资源简介

课题名称： Unit 3 Make it happen! Understanding ideas Grammar rules
授课年级: 八年级 教材版本: 外研社上册
课标分析
新课标在学段目标与课程内容中要求学生能掌握最常用的词法、句法规则，能在听、说、读、写中正确使用；能理解语法形式如何影响句子含义；能在真实语境中选用恰当形式完成交际任务，表达情感、态度与意图；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，将语法知识融入真实语境；能够意识到语言使用中的语法知识是“形式一意义一使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义，在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等；新课标要求注重思维品质与文化意识培养。 文化意识要在主题探究中落实立德树人课标三级要求“理解并尊重生命多样性，树立社会责任感”“自尊自爱，关爱他人”，潜移默化地培养学生关爱他人的品质。本课选取 RNIB 公益海报和盲人真实案例，引导学生用英语讨论“科技向善”，最终将语言任务升华为“用英语做好事”，实现价值引领。 思维品质要四级台阶螺旋上升① 逻辑性：用“问题—原因—对策—呼吁”模板组织广告段落；② 批判性：评析两条众筹广告中语法选择的说服力；③ 创新性：在固定句型框架内替换信息，生成个性化文案；④ 迁移性：课后将 80 词广告扩展为 120 词高中版 Kickstarter 页面，实现学段衔接，培养学生自主合作反思的学习能力。最后通过情境创设-任务链-多元练习实现教学评一体化。
教材分析
主题语境：人与社会 子主题： 社会服务与人际沟通---志愿服务与公共服务 科学与技术---科技发展” 语篇类型：科技类新闻报道 该语篇围绕“发明与创新”展开，内容包括语法练习、阅读理解、新闻报道和创意写作任务。主题意义在于鼓励学生关注现实问题，培养创新思维和社会责任感，强调通过科技和创造力改善生活。 该语篇具有巩固语法（如动词不定式、动名词）、提升阅读与写作能力、培养问题解决能力、批判性思维和团队合作精神的语言功能和教育功能。该语篇对读者的思想和行为具有一定的影响，希望学生理解发明背后的逻辑，认识到创新可以解决实际问题。激励学生主动思考日常问题，尝试设计解决方案，并通过广告写作练习语言表达。该语篇通过多样化的练习类型（语法分析、填空、创意写作）和丰富的语言与非语言手段，有效传递了“创新改变、影响生活”的核心主题。其结构清晰、衔接自然，兼具教育性和趣味性，既能提升学生的语言能力，又能培养其解决问题的实践能力与社会责任感。
学情分析
Known Want to know Learned
学生对发明创造类话题有生活认知（如认识辅助残疾人器具）； 认同帮助弱势群体的价值观； 对创意设计活动表现出兴趣。 学生渴望知道生活中更多的发明创意背后的社会现象，了解更多的发明创造如何帮助社会一些弱势群体，如何从生活中发现问题并进行发明创造。 学生在写作所用的语法上存在障碍，没有发现问题和解决问题的常规思维，在写创意广告上缺少语言提示和逻辑框架。 学生能准确区分并运用：动词不定式和动名词作宾语；能写出包含3个以上目标语法结构的完整广告文案。 通过帮助特殊人群的案例（防抖杯、盲杖），强化学生的社会责任感，培养其创新、发明意识和思维。
学习目标
本课结束时，学生能够： 通过展示海报、呈现目标语法句，让学生找出类似语法句，学生能够发现、总结动词不定式和动名词作宾语的基本用法。 通过改写关于"smart stick for the blind"的创意邮件并且进行回信，学生能使用to-infinitive 和-ing as object讨论发明创意，完成相应语法的练习，灵活运用语法规则。 3. 能使用所学to-infinitive 和-ing as object介绍一个发明创意，解释发明的重要性。
学习重、难点
难点：学生能够梳理并运用to-infinitive 和-ing as object来讨论发明创意。 重点: 学生能够认识到科技发明对人类生活的影响，认识到有些发明创造的灵感来源于对日常生活问题的解决。
教学方法
PWP, task-based method communicative method
教学工具
PPT、教材、学案、投影仪、黑板和粉笔。
教学流程图
(
情景创设+迁移创新
) (
学习理解+应用实践
) Post-learning Step 4 Product Step 5 Homework
(
导入主题+激活已知
) While-learning Step 3 Practice Activity 6 Activity 7 Task1&2 Activity 8
Pre-learning Step 1 Warming up Step 2 Presentation
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 初高衔接渗透点
识别并归纳常见后接动名词作宾语的动词、动词不定式（to do）作宾语的动词； 学生能通过快速阅读（速读）从真实语料（海报、课文）中提取目标语法结构； 通过观察、归纳和对比，培养学生自主发现语法规则的能力； 通过真实语料（RNIB海报）激发学生的学习兴趣，增强语法学习的实用性认知。 Step 1 Warming up Show two real activity posters from the RNIB official website. The teacher projects the posters. Students skim them for 30 seconds and use different colored highlighters to circle: Verbs followed by a to-infinitive object (e.g., want to...) Verbs followed by a gerund object. (a) He always tried to improve his work. (b) He enjoyed fixing problems one after another. 2. Read the sentences from the reading passage and observe these sentences. 