资源简介

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年级/册次 二年级/上 单元 7单元
单元教学设计
内容简介 教材内容编排 本单元围绕“奇妙的想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。 课文带领学生在诗意的想象世界中遨游：从柳宗元笔下的江雪世界，到北朝民歌中的壮阔画卷； 从雾孩子淘气的魔法游戏，到雪孩子为救伙伴化作云朵的动人蜕变。这些课文都在用独特的想 象视角诠释世界，旨在激发学生的想象力，培养他们对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。 本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。要求学生通过想象，能够再现景 物画面，感受景物特点；通过想象，能设身处地体会他人的情感，理解他人，从而加深对课文的理解。 本单元重点是“展开想象，获得基本的情感体验。” 《古诗二首》引导先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。 二、课程标准要求 内容教学要点课文主旨教学建议18.古诗二首本课展现了两首古诗，重点是朗读、背诵古诗，理解古诗大意。这是一首描写渔翁江边垂钓的五言绝句，诗中选取千山皆白、万径无人的荒凉景象，生动再现山野的酷寒与大雪纷飞的凛冽；随后，刻画出一位孤舟独钓于寒江之上的渔翁形象，以此寄托诗人在历经逆境后的不屈精神与内心的深切孤独。正确、流利地朗读课文；背诵古诗《江雪》《敕勒歌》。 图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象 19雾在哪里 20雪孩子本课用拟人手法写了雾和世界捉迷藏的故事，重点是照样子说说雾来时的景色。 本文写了雪孩子冒着烟火救出小白兔，而自己却化作了一朵白云，重点是学习默读，试着不出声。一篇科学童话，采用拟人化手法将雾描绘成一个淘气的孩子，把大海、天空、城市等景物依次藏起，展现大雾下的朦胧景象。 《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔带来了欢乐，为了救小白兔，化身为云朵，表现了雪孩子勇敢无畏、英勇救人的品质。除此之外，《雪孩子》还形象地描写了雪化为水以后变成云朵的过程，融科学道理于故事之中，给少年儿童留下了深刻的印象，文章中的语言生动有趣，结构鲜明，意境深远 1.鼓励学生多种方法识字。 2.借助生活经验理解课文，照样子想象雾来时的景色。 1.鼓励学生多元认字。 2读出人物不同的语气，学习默读，不出声读。语文园地七1.认识12个生字，会写4个字。认读由相同部件的字构成 的12个词语。 2.学习用部首查字法查独体字。 3.复习巩固易错字和易混淆的字，并与同学交流改正、整 理错别字的方法。 4.积累并运用描写天气的8个四字词语。 5.从语言、动作的描写中体会拟人手法的表达效果。 6.背诵古诗《夜宿山寺》。 7.能观察图画，展开想象，把故事写完整。 8.朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。 “识字加油站”结合生活经历，借助想象感受自然风光。 部首及部首查字法的步骤 “展示台”互相交流防止写错字的方法，抄写在改错本上。 结合日常观察的气候变化 说说诗句意思，边拍手边诵读的方法。 “写话”仔细观察图画，再展开丰富的想象，把故事写完整。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读，通过有节奏、快速地朗读，感受绕口令的趣味。
语文要素进阶（可作思维导图截图） 语文要素借助词句，了解课文内容《古诗二首》通过图文对照想象画面《雾在哪里》借助课后题，仿照课文想象说话《雪孩子》利用提示 创编故事《语文园地七》观察图片，想象故事
本单元的教学重点是：“展开想象，获得初步的情感体验”，这是在一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”基础上教材编排的又一想象单元。《古诗二首》引导学生先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。《语文园地七》单元写话是“借助图片，展开想象写一个小故事”，不仅要描述图片内容，更需要有趣的多元想象。
人文主题 “展开想象，获得初步的情感体验”为人文主题，
核心素养目标 ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生大胆地猜读生字，自主学习课文。 ②语言运用：教师应重视学生对语言文字运用的能力，在学习古诗、课文的时候，可以引导学生有感情地朗读，体会课文情感。在教学时抓住重点词句来理解古诗及课文内容，带领学生联系上下文以及生活实际来理解文章内容和所表达的情感。 ③思维能力：本单元的古诗让学生展开想象，用自己的话说说这些画面，感受大自然的神奇壮丽。 ④审美创造：引导学生大胆想象，培养学生天马行空的想象力，让学生感受到想象力带来的神奇魔力。进一步激发学生学习古诗的兴趣，培养学生主动学习的习惯。
