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第8课
课题：雪孩子
内容分析： 《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔带来了欢乐，为了救小白兔，化身为云朵，表现了雪孩子勇敢无畏、英勇救人的品质。除此之外，《雪孩子》还形象地描写了雪化为水以后变成云朵的过程，融科学道理于故事之中，给少年儿童留下了深刻的印象，文章中的语言生动有趣，结构鲜明，意境深远。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 通过故事感受雪孩子舍己为人的美好品质，体验童话中蕴含的真挚友情与中华传统美德。 语言运用： 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；学会讲出《雪孩子》的故事。 思维能力： 通过观察雪融化成水、蒸发成云的科学小实验，理解雪孩子的变化过程，建立故事情节与科学现象之间的逻辑联系。 审美创造： 感受雪孩子纯洁、善良的形象美和故事中真挚的情感美，能通过表演或创意绘画表达对故事的理解与感动。
教学重难点 教学重点： 有感情地朗读课文，了解故事内容，体会雪孩子勇敢、善良的品质。 教学难点： 理解雪孩子变成水，后来变成云的科学原理和故事意境。
课时目标： 能正确、流利地朗读课文。能够正确书写生字，积累生词。 读懂雪孩子与小白兔玩耍的部分，感受他们在一起的快乐。 学习抓住时间顺序和关键事件，初步了解故事内容。
情境任务：“同学们，大自然是一位神奇的画家，让我们一起来做‘大自然的小画家’，用眼睛观察、用心灵感受、用语言描绘我们眼中最美的想象风景！” 小画家们，你们准备好了吗？第二站：童话里的想象。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：魔法导入，激发兴趣
教师展示一张下大雪的照片。同学们，下大雪的时候，你最想干什么呀？ 预设：打雪仗、堆雪人、滑冰。刚才听到有同学们，说 堆雪人，看 ，小雪人来了。 2.教师出示小雪人的图片。 谈话导入： “同学们，如果这个小雪人活了过来，会成为我们怎样的朋友呢？今天，我们就来认识一位特别的雪人朋友——《雪孩子》。” 说一说，想一想，自己有哪些想法。
设计意图：谈话导入，让学生充满兴趣，展开想象，更好地融入课文内容。
第二节：初读课文，畅游雪世界
1.任务驱动，阅读课文： 出示阅读任务：① 圈出不认识的生字朋友。②思考这篇课文讲了什么故事。 合作读课文：由于这篇文章较长，老师指定一横排或者一竖排的同学依次读课文。其他学生认真听。边读边标出自然段序号。 学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？ 师生交流根据课文填表格：然后根据表格说一说故事内容。 2.情境识字，扫清障碍： 利用课件，将生字置于雪花图案中，开展“雪花飘飘”识字游戏。 朗读指导，初感情谊： 聚焦第1-4自然段：找一找：小雪人是从哪里来的呢？小白兔和雪孩子一起做了哪些快乐的事？指导朗读小白兔和雪孩子“又唱又跳”的快乐场景，读出开心的语气。 请你想一想，如果你是小兔子，还会跟雪孩子玩什么呢？ 学生听同学朗读课文，圈画不认识的字，在游戏中识字，在朗读中初步感受到了雪孩子与小白兔之间的快乐情谊。
设计意图：此环节旨在引导学生从整体上把握课文，并扫清阅读障碍。将识字教学置于“雪花飘飘”的游戏情境中，变枯燥为有趣；同时，设置明确的阅读任务，让学生带着问题读书，培养边读边思考的习惯。
第三节：梳理情节，巧手贴图
1.故事排序： 将打乱顺序的故事图片（下雪、堆雪人、一起玩、着火、救小白兔、变成云）发给各小组。 2.合作贴图： 小组合作，根据课文内容将图片按故事发展顺序贴在学习单上。 3.学生可以根据图片讲述故事内容。 4. 课堂小结： 同学们，今天我们认识了一个勇敢、舍己救人的《雪孩子》，我们也认识了很多生字新词，下节课我们接着学习小兔子和雪孩子之间的故事。 学生进行合作探究、动手操作、口头讲述。高效完成对故事整体情节的把握。
设计意图：这是本课时的核心与亮点。对于二年级学生而言，理清长故事的脉络是难点。将故事转化为直观的图片，通过小组合作进行排序，是将抽象的文本内容转化为具体形象思维的过程。同时也培养了口头表达能力。
第四节：生字指导书写
出示生字卡。学生读生字。 近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添—加”“浑身—全身”等。 字理识字：“柴”可以通过字理溯源法来识记。 联系生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大。 加一加：“日+ 王= 旺”。 减一减：“傍- 亻= 旁”。 3.课件出示生字：要、伙、伴、歌、得。 （1）师生观察生字的书写特点，交流生字结构特点。引导学生观察字的结构特点及其笔画在田字格中的位置，注意笔顺。 （2）教师范写，重点指导书写步骤。 （3）学生掌握书写要领后，在田字格中描红，然后再各写两遍。要求做到书写正确、干净、坐姿端正。 4.学生练写，教师巡视指导。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。

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