3.Find more sentences with these structures in the reading passage. (1) Easton kept working on it. (2) He decided to post his design online... for free! (3) He didn’t want to make money from it. Step 2 Presentation Look at PPT about the basic usage of to infinitive and -ing as object and summarize. ①Common verbs that takes an infinitive as its object :ask decide hope want agree choose wish manage pretend expect demand plan prepare promise offer afford arrange learn refuse ... ②Common verbs that takes the -ing form of a verb as its object:avoid consider delay discuss enjoy finish imagine keep mention mind practise quit suggest... ③Verbs that can take both the infinitive and the -ing form of a verb as its object, but with different meanings: remember forget regret try stop love like begin start ... 观察学生圈画海报和课文中的目标结构，确认其准确性。 观察学生分享归纳的语法规则时，教师通过追问或补充纠正错误。 本课语法点“to do不定式”和“动名词作宾语”可衔接高中必修Unit3Family matters（动词-ing作主/宾语）初中已系统梳理两类动词列表及意义差别；高中可迁移至“非谓语作主语、状语、定语”的复杂句式，形成螺旋上升。
设计亮点 ： 结合视觉（海报投影）、文本（课文）和动手活动（荧光笔圈画），调动学生多感官参与学习。 选用公益组织（RNIB）素材，隐含情感教育，引导学生关注社会议题，体现学科育人价值。
设计意图： 选用RNIB官网海报作为导入素材，体现语法在真实交际中的运用，增强学生语言学习的动机。 通过先观察例句再总结规则（inductive approach），培养学生自主探究能力，避免机械记忆。
能识别并纠正常见的动词形式误用（如 × enjoy to learn→ √ enjoy learning）； 能在真实交际场景（邮件回复）中准确运用目标语法结构； 通过情景写作培养逻辑性（合理组织语言）和 创造性（设计科技项目描述）； 通过“盲人智能手杖”项目增强社会责任感（关爱残障群体）。 Step 3 Practice Activity6: Complete the paragraph with the correct form of the words in brackets. Activity7: Complete the news report with the correct form of the words in the box. Design two situational tasks based on "smart stick for the blind" in Activity7: Task1: My British friend Lucy wrote to talk about the smart stick project of Chinese students. There were six instances of "to-do"/" doing "mistakes in the email. Please correct them personally (within 5 minutes).: Hi Li Hua, I’m looking forward to see your smart stick next month. I promise helping you test it at our school. My teacher suggests to invite a local blind charity. Would you like visiting the London Science Museum together I enjoy to learn about new tech. Remember bringing warm clothes—it’s cold here! Task2: The group reply (about 80 words) must use three to-do infinitives and three gerunds as objects. 教师巡视检查填空准确率，针对性讲解高频错误； Task 1随机抽取学生答案投影，全班共同分析错误； Task 2 回信：小组互评，按标准打分 “Correct email”不分可以衔接高中选择性必修一 Unit 2 Making a difference（志愿者项目邮件）。初中侧重语法纠错；高中可升级为正式/非正式邮件语域转换、复杂礼貌策略（I would appreciate it if…）。
设计亮点： Task 1 故意设计典型错误（如 look forward to see），帮助学生深度记忆规则。 跨文化对比：对比中英文邮件格式差异（如英文直接性 vs. 中文委婉性）。
设计意图： 改错任务模拟真实邮件交流，增强语言实用价值。 “智能手杖”项目结合STEM教育，体现学科融合。 先通过填空（Activity 6&7）巩固规则，再通过改错（Task 1）强化辨析，最后在写作（Task 2）中自主应用。 通过助残科技项目传递人文关怀，实现语言学习的育人价值。
