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《宝葫芦的秘密》教案
第1课时
【教学目标】
1.认识“普、少”等生字，读准多音字“冲”，会写“葫、芦”等字，了解课文内容，初步感受王葆的形象。
2.交流课文第1至４自然段中印象深刻的地方，说出自己的感受。
【教学重点】
了解课文内容，初步感受王葆的形象。
【教学难点】
交流课文第1至４自然段中印象深刻的地方，说出自己的感受。
【教学过程】
活动一： 播放视频，走进宝葫芦
1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。
（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。（约一分钟）
（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。
（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题）
②师指名读课题。
2.明确学习目标。
①认识“普、少”等生字，读准多音字“冲”，会写“葫、芦”等字，了解课文内容，初步感受王葆的形象。
②交流课文第1至４自然段中印象深刻的地方，说出自己的感受。
3.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）
张天翼（1906—1985），原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。主要作品：《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
活动二：初读课文，识记生字词
1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.读一读：
pǔ shào jǔ yā gōng jué
普通　 少先队员 规矩　 脚丫 龙宫 掘地
xī chòng lián xì kuí shòu bà
希望　 冲着　 联系 向日葵 又瘦又长 罢了
还有一些生字我们要学一学，它们就藏在这些句子中。
出示句子，读一读，随文识字写字。
（1）我要讲的，正是我自己的一件事，是我和宝葫芦的故事。
书写“葫芦”：上下结构，“葫”上部“艹”的两竖要写得垂直且间距适中，下部“胡”中的长横要写得平稳，“芦”下部“户”字稍窄，整体重心要平稳。
（2）不错，正是那种宝葫芦。
（3）我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
（4）下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
书写“错”：右结构，左窄右宽。错”左右两边要写得紧凑。
书写“普、宫”：上下结构，书写时注意上半部分写舒展。
（5）王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
（6）李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。书写“肯、冒”：上下结构，“冒”上半部分写扁一些。
读准多音字“冲”：chònɡ（冲着）（太冲）（冲劲儿）chōnɡ（冲锋)（冲动）（怒气冲冲）
（7）我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦……
书写“式”：半包围结构，主笔是斜钩，注意起笔高、结尾低的特点。
（8）我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
书写“怜”：左右结构，左窄右宽。“怜”最后一笔点不要忘。
3.检查字词学习情况。
（1）出示带有生字的词语，同桌互相读一读。
普通 少先队员 规矩 脚丫 龙宫 掘地
希望 冲着 联系 向日葵 又瘦又长 罢了
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？
②生交流，师小结识记方法。
出示：字源识字法。如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“葵”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。如，屈（屈服）—掘（掘地） 瘦（瘦弱）—搜（搜索）
评价标准：1.能读准13个生字及1个多音字 ☆
2.识字方法多样性，至少说出2种识字技巧 ☆
活动三：初读课文，感知宝葫芦的神奇
1.自读课文，整体感知。
（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
（2）学习提示：
读完课文尝试回答以下三个问题，并把这些答案串连起来说一说课文的主要内容。
课文的主人公是谁？经常听奶奶讲什么故事着了迷？结果怎么样？
（3）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）他是一个怎样的孩子？（可爱、活、爱听故事）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）
小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
评价标准：能够概括故事的主要内容 ☆
2.交流课文第1至４自然段中印象深刻的地方，并说出自己的感受。
（1）生自由读课文，同桌相互交流。
（2）全班交流。
预设1：“我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。”
预设2：“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。”
预设3：王葆太有趣了，而且爱听故事。
预设4：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？不错，正是那种宝葫芦。”
预设5：传说中故事里的宝葫芦是怎样的呢？
传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说起它的存在。
评价标准：能够抓住印象深刻的语句交流感受。 ☆
小结：这节课，我们解决了本课的生字词，认识了有趣、活泼、爱听故事的王葆。下面会发生什么故事呢？我们下节课再学习。
课后作业：阅读《宝葫芦的秘密》。
【板书设计】
宝葫芦的秘密
　　王葆　　　有趣 活泼　　　爱听故事
　　　　　　　　
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