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7 小书包
汉字历史悠久，是中华民族优秀文化的重要组成部分。今天汉字王国的朋友们邀请我们去做客，并提出奖励：谁能集齐五张汉字奖励卡，谁就能得到“识字小能手”称号。快来闯关吧！
【拓展资源】
丛书：《我爱小书包》《书包》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
学习任务三：小书包之家集卡
恭喜同学们获得两张汉字记录卡！今天我们要见一位老朋友，它天天陪伴我们，给我们的学习带来了很大的帮助，你们猜到它是谁了吗？咱们即将要和它面对面了。这里是任务的第三站，同时也是第三张卡片的所在地，快来挑战吧！
第1课时
【教学目标】
1.指导学生借助图片和生活经验认识“包、尺”等11个生字，会写“尺、本”2个生字。
2.指导学生正确朗读课文，积累由本课生字组成的词语。
3.引导学生通过图片和朗读课文了解文具的名称，知道它们的用处。
【教学过程】
认读题目，认读“包”字。
1.出示图片，提问：同学们，本课的题目是《小书包》那么你们在生活中的哪些地方见过“包”字呢？学生发言，教师相机出示图片：面包店、包子铺、书包，引导学生多多关注生活，从生活中识字。
2.识记“包”字，识记偏旁包字头。
出示“包”字字形演变图片，启发：仔细观察图片，你们发现了什么？（图片上的画面很像小婴儿在妈妈肚子里）没错，“包”本来是指包裹胎儿的胎衣，后来引申出了包裹物品的袋子这样一种意思。学生自主组词：包子、面包、书包。
活动一：熟读课文我能行
（一）朗读课文，划分部分。
1.指导学生借助拼音正确朗读课文，注意读音：少、早为前鼻韵母，发音要圆满。
2.启发：同学们思考一下这篇课文与《日月明》有何不同？可以分为几部分？（多了前两行词语，可以分为两部分）总结：这篇文章分为两部分，前一部分是词语，后一部分是儿歌。
3.出示两种不同形式的词语组合，一种是词语与词语中间有停顿，一种是无停顿直接连起来的，引导学生思考哪种排列方式更合理有顺序。
总结：第一种更有顺序感，读词语的时候也要注意词语与词语间要有停顿。
活动二：文具成员我认识
（一）随文识字，归类识字。
1.对比识记生字“尺”。
出示“尺”和“只”，引导学生观察这两个字的不同之处。教师总结：尺是独体字，只是上下结构。借助图片加深对“尺”生字的印象，组词：尺子、尺寸、米尺。
2.看图，字理识记“作”。
（1）出示“作”字，学生自主说出作是左右结构，同时识记偏旁—单人旁。
（2）出示“作”字的小篆、隶书和楷书的字体，引导学生思考：从字形变化能看出什么？学生自主交流，教师总结：“作”的左边是一个站着的人，右边像一个坐着的人，人由坐着到站起来，就叫“作”。学生自主组词：写作业、作业本、写作文。
3.迁移方法，识记“笔、刀”。
（1）借助偏旁猜“笔”的字义，学习“笔”和“ ”：出示笔的图形。竹字头代表笔杆是竹子做的，笔头的毛发用“毛”来表示。
（2）猜字谜，引导学生关注“刀”和前一课文里的“力”的不同之处。通过出示“刀”的古文字，请学生上台指一指刀柄和刀身，再让学生到现在的“刀”字里找找锋利的刀尖在哪里。
4.猜字谜识记“宝”。
看图猜字谜，引导学生联想和想象，结合“家”字学习的方式，复习宝盖头的生字很多都跟建筑物有关。
5.加一加识记“课、早”。
“果”加《四季》学习过的“讠”等于“课”，组词：课文、上课；
“十”加“日”等于“早”，组词：早上、早安、早晨。
6.请把图片和相应的词语用线连起来。
活动三：汉字书写我最棒
学习生字真有趣，接下来我们来展示一下我们的书写风采吧！
指导学生正确、美观地书写生字。
1.观察“尺、本”，想想怎么写美观。
◎书写要点：
“尺”：
“本”：
2.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
3.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
【板书设计】
第2课时
【教学目标】
1.引导学生在朗读课文的过程中巩固本课生字。
2.指导书写“刀、不、少”3个生字，注意笔顺和关键笔画的位置。
3.指导学生正确朗读儿歌，学习整理书包和正确摆放学习用品。
【教学过程】
活动四：养成整理好习惯
学习课文，学会整理。
1.再读课文，出示要求：说说你自己的书包里都有哪些宝贝？此处教师指导学生讲话有条理，可以采用句式：我的小书包中有___、_____还有______。
2.仿照课本句式，练习说话。结合刚才的分享，安排学生仿照儿歌句式，将书包里的宝贝带到句子中，例如：我的小书包，宝贝真不少。橡皮尺子铅笔盒，彩笔铅笔作业本。
3.找文具，说本领。选择一种文具，说说本领。同桌互相交流，随后全班分享，教师总结：不管哪一种文具，都对我们的学习起到了很大的帮助，都是“宝贝”。
4.情境过渡：又有两支参赛队伍迎面走来，看看它们哪支队伍排列最整齐？教师引导学生有条理地叙述，可以采用句式：我认为___号队伍排得好，因为____________。抓住学生思维，借机传递“整理”这个概念。
5.现场比赛练习。
练习一：把文具摆放整齐，做好上课准备，计时一分钟。
摆放要求： 把文具整齐地摆放到铅笔盒中。 把课本、作业本摆放好。
计时结束，请同桌互相检查是否整理好，教师随机夸奖摆放好的学生。
练习二：下课整理书包。计时一分钟。
计时结束，教师请两位学生到台前，展示他们整理好的书包内部，请其他学生评价，并借机夸奖会整理的学生。
活动五：生字书写真给力
1.观察汉字，指导书写“刀、不、少”。
2.书写要点提示：
刀：
不：
少：
3.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
4.师生评价：借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
活动六：朗读儿歌再整理
朗读丛书篇目《我爱小书包》《书包》，巩固归类识记生字的方法，继续学习整理自己的学习用品。
1.借助拼音朗读这两篇儿歌，个人读—教师范读—小组内互读。
2.教师启发：有的同学背的书包里面有不止一处夹层，请你说说你是怎么安排书包内部夹层的。全班交流，教师可以请两到三位学生上台展示。
3.展示交流结束，教师借机总结：这么有用的书包请你给它们起个好听的名字吧！全班交流。
课堂小结：同学们越来越棒了，本节课随着老师来到了第三站—小书包之家，认识了11个生字伙伴，学习了三个偏旁，还朗读了两首丛书韵文，老师宣布每个人都获得一张汉字奖励卡，快来领取吧！
【板书设计】(共39张PPT)
汉字历史悠久，是中华民族优秀文化的重要组成部分。今天,汉字王国的朋友们邀请我们去做客，并提出奖励要求：谁能集齐五张汉字奖励卡，谁就能得到“识字小能手”称号。快来闯关吧！
探寻识字法宝之旅
探寻识字法宝之旅
对子乐园
韵语识字
会意字展厅
会意字识字
国旗广场
归类识字
童谣火车站
儿歌识字
小书包
课型：精读引领课
一年级上册 第六单元
7 小书包
课型：精读引领课
2课时
认读课题
你在生活中哪里见过“包”？
包
bāo
包 子 店
面 包 店
小 书 包
认读课题
包
包子 书包 面包
第一课时
学习活动
活 动 二：文具成员我认识
活 动 一：熟读课文我能行
活 动 三：汉字书写我最棒
活动一
熟读课文我能行
朗读课文
朗读课文，说说这首儿歌有几部分组成？
词语
儿歌
朗读课文
两条参赛队伍，哪条排列得好？
读词语时，要在空格处停一停。
活动二
文具成员我认识
尺
只
找不同
尺
chǐ
认读生字
尺子 尺寸
认读生字
作
亻 业 本
表示人在做某一件事情。
作业本
写作业
写作文
认读生字
笔
bǐ
袋