通过小组讨论，培养逻辑表达和创意交流能力； 了解并撰写广告文案，鼓励学生设计创新发明，突破常规思考； 分析盲人学生的真实需求，提出合理解决方案，通过关注盲人学生的困难，培养同理心和社会关怀意识； 进行从“发现问题”到“设计解决方案”的系统性思维训练。 4.Work in pairs and think about the following questions. 1)What problem do blind students face 2)How does the problem trouble them 3)What invention could solve the problem (Be creative! You can be as imaginative as you want.) 4) How does the invention work 5.Write an advertisement for Shantanu’s invention. 教师观察学生是否能提出具体问题和合理解决方案 ； 观察记录学生使用的目标词汇和语法 ；
设计亮点: 跨学科融合：结合 科技（发明设计） + 社会学（残障关怀） + 市场营销（广告文案）。
设计意图： 讨论盲人学生的真实困境，使语言学习具有社会意义。 先通过问题分析（输入），再过渡到创意设计和广告撰写（输出）。
学生通过小组讨论，训练逻辑表达和创意交流能力； 具备基本写作框架和能力撰写广告文案，培养“发现问题→分析问题→解决问题”的系统性思维； 观察力培养，关注日常生活中的小问题，激发创新意识，注重科技与生活结合，理解发明创造如何改善生活质量。 Step 4 Product Work in pairs. Think of a problem and come up with an idea for an invention. Then write an advertisement for it. Use the words and expressions from the reading passage and the Useful expressions to help you. 2.The teacher models the task using the framework and creates a new scenario. ①What everyday problem do you face in your daily life （I am busy with my study, and I often forget to water my plants. Sometimes, I water them too much.） ② How does the problem trouble you （Some plants become unhealthy, or even die.） ③What invention could solve the problem （An automatic plant waterer） ④How does the invention work （It uses a sensor to check if the soil is dry. If the soil is dry, the sensor tells a small pump to water the plant. When the soil is wet enough. the sensor stops the pump. ） 教师观察学生是否能提出具体问题（如：忘记关灯、书包太重和合理解决方案（如：智能开关、自动减重书包）。 观察学生能否描述问题并简单介绍发明功能，是否需要指导。 创意写作可衔接高中必修二 Unit4 Breaking boundaries（科技改变世界）初中根据已知内容撰写基本的广告文案；高中则是扩展为众筹页面（Kickstarter/Airbnb Experiences），要求加入数据论证、情感叙事，对应高中“看+写”任务。
设计亮点： 教师示范引导，用“自动浇水器”案例清晰展示任务流程，降低学生焦虑感。鼓励学生设计任何发明（如 "A homework-checking robot!"），激发想象力。
设计意图： 讨论日常生活中的真实问题，使语言学习贴近学生实际。 先通过教师示范（输入），再过渡到小组创意和广告撰写（输出）。
5. 感受发明创造的重要性。 3. Show a video about “Technology Changing Lives” in the PPT. 观察学生能否对本节课话题有不同感悟。 高中必修三 Unit6 Nurturing nature 初中聚焦“盲杖”案例；高中可延伸至联合国SDGs议题（如“无贫穷”“良好健康”），进行跨学科项目（信息技术+英语）。
设计意图: 引导学生感受和理解科技发明的重要意义，意识到科技对人类生活尤其是特殊人群的重要影响。
Homework Homework A: The following real introduction from Kickstarter has been rewritten with 5 "to do/doing" errors. Please correct them and take a photo to upload. We need raising 5,000 to start produce our smart cane. Backers promise donating at least 10. We suggest to offer different colours. Imagine help thousands of blind people cross the street safely! Homework B: 60 seconds "elevator speech" . Recording in 60-80 words in English, to introduce "angels" to your upgrade smart stick. Must include: plan to... / keep improving … / enjoy working … / afford to … Submit forms: mobile phone recording mp3, named "class + name + B layer", nailing group of upload. 设置分层作业，巩固课堂生成，训练能力，扩宽学科视野和学科思维
板书设计
教学反思
本节课通过各种活动，学生能够深入理解和运用与发明创造相关的词汇和表达、系统总结语法框架。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。

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