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第五单元第14课《搭船的鸟》
【核心素养目标】
1. 认识舱、鹦 等5个生字，读准多音字 啦 ，会写 搭、亲 等 13 个字，会写母亲、外祖父等：个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。
3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学重难点】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致（重点）
2.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯（难点）
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1. 认识舱、鹦等5个生字，读准多音字啦，会写搭、亲 等 13个字，会写母亲、外祖父等：个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。
3.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
◆教学过程
一、单元导读，导入新课
1.提示习作单元，学习篇章页
（1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？
（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的：仔细观察，把观察所得写下来。
2.浏览单元目录，明确单元学习要求
（1）引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容：就如篇章所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们要做生活的有心
人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物？
（2）小结：这个单元，我们要通过学习《搭船的鸟》，留心观察，发现细节美，学习《金色的草地》，持续观察，感受变化美，并在习作《我们眼中的缤纷世界》中，表达观察，让美好在笔下生成，借助不同文本，掌握观察方法、提升观察与表达能力。
3.导入新课，聚焦课题
（1）教师板书课题，学生齐读课题。
提示搭的读音，搭表示乘或坐。
（2）引导思考：读了课题，你有什么疑问？
预设1：搭船的鸟是什么鸟？
预设2：这是一只什么样的鸟？
预设3：这只鸟为什么要搭船？
4. 过渡大家提的问题都很有价值，接下来，就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
二、初读课文，自学生字
1. 出示要求，自读课文
（）读一读：带着自己的疑问，读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）标一标：标出自然段序号。
（3）圈一圈：圈出难读或难理解的词语。
2. 掌握字音，理解字义
（1）引导认读。
出示会认字：船舱、沙啦沙啦、鹦鹉、衔接
学生自读。
教师带读，学生跟读。
提示舱、鹦是后鼻音；舱是平舌音；啦是多音字。
同桌互读，相互正音。
指名读、开火车读。
（2）学习多音字啦。
点拨：啦读作1ā的时候是拟声词，形容水滴落下或其他物体发出的声音，例如哗啦啦、沙啦沙啦，读作1α的时候，用于句末作语气词，例如他来啦！你怎么啦？
三、再读课文，整体感知
1.聚焦观察，了解观察结果
（1）引导学生完成课后第一题，默读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
（2）组织交流，根据学生的回答梳理归纳。
预设1：第1自然段里写到作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。
预设2：第2自然段中写到了翠鸟的外形。
预设3：第4自然段写到翠鸟捕鱼时的情景。
（3）小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对雨天船上的场景翠鸟的外形翠鸟捕鱼的样子做了细致观察，并且把观察所得写了下来，就成为我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以像作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。
2.思考问题，解答疑惑
（1）提问：课前提出的疑问，有答案了吗？
搭船的鸟是什么鸟？
预设：搭船的鸟是翠鸟。
这是一只什么样的鸟？
预设文中的我发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。
这只鸟为什么要搭船？
预设，这只翠鸟搭船是为了捕鱼吃。
（2）指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。
（3）小结：本文讲了我和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了我对翠鸟的喜爱之情。
文中的我是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。
四、聚焦段一，初探场景
1.请学生朗读课文第1自然段，说说你看到了或听到了什么，把相关词句画出来。
2.全班交流反馈。
预设1：我看到了船舱、船篷、橹等描写船的内容。（教师相机出示船舱、船篷、橹的图片，引导学生观察。）
预设2：我听到了沙啦沙啦的雨声。（教师适时引导学生读读相关句子，了解作者还在用耳朵观察。）
预设3：我看到了披着蓑衣、用力地摇着橹的船夫。
3.教师小结从第1自然段，我们可以看出这是一次平常的旅行，写了在一个大雨天我和母亲坐船去乡下外祖父家。
五、识读生字，指导书写
1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，认真观察每个字的结构和各个部分在田字格中的位置。
2.教师指导：搭、祖、披、摇、停、羽、静、俏、捕都是左右结构的字；－亲、翠、蓝、吞 是上下结构的字。一
3.学生自由读生字，开火车读，老师指名读。
4.教师指导书写。
“祖”：左长右短。“才竖画正直，与上点相对。“且框形端正，宽度适中，横函均匀，底横宜长。
摇”：左右紧凑。“才横画稍短，竖画正直。”番”上撇短平，两点与撇均匀，中横稍长，竖画正直、居中；上下中心对齐，重心安稳。
翠羽左右等大并排。注意第一笔和第四笔是横折，无钩。卒。
点画居中，两人大小一致，下横宜长；竖画正对上点垂直而下。
羽左右等大，两个竖向笔画端正，点画稍靠上安放。
六、课堂小结，课后作业