学习目标 单元教学目标字词句1.认识单元生字，学习用部首查字法查独体字。 2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 3.学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气的8个四字词语。 4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；从语言、动作中感受雾、风的顽皮淘气，体会句子的有趣。阅读正确、流利地朗读课文；背诵古诗《江雪》《敕勒歌》 图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 3.背诵日积月累《夜宿山寺》。 4.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。表达 能观察图片，展开想象，把故事写完整。
重难点 1.掌握本单元要求会认会写的字。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵两首古诗，充分发挥想象力，体会想象世界的神奇魔力。积累字词并掌握字词的基本运用。 3.引导学生充分发挥想象力，激发学生对想象类文章的阅读兴趣，培养学生主动学习的习惯。
学情分析 1.学生基本情况与认知特点 年龄与心理：学生年龄在7-8岁，正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期。他们好奇心强，想象力丰富且无拘无束，对童话、故事、图画等充满兴趣，乐于表达。 识字与阅读： 识字量：经过一年级和二年级上学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法（如部首识字、形声字规律等），具备了初步的独立识字能力。本单元“语文园地七”正是对此能力的巩固和提升。 阅读量：学生能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并向往美好的情境。本单元的课文《雾在哪里》《雪孩子》情节简单、富有童趣，符合他们的阅读水平。但对于《敕勒歌》《江雪》这样意境深远的古诗，需要借助插图、视频和教师讲解来理解诗意和画面。 表达与写作： 学生正处于写话的起步阶段，能够写几句连贯的话，但想象力丰富，表达欲望强烈。 难点在于：如何将天马行空的想象有条理、有重点地转化为文字。本单元“看图写话”的要求，正是对他们观察力和逻辑想象力的一次综合锻炼。 2.教学本单元需要注意以下几点： 依托情境激发想象，落实教学重点。想象不能凭空进行，要充分运用课文情境激发学生 的想象，让学生获得情感体验。古诗的学习，可结合课文插图、视频资料等激发学生想象，体会 意境之美；课文的学习，可以引导学生联系生活经验展开想象，并把自己代入故事情境，获得 情感共鸣。要重视引导学生交流想象的画面和感受，从而加深对课文的理解，体会想象的乐趣。 注意阅读与写话的结合。本单元有两次写话练习， 一次在《雪孩子》课后，侧重表达阅 读后的感受； 一次在语文园地的“看图写故事”，侧重由图片的内容想开去。这两次写话练习， 与阅读都有密切的关联，教师要注意搭建读写之间的桥梁，或从感受出发，或以丰富的想象为 依凭，引导学生大胆尝试，进行个性化表达。 3.针对以上分析，本单元的教学设计应扬长避短，化难为易，具体策略如下： 搭建“想象支架”，化解古诗难点 视觉化：充分利用和拓展课文插图，播放草原、雪山、高山寺庙的视频或图片，将抽象的文字转化为具体的形象。 体验化：学习《夜宿山寺》时，让学生做“摘星星”的动作，体验“高”；学习《敕勒歌》时，配合悠扬的音乐，带领学生做“风吹草低见牛羊”的肢体律动，感受“辽阔”。 对比阅读：将《江雪》的“孤寂”与《敕勒歌》的“壮阔”对比，不必深讲概念，而是通过提问“两首诗给你的感觉一样吗？”引导学生初步感受不同情感。 创设“表达梯度”，突破写话瓶颈 从说到写：写话前，必须进行充分的口头表达练习。让学生先同桌说、再小组说、最后全班分享，在交流中互相启发，完善故事逻辑。 提供“词汇银行”：为学生提供可能用到的词语，如对于小老鼠的表情“吓了一跳、大惊失色、灵机一动”；对于动作“瞪大眼睛、撒腿就跑、点击鼠标”等，丰富他们的表达。 范例引路：教师可出示一个中等水平的写话范例，引导学生一起分析“哪里写得好”（如写出了心理、动作），但避免范文限制学生的独特想象。 总结： 总括：二年级学生是充满想象力的探索家，但需要教师为他们铺设合适的认知台阶和表达路径。本单元的教学，核心在于保护并激发他们的想象力，通过多种教学策略，将看似遥远的古诗意境、抽象的汉字规律和模糊的故事构思，转化为他们可以感知、操作和享受的学习过程，从而真正“展开想象，获得初步的情感体验”，实现单元核心目标。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题：“奇妙的想象世界——我是大自然的小画家” 计划（9-11）课时
大任务：做一个“大自然的小画家”，
导读 走进奇妙的想象世界 （1）课时
任务一： 古诗中的想象风景 课时（3-4）
活动1 跟着诗人去旅行
活动2 字词句中的想象游戏
活动3 想象剧场——我爱阅读、日积月累
任务二 童话里的想象朋友 课时（5）课时
活动1 雾宝宝去哪儿了？
活动2 雪孩子的故事新编
任务三 写话工坊——看图写想象 课时（1-2）课时
活动1 说一说，小老鼠与电脑猫
活动2 写一写，我的第一本想象“书”
活动3

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