扩充人类文明的疆域，具有改变世界的现实力量。
④工匠精神的深层次内涵：格物致知、正心诚意的生命哲学，技进乎道、超然达观的人生信念。
⑤工匠精神对于当下社会的作用：见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。
3.请简要概括第2段的行文思路。
提示：
首先解释“匠”的含义，接着从作家的话引出人的职业品质、专业精神有不同，最后指出工匠精神对于企业和国家的意义。
4.作者主要运用了什么方法来论述自己的观点？
提示：
道理论证。作者引用企业家、作家和普通人的话，加以分析论证，论述我们的时代需要工匠精神，它体现出社会的品格和国家的形象。
布置作业
拓展阅读《践行工匠精神的四个维度》（张键，见《中国教育报》）、《深刻理解劳模精神、劳动精神、工匠精神的丰富内涵》（乔东、萧新桥，见《教师教学用书》），结合《以工匠精神雕琢时代品质》，思考什么是工匠精神。
第五课时
教学目标：
1.深入理解工匠精神的内涵及现实意义。
2.掌握新闻评论角度选择的原则与方法。
教学重难点：
1.探究如何践行工匠精神。
2.分析《以工匠精神雕琢时代品质》的评论角度。
导入：
十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。那么，工匠精神到底是什么 今天，我们就继续学习《以工匠精神雕琢时代品质》，一探究竟。
活动一：研读“工匠精神”
1.阅读课文，提炼“工匠精神”的内涵。
提示：
①炉火纯青的技术。
②发自肺腑、专心如一的热爱。
③臻于至善、超今冠古的追求。
④冰心一片、物我两忘的境界。
⑤格物致知、正心诚意的生命哲学。
⑥技进乎道、超然达观的人生信念。
2.探究：我们应该如何践行工匠精神？
示例：
我们应充分认识工匠精神的意义和价值，认识时代对工匠精神的迫切需要，认识工匠精神的历史意义。一个时代有一个时代的气质，我们的时代怎样被书写，取决于我们每个人的表现。工匠精神是手艺人的安身立命之本，亦是我们生命的尊严所在，是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。我们不必人人都成为工匠，却可以人人都成为工匠精神的实践者。
活动二：了解新闻评论
1.比较思考：新闻评论和一般的议论文有哪些不同？
提示：
新闻评论就当前具有普遍意义的新闻事件和重大问题发议论、讲道理，有着鲜明的针对性和引导性。同一新闻事件可以从不同角度有不同的看法。一般的议论文围绕中心论点选择适当论据加以论证。
2.角度的选择对新闻评论非常重要。面对某个事实或问题，评论的角度不同，文章面貌往往迥异。那么，新闻评论角度的选择一般基于哪些方面的考虑呢？
提示：
（1）倾向性。依托新闻事实作出价值判断，这种倾向性往往反映的是主流社会的声音；
（2）引导作用。通过对现实生活中的新闻事实和重要问题作出分析，以表彰先进，针砭时弊，明辨是非，引导人们正确认识当前的形式，为他们指明方向；
（3）深化作用。新闻评论的政治性决定了评论选择的角度尽可能从思想、政策理论高度提出问题、分析问题和解决问题，阐释新闻事实所包含的政治意义。
3.探究《以工匠精神雕琢时代品质》在选择评论角度方面的特点。
提示：
《以工匠精神雕琢时代品质》评论的角度是时代品质需要工匠精神，这是一个关乎企业活力、社会风气，乃至国家命运的重要话题，具有很强的现实针对性。因此这篇评论发挥引导作用，引导人们思考：在自动化程度越来越高的现代社会，传统社会所孕育的工匠精神是否还有坚守的必要？如果有，我们应该怎样践行？评论认为：坚守工匠精神，可以“擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”，这体现了评论的神话作用。评论的末尾“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”，“工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”体现了评论的指导性。
小结：
从本质上讲，“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在新的时代弘扬和践行“工匠精神”，须深入把握其基本内涵、当代价值与培育途径。当前，我国正处在从工业大国向工业强国迈进的关键时期，培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，对于建设制造强国具有重要意义。为此，要以树匠心、育匠人、出精品为抓手，大力弘扬工匠精神，为推进中国制造的“品质革命”提供源源不断的动力。
布置作业：
1.从本单元三篇人物通讯中任选一篇，尝试写一篇新闻评论，字数不限。
2.预习《芣苢》《插秧歌》
教学（学习）任务三
对比古今劳动，欣赏劳动之美
（第六、七、八课时）
第六课时
教学目标：
1.诵读诗歌，感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。
2.理解诗意，体会诗情。
教学重难点：
理解诗歌内容，把握其中的思想情感。
导入：
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。（高尔基）
劳动是一切知识的源泉。（陶铸）
中华人民共和国宪法中规定，劳动既是每个公民的权力，又是每个公民的义务。
劳动之美，劳动之于人类的特殊意义，已经散见于世界各民族的不同表达中。今天，让我们走进中华古诗词库，亲历古人劳作的场景。
活动一：预习效果检测
1.了解《诗经》
提示：
（1）时间与篇数。《诗经》是中国古代诗歌开端，是中国现实主义文学的光辉起点。收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，现存305篇，此外有目无诗的6篇，共311篇。
（2）作者与名称。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
（3）内容。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。
（4）“六义”。所谓《诗经》中的“六义”，即指风、雅、颂三种诗歌形式与赋 比、兴三种表现手法。
风，即国风，是各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有十五国风。比较常见的篇目有《关雎》《蒹葭》《氓》等。
雅，包括大雅和小雅，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德，一般看作“正声”。常见的篇目有《采薇》《鹿鸣》等。
颂，则为宗庙祭祀之诗歌。分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。颂中的诗歌对于考查早期历史、宗教与社会有很大价值。
《诗经》的艺术技法被总结成“赋”“比”“兴”。赋、比、兴的运用，既是《诗经》艺术特征的重要标志，也开启了中国古代诗歌创作的基本手法。
赋，是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。如“死生契阔，与子成悦。执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。
比，即比喻。如《魏风·硕鼠》都是通篇用比的。
兴，即起兴，用其他东西引出歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。
