资源简介

《两件宝》教学设计
【教学目标】
1.认识“件、有”等10个生字；会写“和、也”等4个字。
2.正确朗读课文，理解人的“两件宝”分别指的是什么。
3.借助生活情境，感悟人在活动时需要同时用上双手和大脑，才能有美好创造的道理。
【教学重点】
1.认识“件、有”等10个生字；会写“和、也”等4个字。
2.正确朗读课文，理解人的“两件宝”分别指的是什么。
【教学难点】
借助生活情境，感悟人在活动时需要同时用上双手和大脑，才能有美好创造的道理。
【情境主题】
情境主题：手脑并用的智慧
第1课时
【教学过程】
一、情境导入
1.师：今天老师给小朋友带来了两则谜语,请看——(出示幻灯片) “十个小伙伴,分成两个班,大家齐努力,共同把事干。”
指名生读，其他生认真听并思考。
师引导:想想这是我们身体的哪个部分 引导简要说理由。(评价:真会动脑筋思考。)
2.出示第二则迷语:“站着在上面,用它来思考,我们看不见,智慧在里面。”这又是身体的哪个部分 生交流,说理由。(出示字卡“脑”)读读,注意声母是鼻音。(评价:开动小脑筋想办法的脑袋。)
3.从今天开始我们学习第7课—齐读课题《两件宝》(板书:两件宝)。手和脑是人的两件宝,今天我们一起来学习陶行知爷爷写的小短文——两件宝。
任务一：智慧探险家，开启生字宝藏
导入：亲爱的智慧探险家们，准备好了吗？现在我们将踏上一次奇妙的文字之旅，去开启那些隐藏着丰富知识的生字宝藏。让我们一起用智慧的眼睛，发现藏在字里行间的秘密吧！
1.自读课文。
教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，标出小节，圈一圈本课的会认字。
2.学认字。
（1）认读生字。
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“能”是后鼻音，体会前鼻音和后鼻音的发音区别。“做”是平舌音，可以回顾“子”的发音，把“做”读准确。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（2）认读词语。
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（3）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师指导，补充。
①加一加：
件、和：亻+牛=件 禾+口=和
②联系生活：
做工：学生观察卡通图片进行识记。
③字理识字
有：象形字兼会意字。“”像牛头，用牛头表示占有财富。本义为持有。
3.游戏巩固生字认读。
任务二：揭秘宝物，说文解词
导入：各位探险者，我们现在来到了一个神秘的宝库。这里不仅有珍贵的文物，还有许多等待我们去揭秘的词汇宝藏。让我们运用我们的智慧，一起探索这些宝物背后的故事和含义吧！
1.自由读课文，找一找人有哪两件宝？
预设：双手和大脑。（板书：双手 大脑）
2.朗读课文，随文思考。
（1）学生自读课文，思考：这两件宝有什么作用？（预设“双手”会做工，“大脑”会思考。
（2）词语释义：你知道什么是做工吗？
预设1：很多人在工作。 预设2：每个人做的工都不一样，都要付出劳动。
小结：做工意思是干活，从事体力劳动。
3.教师提示模仿句子说一说：
妈妈的手会（ ）
爸爸的手会（ ）
我的手会（ ）
4.演一演这些动作，体会手的重要性。
扔、推、拍、摘、摇、拿、挂、打。
5.大脑会思考。（思考是指：想问题）
我们在上课的时候经常思考问题；下课了我们也想着怎么玩才最有趣，平时我们也经常想解决问题的办法，我们无时无刻不在思考。
6.读一读，读出节奏。
人有两件宝，双手和大脑。
双手会做工，大脑会思考。
任务三：汉字书写大比拼
导入：欢迎来到汉字书写的大舞台！现在，我们将进行一场紧张刺激的书写大比拼。不仅要比速度，更要比准确度和美感。拿起你的笔，让我们一起展示手脑并用的书写魅力！
1.学写“和”字。
（1）老师带读“和”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“和”字笔顺及笔画在田字格的占位。
（3）教师范写“和”，提示学生书写口诀：“禾”上撇短平，横短竖正。“口”上宽下窄，大小适中。
（4）学生描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。
2.学写“也”字。
（1）老师带读“也”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“也”字笔顺及笔画在田字格的占位。
（3）教师范写“也”，提示学生书写要点：横向笔画左低右高取斜势，三个竖向笔画排布均匀，竖弯钩圆转自然，钩底要平，出钩向上。
（4）学生描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。
3.课堂练习。
第2课时
【教学过程】
一、复习导入：
创设复习闯关的情境，借助课件引导学生用在闯关游戏中复习旧知。
过彩虹桥游戏，指名学生朗读彩虹桥上的字，快速通过彩虹桥。
任务四：智慧宝贝，手脑并用
导入：亲爱的宝贝们，今天我们要进行一场特别的活动——手脑并用大挑战！在这里，你将发挥你的创造力，用双手和智慧解决问题，让我们一起见证你的成长和才华！
1.请你和同桌合作读一读第2小节。
2.圈一圈文中的“不”字，感受“不”的变调：不（bú）用、不（bù）好、办不（bú）到。
3.想一想第2小节：大脑和双手可以分开使用吗？
预设：不可以。
用手不用脑，事情做不好。
用脑不用手，啥也办不到。
小结：说明只用手或只用脑，无法把事情办好。
4.读一读最后一句，想想你知道了什么？
预设：双手和大脑需要同时使用，互相合作，才能创造更多的事物。
小结：只有手和脑一起合作，才能做成功事情。
5.词语释义。
（1）观察四大发明图片说一说：你理解的“创造”是什么意思？
学生互动交流。
（2）教师解释创造：创造就是把以前没有的事物给产生出或者造出来。
6.请生思考：怎样用好“两件宝”呢？
预设：做到手脑并用，知行合一。
7.师生互动：你想用这两件宝创造什么？
师生自由发挥交流。
8.结构梳理。
任务五：回忆字词，记忆大挑战
导入：各位记忆高手，是时候展现你的记忆能力了！在这个环节，我们将进行一场回忆字词的记忆大挑战。让我们一起挑战自我，看看谁的记忆力最强大，谁能记得更多宝贵的知识！准备好了吗？让我们一起开始吧！
1.学写“又”。
（1）老师带读“又”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“又”字笔顺及笔画在田字格的占位。
（3）教师范写“又”，提示学生书写要点：上窄下宽。横段宜短，撇捺舒展，长短相当。
（4）学生书空，描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。
2.学写“才”。
（1）老师带读“才”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“才”字笔顺及笔画在田字格的占位。
（3）教师范写“才”，提示学生书写要点：横画宜长；竖钩要正；撇在横与竖钩相交处起笔，朝左下角方向行笔，长短适度。
（4）学生书空，描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。
3.记忆大挑战。
人有（ ），（ ）和（ ）。双手能（ ），大脑能（ ）。
用（ ）不用（ ），（ ）做不好。 用（ ）不用（ ），
啥也办不到。 用（ ）又用（ ）， 才能有（ ）。
课堂小结：亲爱的同学们，随着今天的课程落下帷幕，我们共同完成了一次充满智慧和挑战的文字探险之旅。在这一过程中，大家积极投入，展现出极高的学习热情和动手动脑的能力。每个人的进步都是显而易见的，我为你们的努力和成就感到骄傲。希望你们能够将这些宝贵的经验和方法应用到未来的学习中，不断丰富自己的知识宝库。期待下次课程，我们一起迎接新的智慧挑战！
板书设计：

展开更多......

收起↑