资源简介

课题名称： Unit3 Make it happen Presenting ideas Reading for writing
授课年级: 八年级 教材版本: 外研社上册
课标分析
新课标在学业质量标准中，要求学生能运用一定的阅读策略，梳理书面语篇的主要信
息，理解大意 8（3-6）；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介
绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺（3-10）；进行书面表达时，能正
确使用所学语言，格式较为规范（3-13）。理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主
要写作目的，结构特征，基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。能从书面语篇
中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取
语篇信息。
教材分析
主题语境：人与社会---科学与技术---人类发明与创新
主题类型：本语篇是一篇以议论文形式探讨好奇心的重要性的说明文，通过三位发明家本
杰明·富兰克林、万户、张衡的真实案例，阐述好奇心如何驱动新发现、激发勇气并推动
目标实现。语篇引用爱因斯坦和雅克·库斯托的名言强化主题，本语篇的意图很清楚，就
是引导学生学会保持好奇心，培养学生勇于探索和创新的意识。该语篇采用了“总—分
—
总”的写作框架，在举例论证时又采用了“夹叙夹议”的写作手法。语篇中还采用了比
喻修辞手法，首尾名言呼应强化说服力。在理清文章脉络后，要求学生运用本课时所学的
核心表达方式及“夹叙夹议”的写作手法进行模仿写作，启发学生联结现实，思考好奇心
对个人发展的意义。
语篇类型：议论文
学情分析
Known
Want to know
Learned
学生对语篇中出现的实例非 学生渴望了解更多的关 本节课后，学生能运用所学核心
常感兴趣，尤其是万户为了 于发明家的故事，但梳理 表达方式（如：如 curiosity,
飞椅实验英勇牺牲的故事易 和概括语篇信息的能力 pioneer, lead to），按要求补充中
于引起同学们的情感共鸣。 稍有欠缺。学生在阅读策 外科学家的平行案例，学会辩证
写作手法上，学生已初步掌 略与方法、阅读思维层次 地看待失败案例，理解探索精神
握议论文“总—分—总的” 等方面也存在不同层次 的价值超越成败。在阅读策略与
写作结构，经过前期的学习， 的不足。从相关事例中归 方法、阅读思维层次和写作技巧
学生能掌握部分有关发明及 纳出发明家的优秀品质 等方面有所提高。
发明家品质的相关词汇。八 存在困难。
年级学生也具备了从语篇提
取显性信息的能力。
学习目标
本课结束时，学生能够：
. 通过阅读文本，运用 prediction，skimming 等阅读策略，获取并梳理有关发明家事例的
关键信息，完成信息梳理图表。
. 通过分析语篇“总-分-总”的议论文结构和“夹叙夹议”的手法，学习运用文本中的主
1
2
题词汇（如 curiosity, pioneer, lead to）和句式，书写一篇短文阐述好奇心对个人成长的重
要性。
3
. 通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他
创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义。同时，能结合个人好奇经历或其它创
新事例（如人工智能、太空探索），表达科技创新对人类发展的意义。
学习重、难点
重点：学习目标 1、2
难点: 学习目标 3
教学方法
PWP, Task-based Language Teaching Approach, Communicative Approach
教学工具
PPT、教材、学案、投影仪、黑板和粉笔。
教学流程图
情景创设+迁移创新
Post-reading
学习理解+应用实践
While-reading
Step 3 Read for main
idea
Step4 Read for
structure
Step 7 Debate
导入主题+激活已知
Step 8 Writing time
Step 9 Retell
Pre-reading
Step 1 Warming up
Step 5 Read for details
Step 6 Read for
Step 2 Discussion
thinking
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
初高衔接渗透点
Step 1 Warming up
观察学生参与度 通过实验活动引导学生
和口语表达，对 从现象观察走向质疑探
积极发言，表达 究，培养其基于证据的推
清晰的学生及时 理与表达能力。此类训练
1
. Do an interesting
experiment and ask:
What makes the salt
dance Are you curious
about it
肯定。
不仅强化科学文本阅读
中的实证分析思维，更提
1
.通过阅读文本，
2
.Look at the pictures in
观察学生能否仔 前渗透高中阶段所要求
运 用 prediction，
Activity 1 and answer the 细分析图片并回 的学术表达规范——如
skimming 等 阅 读 questions.