2.了解杨万里
杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日) ，字廷秀，号诚斋，自号诚斋野客 。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥乡椪塘村)人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。
因宋光宗为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。
活动二：诵读诗歌，整体感知
1.播放名家诵读。
2.正音义。
3.学生自行诵读，教师指导诵读方法。
（1）《诗经》在句式上四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。在诵读节拍上多为“二二”的节奏。
（2）《插秧歌》是七言律诗，可采用“二二二一”“二二一二”的节拍形式。
（3）朗读时注意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。
活动三：揣摩诗意
1.分组研读诗句。结合课下注释，理解诗歌内容，小组内交流分享，整理疑难问题，老师答疑。
2.前人说此诗“自然生其气象”，你觉得《芣苢》描写的是什么，要表达一个什么主题？
提示：
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，一边采野菜一边唱歌，一派欢快的劳动景象，表达了劳动者的喜悦心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
3.《插秧歌》围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？
提示：
诗眼：“忙”。
首联以及其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：“抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景；颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”；颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。尾联勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。
布置作业
从《芣苢》《插秧歌》中任选一首，结合对诗句的理解，展开联想，描写诗中详细展示的某一劳动场景，100字以上。完成后分享到班级群。
第七课时
教学目标：
1.学习重章叠唱及诚斋体在两首诗中是如何体现的，反复诵读体会并背诵。
2.领会劳动之乐，体会劳动之美与劳动者之美，丰富对劳动生活的认识。
教学重难点：
分析诗歌艺术手法的能力。
导入：
诗歌是语言的艺术，《芣苢》《插秧歌》篇幅短小，却能给人以非常强烈的感触，究其原因，在于其高超的写作技巧。今天，就一起探讨这两首诗的艺术手法。
活动一：赏析艺术手法
1. 《芣苢》在形式上有什么鲜明的特点？有什么艺术效果？你知道的《诗经》中还有哪些诗歌有这样的形式，举例之。
提示：
（1）采用重章叠句的形式。全诗三章十二句，只是动词是不断变化的，其余全部重叠。
（2）产生简单明快、回环往复的音乐感；六个动词的变化生动地展现了越采越多，直至满载而归的过程。
（3）其他如《伐檀》《硕鼠》等。
2. 《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
提示：
不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。
3.《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。
提示：
此句在结构上有承上启下的作用;内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗;也突出了农忙抢种的题旨。
4.讲解“诚斋体”的特点（内容略）。
提示：
首联写热火朝天的劳动场面，“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，准确具体平实，又可暗示分工明确;颔联点明雨中抢插的情形，以“盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀，不难领会春雨之密、之急、之大;颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度;最妙的是尾联写出全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让赶紧照看好那帮鸭鹅，把送饭的也拉上差了。作者运用口语化的语言，随意撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境之感。
活动二：对比阅读，明晰主旨
《芣苢》《插秧歌》这两首都是关于劳动的诗歌，但是它们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面以及表达的思想主旨又不尽相同，试分析其差异，填写下表。
布置作业：
比较诗歌，《插田歌》刘禹锡与《插秧歌》杨万里两首诗歌的思想内容与写作手法。
第八课时
教学目标：
1.引导学生对中华民族热爱劳动优良传统的深入认识。
2.通过写作训练，培养劳动主题的知识思维，提升议论/记叙文写作水平。
教学重难点：
深化对劳动意义的理解与认识，培养热爱劳动的美好品质。
导入：
劳动不仅是我们 这个民族的优良传统，也是我们这个时代的最强音。作为新时代的青年，这个单元的学习能引起你怎样的思考呢？
活动一：课堂讨论
1.中华民族有热爱劳动的优良传统。阅读这两首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？
示例：
无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明，劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只关注生活的质量，不关注生活质量的来源，就会脱离生活实际，走进空虚和腐朽没落。关注生活中的劳动者，才能真正认识生活的意义和价值；正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生活的智慧空间，让我们能够幸福生活。
活动二：小试牛刀（写作训练）
任选其一，完成写作。
1.2019全国Ⅰ卷：阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干 花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
2.教过两代人的山村小学教师，抗击疫情护佑生命的医护人员，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自拟。
布置作业
将作文发到小组群，小组之间同学互评，写评语。完成自主修改任务。
阅读小组其他同学文章后，有什么启发，为下一课时的演讲比赛“我眼中的劳动”主题演讲比赛做准备。

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