资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
版本 外研版（三起）（孙有中主编） 课型 新授课
教学内容 Unit 5 Let’s go！ Period 3 Fuel up
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Transportation，涉及人与社会主题范畴；通过不同的场景，学习不同出行方式的英文表达；学习谈论出行方式；学习大熊猫京京和四海从四川迁居卡塔尔的历程；学习描述不同学生的上学交通方式；学习做一项关于家人出行方式的小调查。本单元紧紧围绕出行方式这一主线，学习不同出行方式的英文表达；学习运用句型“—How do we get there —We go by … ”谈论不同的出行方式；通过大熊猫京京和四海从四川迁居卡塔尔的历程，巩固复习描述不同的出行方式；通过歌谣，学习描述不同学生的上学交通方式；学习字母组合sh, ch在单词中的发音；做一项关于家人出行方式的小调查。本单元以“出行方式”为核心，通过日常生活场景（如家庭野餐、大熊猫迁居）和 “绿色出行” 理念，引导学生学会询问及描述交通方式，渗透环保意识与社会责任感；通过对话、故事、调查活动（如统计家庭出行方式），培养学生语言运用能力和实践创新思维，同时传递 “低碳生活” 的价值观。
语篇研读（教材分析）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Unit 5 Let’s go!本部分学习的核心语言是学习描述不同学生的上学交通方式；学习字母组合sh, ch在单词中的发音。本课时通过跟读韵律歌以及听力等练习方式，学习描述不同学生的上学交通方式；学习字母sh, ch在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课时通过跟读韵律歌以及听力等练习方式，学习描述不同学生的上学交通方式。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时属于语音、听力课，学习描述不同学生的上学交通方式；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，这个年龄段的学生对交通工具充满兴趣，喜欢贴近生活的情境，但对抽象概念（如 “绿色出行” 的意义）理解需具象化引导；这个阶段的学生已掌握基础名词（如 bus, car）和简单疑问句（如 “What's this ”），需进一步学习 “How” 引导的特殊疑问句及介词 “by” 的用法。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理故事内容，学习描述不同学生的上学交通方式；学习字母sh, ch在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述不同学生的上学交通方式，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇bike, ring, subway, tram; 教学难点： 掌握字母sh, ch在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，学习了解全球不同地区的季节及活动；学习字母sh, ch在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about the ways to go to school; master the sounds of letters “sh”& “ ch” in words. 2.Lead in Review and say 出示图片，组织学生根据图片，回顾上节课所学内容的同时引出新课内容。 我通常走路上学，你呢？你怎么去上学？我们一起听一听，看一看，说一说吧。 3. Presentation Let's chant 播放视频，学生观看视频，跟唱韵律歌。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Let’s play 播放课件动画，组织学生游戏练习本节课重点单词，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and find Which words have “sh” or “ch” sounds 组织学生再次朗读韵律歌，从中找出含有字母组合sh和ch的单词，感受它们在单词中的发音。自行总结它们的发音规律。 Think and share Can you think of more words 你能想到更多的含有字母组合”sh”和字母“ch”的单词吗？想一想，说一说吧。 Think and share Could you summarize the pronunciations of the letters "sc" and "ch" in words 组织学生自行总结字母组合sh和ch在单词中的发音。 Let's learn more 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母组合sh和ch的单词在单词中的发音。 Let’s play 播放课件动画，带领学生游戏练习根据字母组合”sh”和字母”ch”的发音并完成单词拼写。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调,及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言到运用自然拼读自然习得核心词汇。学生在教师的指导下进行听音匹配、启发拼读，从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。学生通过自主研读语篇到自主拼读单词、跟读进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：在教师和同伴的帮助下，通过听录音连线、小组合作，互动问答等练习巩固复习本节课所学重点词汇。 4．Practice: Listen and match 出示教材图片，播放音频，组织学生根据音频完成图片和人物的配对，锻炼学生自身的听力能力。 Pair work Work in pairs. Ask and answer. 出示教材图片，组织学生两人一组，对话练习询问并回答上学交通方式的表达。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在小组内进行真实语境的创设，通过玩游戏，互动问答等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let’s play 出示情景图片和问题，播放课件动画，组织学生游戏练习询问并回答上学方式的表达。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Ask and answer 播放课件动画，组织学生游戏练习询问并回答上学方式的表达。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: bike, ring, subway, tram; 2.Sentences: —How do you go to school —I go to school by … 7. Homework Must do: Listen and chant “Ways to go to school" on page 56. Talk about ways to go to school with your partners. Choose to do: Make a video of talking about ways to go to school. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在通过由浅入深，层层递进的活动，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的动手能力、合作能力和表达能力，发展学生语言思维。
板书设计
Unit 5 Let’s go! Period 3 Fuel up
教学反思
本节课以“上学交通方式”为核心，已基本达成教学目标，学生能在情境中运用核心语言并感知语音规律，但在高阶思维培养和情感教育深化方面仍有提升空间。未来需更注重 “学用结合”，让语言学习真正服务于学生的生活认知与价值观塑造。

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