答问题，预测本 假设提出、现象归因与逻
1
.Who invented 课话题。
辑论证，实现从感性认知
策略，获取并梳理
有关发明家事例
的关键信息，完成
信息梳理图表。
them
观察学生参与讨 到理性阐述的自然进阶。
2
.How would you 论的活跃度，是
describe the
inventors
否提及本课主要
人物，能否主动
分享个人对该主
Step2 Discussion
1
.Talk about the question 题已有的知识、
in groups: Who do you
think is curious Give
经验，并根据需
要调整提问方
examples of inventors or 式，进行追问或
scientists. 给予奖励。
教学亮点：以直观有趣的实验点燃学生的好奇心和求知欲，引发学生思考，营造英语交流
氛围。
设计意图：小实验和根据图片回答问题导入话题，让学生在感兴趣的同时打开思路、畅所
欲言,调动学习热情。激活学生与语篇之间的知识和经验的关联，培养学生根据关键词，
推测语篇大意的能力。
2
.通过分析议论 Step 3 Read for main 观察学生能否图 高中英语阅读常需快速
文 结 合 回 答 问 定位关键信息，此环节强
. Fast-reading： Read 题，观察学生是 化速读习惯，衔接高中阅
the passage 否能掌握主要信 读基础技能。
idea.
文结构，学习运用
阅读文本中的词
汇表达和事例表
达好奇心对自己
的重要性。
1
in two minutes to check 息，表扬高效阅
answers in Activity1 and 读学生
find the main idea.
教学亮点：聚焦信息抓取，从导入环节自然过渡到快速阅读，验证“predict”环节是否正
确。
设计意图：通过梯度问
题设置，引导学生运用
阅读策略，由部分到整
体，高效获取文本主要
信息。
Step4 Read for the
structure.
高中需借助文本结构深
度解读文本思想，此环节
为高中高阶文本分析奠
定思维基础。
观察学生是否能
准确总结归纳文
本结构和写作特
征。观察学生完
成匹配活动的情
况。
1
. What’s the structure of the
passage
. Match the headings with
2
the paragraphs.
2
.通过分析议论文
A: Curiosity is the key to
exploring the world.
B: Curiosity can bring new
discoveries.
结构，学习运用阅
读文本中的词汇
表达和事例表达
好奇心对自己的
重要性。
C: Curiosity can make
people brave.
D: It drives people towards
certain goals
E: Curiosity is super
important!
Step 5 Read for details
1
. Careful-reading
Complete the chart with the
words and expressions from
the passage.
根据学生理解词
汇、拼读单词和 高中英语阅读强调文本
课本活动 3）
拓展词汇的情
细节分析、证据提取，此
（
况，发现问题， 环节培养学生精读抓细
及时提供帮助， 节、逻辑梳理能力，衔接
尤其关注基础较 高中阅读深度分析要求。
弱的学生。
2
.Work in groups to answer
the questions. （Activity4）
1
What words of famous
people does the writer use in
the passage What are their
effects
观察学生在小组
内能否运用所学
语言交流回答问
题 1，是否能图
文结合回答问
题 2，
2
What door can the key of
curiosity open
3
What other examples can
you use to describe curiosity
观察学生就问
题 3 展开讨论是
否积极并勇于展
示。
教学亮点：阅读任务 1,2 有效驱动精读策略，小组合作深化理解。
设计意图：阅读任务 1 有效培养学生细节阅读策略，本活动也关联议论文主体部分，通过
完成本阅读任务明确议论文层次，为下一任务做铺垫。阅读任务 2 通过小组合作降低任务
难度，内化语言学习，学以致用。
Step 6 Read for thinking
1
Do you think inventors
could work without
观察小组成员是
否全员积极参与
讨论，观察学生
是否准确运用所
学语言进行辩
论,并给予必要
的指导。
curiosity Why or why not
鼓励创新表达，
高中英语注重知识迁移
和创新思维，此环节让学
生关联新旧知识、拓展创
新表达，用英语表达个人
独特观点发展高阶思维。
培养思辨性思维，
2
What are you most curious
about
Step7 Debate:
Is curiosity always positive
3
.通过小组讨论中
Why or why not
Divide students in groups of
西发明家案例，理
解并阐述好奇心
对科学探索的重
要意义，补充其他
创新事例，认识到
科技创新对人类
发展的重要意义
four and choose the task card.
