资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第10课
课题：写话
内容分析： 本次写话以学生感兴趣的“小老鼠与电脑屏幕”的奇妙相遇为切入点，通过创设“故事魔法学院”的情境，激发学生的表达欲望。设计遵循二年级学生的认知特点，以游戏化、活动化的方式，引导学生从“观察－想象－表达－书写”层层递进，将看图、思考、说话、写话有机结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中乐于表达，敢于想象，并初步学习将口头语言转化为书面语言，感受创造的乐趣。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 语言运用：能仔细观察图画，用几句完整、通顺的话说出图意。能根据画面展开丰富的想象，把故事的情节（开始、后来、结果）说清楚。能够将想好的故事写下来，做到书写工整，格式规范。 思维能力：通过想象屏幕出现的内容和后续故事，激发奇思妙想，培养创造性思维和想象力。在构思故事发展的过程中，锻炼思维的连贯性和条理性。 审美创造：感受图画中角色、场景带来的趣味性，欣赏故事创作的奇妙。在创编故事的过程中，体验用语言文字创造美、表达美的乐趣，获得成就感。 文化自信：在故事分享中，感受汉语表达的丰富与有趣，乐于用汉语进行创造性表达。
教学重难点 教学重点： 引导学生仔细观察图画，展开丰富想象，把故事的起因、经过、结果说清楚，并写下来。 教学难点： 如何激发学生的想象，使故事内容新颖、有趣，并能用连贯的几句话表达出来。
情境任务：“同学们，大自然是一位神奇的画家，让我们一起来做‘大自然的小画家’，用眼睛观察、用心灵感受、用语言描绘我们眼中最美的想象风景！” 小画家们，你们准备好了吗？写话工坊——看图写想象
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：谈话引入，激发兴趣
谈话导入：同学们，图片上这只威风凛凛的大黑猫你们认识吗？他是谁？（黑猫警长）这个只有一只耳朵的你认识吗？（一只耳） 教师播放一段《猫和老鼠》动画片的片段，同学们，猫和老鼠只能做敌人吗？它们还会发生哪些故事呢？今天的“写话工坊”你说了算。今天就来写一写，你的第一本想象“书” 学生回顾、对比、产生共情。强烈疑问，驱动后续的主动探究。
第二节：观察想象，妙语连珠
1.火眼金睛——看仔细 提问引导：“请大家再仔细看看，这只小老鼠在什么地方？它在干什么呢？”（引导学生观察环境：桌子上、电脑前；观察动作：可能是在玩电脑、敲键盘、偷吃奶酪……）小老鼠的表情是什么样的？”（惊讶、好奇、开心……）“电脑屏幕现在是怎样的？”（亮着的） 2.奇思妙想——猜一猜 关键提问： “突然，电脑屏幕上出现了谁？或者出现了什么？” 打开思路： 课件出示多种可能性供学生选择和启发： 天敌类：一只大花猫！一只猫头鹰！ 朋友类：另一只小老鼠！一只可爱的米老鼠！ 奇幻类：一个巨大的奶酪！一个会说话的外星人！ ……（鼓励学生说出自己独特的想法） 3.故事接龙——接着说 提问接力： “屏幕上突然出现了______，小老鼠会怎么想？它会怎么做？” 情境表演： 邀请1～2位学生根据自己想象的内容，表演一下小老鼠当时的表情和动作。（如：吓得跳起来、躲到桌子底下、好奇地凑近屏幕、高兴地手舞足蹈……） 情节推进： “接下来会发生什么事呢？故事的结果是怎样的？” 如果是猫：小老鼠是机智地关掉了电源？是吓得逃跑并叫来了朋友？还是发现那只是一张图片？ 补充出示故事开头，请学生把这段话说完整：一天，一只叫皮皮的小老鼠在电脑边玩耍，它玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只可爱的大花猫！皮皮吓得一屁股坐在地上。它一动不敢动地和猫对视着，时间慢慢地过去了，皮皮发现猫一动不动，接着皮皮一点点靠近电脑，原来是一张图片啊！然后，皮皮壮着胆子用尾巴点了一下鼠标，“喵！”大花猫不见了…… 简单点评： “看，老师用‘突然、接着、然后’把这些有趣的事连起来了。” 仔细观察、大胆想象、口头表达、情境表演。 学生需要站在小老鼠的立场思考：“如果是我，我会怎么办？” 这需要共情能力和逻辑推理。 动作表演： 被邀请的学生会用夸张的肢体语言（如浑身发抖、快速奔跑、拍胸口等）来演绎，这不仅活跃了气氛，更让“抽象的想法”变得“具体可见”，为写话积累了动词和神态描写的素材。 学生尝试将零散的想法组织成一段话。起初可能不连贯，但在教师和同学的引导下，会逐渐学习使用“突然……接着……然后……”来构建故事框架。
设计意图：提供多元化的选择，激发更有创意的想法，避免思维固化。通过表演让想象“动”起来，使表达更生动。利用“词语魔法棒”为学生提供语言支撑，降低表达难度。
第三节：小试牛刀，收获快乐
写作要求： 给你的故事起个有趣的名字。 用上我们学过连词把你想的故事写清楚。 遇到不会写的字可以用拼音代替。 最重要的一点： 书写要工整、漂亮！ 小贴士：展开大胆合理的想象。在描写时可以从动物的动作、表情、心理活动上着手，突出其特点。讲故事的时候如果可以用上形容词你的故事会更加精彩。 动笔书写 ：播放轻柔的音乐，学生在作文纸上书写。教师巡视指导，重点关注学生的书写姿势和书写工整度，对个别有困难的学生进行辅导。 想象故事会： 邀请几位“故事魔法师”上台分享自己的作品。师生从“故事是否有趣”“语句是否通顺”“书写是否工整”等方面给予鼓励性评价。 作品展示墙： 将学生的写话作品展示在教室的“作品展示栏”或“魔法故事墙”上，课后供同学们继续阅读欣赏。 课堂总结： “今天，每一位同学都成为出色的作者用你们的眼睛和智慧，创造了一个个奇妙的故事。生活中处处有故事，希望大家继续用善于发现的眼睛去观察，用敢于想象的头脑去创造！” 上台分享的学生会带着自豪感朗读自己的作品，这是对其劳动成果的极大肯定。 倾听者： 其他学生会从中听到与自己不同的创意，这本身就是一种学习和吸收。

展开更多......

收起↑