资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
版本 外研版（三起）（孙有中主编） 课型 新授课
教学内容 Unit 5 Let’s go！ Period 2 Speed up
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Transportation，涉及人与社会主题范畴；通过不同的场景，学习不同出行方式的英文表达；学习谈论出行方式；学习大熊猫京京和四海从四川迁居卡塔尔的历程；学习描述不同学生的上学交通方式；学习做一项关于家人出行方式的小调查。本单元紧紧围绕出行方式这一主线，学习不同出行方式的英文表达；学习运用句型“—How do we get there —We go by … ”谈论不同的出行方式；通过大熊猫京京和四海从四川迁居卡塔尔的历程，巩固复习描述不同的出行方式；通过歌谣，学习描述不同学生的上学交通方式；学习字母组合sh, ch在单词中的发音；做一项关于家人出行方式的小调查。本单元以“出行方式”为核心，通过日常生活场景（如家庭野餐、大熊猫迁居）和 “绿色出行” 理念，引导学生学会询问及描述交通方式，渗透环保意识与社会责任感；通过对话、故事、调查活动（如统计家庭出行方式），培养学生语言运用能力和实践创新思维，同时传递 “低碳生活” 的价值观。
语篇研读（教材分析）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Unit 5 Let’s go! 本部分学习的核心语言是巩固复习描述不同的出行方式。课文情景是介绍大熊猫京京和四海从四川迁居卡塔尔的历程。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课时主要内容是通过介绍大熊猫京京和四海从四川迁居卡塔尔的历程，巩固复习描述不同的出行方式。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时属于阅读课，巩固复习描述不同的出行方式；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，这个年龄段的学生对交通工具充满兴趣，喜欢贴近生活的情境，但对抽象概念（如 “绿色出行” 的意义）理解需具象化引导；这个阶段的学生已掌握基础名词（如 bus, car）和简单疑问句（如 “What's this ”），需进一步学习 “How” 引导的特殊疑问句及介词 “by” 的用法。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习描述不同的出行方式；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习描述不同的出行方式，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 能朗读故事，了解大熊猫京京和四海从四川迁居卡塔尔的历程，并进行简要复述; 教学难点： 通过大熊猫迁居故事，感受传递动物保护与国际友好的理念。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，巩固复习描述不同的出行方式。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat the story of “Pandas go to a new home!”; talk about different ways to go around. 2.Lead in ①Watch and review 播放视频，带领学生巩固复习不同出行方式的表达，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Ask and answer 出示情景图片和问题，组织学生根据图片，互动问答，巩固复习询问并回答不同出行方式的相关表达。 Jingjing和他的好朋友SiHai住在四川，他们马上要去卡塔尔，他们怎么去那么远的地方呢？我们一起看一看。 3. Presentation Listen and read Jingjing和Sihai要一起去卡塔尔了，我们一起读一读，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：在教师和同伴的帮助下，通过根据课文填空，判断，回答问题，判断，角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点词汇。 4．Practice: Read and complete 出示课文图片和内容，组织学生再次阅读课文，然后根据课文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and judge 出示句子，住在组织学生再次阅读课文，然后格局课文，判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在小组内进行真实语境的创设，通过完成短文，配对练习，复述课文，游戏问答等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read again and write 出示短文，组织学生根据课文内容，把短文补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read, match and say 出示图片，播放课件动画，组织学生根据动画，描述不同的出行方式。 Let’s retell Work in groups. Retell the story. 组织学生小组合作，复述课文内容。 Read, choose and say 出示图片和对话，组织学生根据描述，选出恰当的出行方式。 Look and write 出示图片，播放课件动画，组织学生巩固复习描述不同出行方式的表达。 6. Summary 1. Words: truck, bamboo, airport 2. Sentences: —How do we get there —We go by … 7. Homework Must do: Listen and read the story on page 54-55. Try to retell the story. Choose to do: Share the story to your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 Let’s go! Period 2 Speed up
教学反思
本节课以 “大熊猫迁居” 为载体，有效落实了 “出行方式” 的语言知识目标，且通过情境渗透了情感教育。未来需进一步聚焦 “语言运用的真实性” 与 “价值观培养的自然性”，让学生在 “做中学”“用中学”，真正实现学科育人与语言能力的协同发展。

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