衔接高中要求学术化辩
论，实现语言与思维的阶
梯式发展。
观察学生在确定
剧本视角（正/反
方 ）、梳理论点、
分配角色时的参
Curiosity is always positive
or Curiosity isn’t always
positive
Present the useful words and 与度与思维碰
expressions on the screen, for 撞，评价团队协
example:
作和逻辑梳理能
力,语言表达是
否尝试目标词汇
等。
Our team firmly believes
that…
While the opposing side
mentions…,they ignore
that…,Actually,…
教学亮点：将 阅读（文本理解 ）、口语（表达输出 ）、写作（口头复现 ） 深度融合，
一个环节练透 “语言输入 - 输出” 全流程，高效提升语言综合运用能力。
设计意图：创设情境，通过辩证性思考，根据自己的论点陈述相应理由，熟练运用辩论常
用表达：I argue that/The evidence from the text shows …，推动语言知识迁移创新。
Step 8Writing time
Write a play about the
3
.通过小组讨论中
观察学生写作过
view of your debating :
西发明家案例，理
解并阐述好奇心
对科学探索的重
要意义，补充其他
创新事例，认识到
科技创新对人类
发展的重要意义
Curiosity
is
always 程中是否能清楚
positive or Curiosity isn’t
always positive.
表达观点，根据
需要给出必要的
指导和反馈，基
础薄弱的学生或
许无法完成，可
作为作业。
拓展阅读和写作练习，持
续培养英语综合能力，为
高中学习延续动力。
教学亮点：将写作形式多样化，编写剧本能大大提升学生兴趣。
设计意图：为丰富写作形式，运用目标词汇与句式，清晰呈现论点， 关联课文内容“Just
like Benjamin Franklin’s curiosity about electricity...”。
Step9. Retell .
观察复述线索是 为高中 复杂文本复述
3
.通过小组讨论中
According to the thinking 否清晰，衔接词 打下基础。
西发明家案例，理
解并阐述好奇心
对科学探索的重
要意义，补充其他
创新事例，认识到
科技创新对人类
发展的重要意义
map to retell the body of
the passage.
是否运用自然。
教学亮点：将 阅读（文本理解 ）、口语（表达输出 ）、写作（口头复现 ） 深度融合，
一个环节练透 “语言输入 - 输出” 全流程，高效提升语言综合运用能力。
设计意图：为使学生明确说
理类语篇论述观点方法： 观
点+依据 ，依据思维导图，
了解和体会英语说理类文章
的逻辑。
Bring new
discoverie
the power
of
curiosity
Drive
peple
towards
Make
people
brave
设置分层作业，巩固课堂生 学 生 逐 步 适
成，训练能力，扩宽学科视 应 “基 础 -
1
. For all
拓 展 ” 任 务
梯度，为高中
应 对 复 杂 作
业 任 务 积 累
耐力与技能，
实 现 学 习 能
力 的 平 稳 进
阶。
野和学科思维。
Retell the passage with
the help of the mind-map.
Homework
2. For optional
Finish the extended texts.
教学亮点：本作业兼顾全体与个体，从词汇书写-课文背诵-拓展文本形成完整的学-用-创
闭环。
Finish the extended
text.
Recite the passage
as
much
as
possible.
Write words and
expressions.
设计意图：为使学生乐学善学的同时全面提高学生综合运用语言能力，通过梯度作业设计，
完美呼应本节课教学目标
板书设计
Unit 3 Make it happen!
教学反思
本课为说理性议论文，通过“会跳舞的盐”实验成功点燃学生好奇心，衔接“探索精神”
主题，学生能用英语表达观察与疑问（如“Why does salt dance ”），为后续文本阅读奠定
情感与语言基础。实验现象的观察与提问模拟高中科学文本分析中的“现象-问题”逻辑，
提前渗透学术探究思维。
学生运用阅读策略能快速定位三位科学家的关键信息（富兰克林、万户、张衡），匹
配学业质量检测 3-6 要求。通过填表任务（课本活动 3），学生精准提取人物行为与成果
细节（如“Franklin’s research on electricity”），强化证据提取能力，衔接高中论述文分析需
求。
设计关于“好奇心是否总是积极的”展开辩论，学生能结合课文事例（如万户的冒险）
提出辩证观点（如“Curiosity needs courage but also safety awareness”），体现批判性思维。
辩论中使用的学术表达（如“The evidence shows…”）和逻辑框架（论点-论据-反驳）直接
对标高中议论文写作要求。
课堂设计采用 read for main idea;read for structure; read for details;read for thinking;
writing 等活动组织课堂，旨在培养学生思维能力和语言学习能力。在任务的实施过程中，
注重循序渐进和梯度分明的任务安排，由易到难，给有困难的学生搭建个平台。
当然本节课也存在一些不足的地方，一是板书设计过于单调。二是教师的表扬式、鼓
励式评价策略应该多样化。这将是今后探究学习的方向。

展开更多......

收起↑