1.小结：这节课初步探索观察，了解到作者雨天乘船时看到的船舱、船篷等事物，以及听到的雨声。这些细节描写让我们仿佛置身于那个雨天的行船场景中，感受到作者对周围事物的留心。下节课，我们将继续跟随作者的笔触，
2. 课后作业。
（1）在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。
（2）回顾课文内容，填写观察记录单。
观察记录单
第2 课时
◆课时目标
1. 通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）
2.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。
◆教学过程
一、复习导入
1.出示生字词，引导学生认读，复习巩固。
2.回顾课文内容，填写观察记录单。
观察记录单
二、聚焦段二，观察外貌
1.请学生朗读课文第2自然段，说说你看到了一只怎样的翠鸟，圈画出相关词句。
2.全班交流反馈。
（1）引导学生关注描写颜色的词彩色翠绿蓝色红色，感受色彩的艳丽。
（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色，感受小鸟美丽的外貌。
预设1：从描写颜色的词语中看到了一只色彩艳丽、外貌美丽的翠鸟。
预设2：从比鹦鹉还漂亮这句中感受翠鸟的美丽。
点拨：除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉作对比，突出了翠鸟的美丽。
3.请学生边读第2自然段边想象画面，感受翠鸟外貌的美丽，体会我观察的细致。
4.细致观察秘诀一：从整体到局部。
（）提问：作者是怎样描写翠鸟的外形美的？
预设1：整体印象描写一一彩色、美丽。
预设2：局部特点描写一一羽毛：翠绿；翅膀，蓝色；长嘴：红色。
（2）小结：作者能把翠鸟写得这么美，是因为作者用自己的眼睛细致观察了翠鸟身体不同部位的颜色，写出了它与别的鸟的不同。只要留心观察，就会有新的发现。
5.（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。
预设1：我更喜欢翠鸟，它的羽毛绿绿的、亮亮的，像一块漂亮的翡翠，还有红红的尖嘴巴，小小的，特别好看。
预设2：我更喜欢鹦鹉，它的羽毛颜色可多啦，红的、黄的、绿的，毛茸茸的，嘴巴弯弯的，样子很可爱。
6.小练笔。
（1）你能运用我观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）
预设，我看见一只（色彩斑斓）的鹦鹉（站）在枝头，多么美丽啊！它的羽毛是（金灿灿）的，翅膀带着一些（翠绿与湛蓝），比常见的小鸟还艳丽。它还有一张弯弯的（灰白相间带黑尖）的嘴。
（2）请根据自己学到的观察方法，尝试补充这段话吧！
预设：我看见一只（毛茸茸）的兔子（蹲）在草地上，它的毛是（雪白）的，（乌黑）的眼睛就像一颗黑宝石一样，两只（长长）的耳朵高高地竖起来，可爱极了。
三、聚焦段三，感受惊喜
1.思考：看到这么美丽的小鸟，我想了些什么呢？
2. 请学生自由朗读第3自然段，说说自己的发现。
预设：三个疑问体现了翠鸟的突然出现让我好奇、惊喜。
3.小结留心观察的好处：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，我认识了一位可爱的新朋友，给我的旅途增添了快乐。
四、聚焦段四，观察动作
1.聚焦翠鸟捕鱼时的动作。
（）请学生读第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象，并圈画相关词句。
（2）引导全班交流，感受翠鸟的动作敏捷，把文段中的动词（冲、飞、衔、站、吞）圈出来。
2. 引导体会作者观察的细致，用词的准确。
（1）细致观察秘诀二，慢镜头找连续性动作（相机出示连续动作的图片）。
（2）换词比较。作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果老师把这些动词换一换，你觉得好不好？
出示句子：我正想着，它一下子冲（跳）进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔（叼）着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞（吃）了下去。
组织交流。
（3）引导学生感受翠鸟冲的敏捷、衔的悠闲、吞的速度快，体会
作者观察得细致，初步感受作者动词运用的准确。
（4）引导学生关注表示时间的词：除了动词，还有哪些词也让你感受到翠鸟动作的敏捷？
预设：一下子、没一会儿、一口。
3.引导想象画面，感悟动作观察的细致
（1）引导学生边读第4自然段边读边想象翠鸟捕鱼的情景，再和同桌交流：你仿佛看到了怎样的情景？
教师指导朗读。
注意：冲飞衔站吞一下子没一会儿等字词，语气轻快，语速紧凑。
全班交流。
预设：读了这个自然段，我们仿佛看到一只漂亮的小鸟在捕鱼吃的场景。作者之所以写得这么生动，这是因为作者进行了细致观察。
（2）验证想象。
播放翠鸟捕鱼的短视频。
引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎你意料的？
（3）小结：我们身边的很多事物都是运动变化着的，作者把这复杂多变而又转瞬即逝的连续性动作观察得很细致。
4.小练笔
引导学生运用动作描写，写一写自己放学进家门时的样子。
预设：我背着书包走到家门口，掏出钥匙，踮着脚把钥匙插进锁孔，转了转，咔嗒一声，门开啦！我推开门，大喊爸爸，妈妈，我回来啦！然后把书包往沙发上一放，踢掉鞋子，光着脚丫跑到餐桌旁，伸着脖子看今天有什么好吃的。
五、聚焦段五，理解课题
（1）启发思考：这只鸟为什么要搭我们的船？
引导学生自由读第5自然段，体会文末点题的写法，明白搭字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
（2）小结：文中的我在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给我的旅途增添了快乐。
六、课堂小结，课后作业
1.小结并布置作业：通过两节课的学习，我们知道作者对翠鸟的外貌、动作做了细致的观察，向我们展现了一只美丽、灵敏的翠鸟。课后，希望同学们选择一种喜欢的小动物在观察记录单上简要记录观察所得。
2.观察提示
（1）借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。
（2）在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。
【教学反思】
第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。

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