毛笔
铅笔
钢笔

笔
认读生字
猜字谜：少用一点力。
刀
dāo
刀柄
刀身
大刀 小刀 铅笔刀
认读生字
看图猜字谜
宝
bǎo
宝 贝
宝 玉
宀
玉
认读生字
加一加
果
讠
课 本
课 文
十
日
早 安
早 上
课
kè
早
zǎo
橡皮 尺子 笔袋 铅笔 作业本 转笔刀
认读生字
读词语，连连线。
活动三
汉字书写我最棒
组词：直尺 尺子
书写指导：“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。
结构：独体结构
chǐ
尺
书写生字
组词：书本 作业本
书写指导：横要写得平直。竖与竖中线重合。最后一笔短横不碰到撇和捺。
结构：独体结构
běn
本
书写生字
书写生字
第二课时
学习活动
活 动 五：生字书写真给力
活 动 四：养成整理好习惯
活 动 六：朗读儿歌再整理
活动四
养成整理好习惯
学习儿歌
再读儿歌，说说书包里有哪些“宝贝”？
学习儿歌
请你仿照课本句式，说一说自己的学习用品吧！
文具各有各的本领，请你选择一种文具，说说它的用处。
拼音： chǐ zi
名称： 尺 子
用处： 量 长 度 打格子
liángchángdù dǎ gé zi
学习儿歌
看一看参赛队伍，请你说一说哪个队伍排列得好。
学习儿歌
比赛开始了，看看谁整理得又快又好！
学习儿歌
活动五
生字书写真给力
组词：小刀 菜刀
书写指导：横折钩的折段要稍向左倾斜。撇从竖中线起笔。
结构：独体结构
dāo
刀
书写生字
组词：不是 不同
书写指导：第1笔横要长。第3笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。长点收尾。
结构：独体结构
不
bù
书写生字
组词：不少 多少
书写指导：第1笔是竖，不带钩。第4笔要稍长，托住整个字。
结构：上下结构
少
shǎo
书写生字
书写生字
活动六
朗读儿歌再整理
朗读儿歌
朗读儿歌
你给书包起了什么名字？
汉字王国之旅的第三站——“小书包之家”
“识字小能手”记录卡 第一站 第二站 第三站 第四站 第五站
对子乐园 会意字展厅 小书包之家 国旗广场 童谣火车站
我认识了_个字。 我认识了_个字。 我认识了_个字。 我认识了_个字。 我认识了_个字。
我一共认识________个字。

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