资源简介

Module 10 Australia Unit 3 教学设计
教学目标和重难点
I.课题 (Topic) Period 4:language in use Extensive Reading & Writing II.教学目标(Teaching aims) 通过阅读家乡游记的拓展文本，引导学生理解关于文昌旅行的文章，梳理关键信息，剖析文章结构，掌握文中词汇、语法、连接词等语言表达。（学习理解） 借助思维导图梳理游记的写作框架和语言积累，内化运用为写作铺垫。（应用实践） 依据写作框架运用所学语句写一篇自己的旅游经历作文。（迁移创新） III.教学重、难点(Key points and difficulties) 教学重点: 通过阅读家乡游记的拓展文本，引导学生理解关于文昌旅行的文章，梳理关键信息，剖析文章结构，掌握文中词汇、语法、连接词等语言表达。 教学难点: 依据写作框架运用所学语句写一篇自己的旅游经历作文。
教学方法与学习策略
教学方法 1. 任务型教学法：布置如提取文章要点、分析结构、写作练习、评价作文等具体任务，让学生在完成任务过程中学习和运用知识。 2. 情境教学法：创设旅行相关情境，如游览文昌的经历，让学生在具体语境中理解和运用语言。 3. 合作学习法：组织小组活动，如小组交流写作、互评作文，促进学生间的交流与协作。 4. 支架式教学法：在写作教学中，通过提供写作思路点拨、思维导图、语言表达示例等支架，帮助学生逐步完成写作任务 学习策略 1. 阅读策略：运用略读、扫读技巧获取文章信息，学习利用定语从句猜测词义，提升阅读理解能力。 2. 写作策略：学会分析写作题目和要求，构建写作框架，积累并运用丰富语言进行写作。 3. 合作学习策略：在小组活动中积极参与讨论、交流和评价，从同伴处获取反馈和启发，共同提高。 4. 自我评价策略：通过自我评估，反思学习过程和成果，明确自身优势与不足，制定改进计划。
第四课时教学过程（ Extensive Reading & Writing ）
环节（Step） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 1 Revision Review knowledge about Australia. Students try to retell the article about Australia according to the mind-map. 观察学生复述的准确性、流畅性和完整性，包括对关键信息的把握和语言表达的正确性。
设计意图（Purpose）：帮助学生巩固旧知，强化记忆，为后续学习做铺垫。
环节（Step） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 2 Lead-in Stimulate students' interest and smoothly transition to the introduction of Wenchang. Present Andrew Wang's travel notes and display relevant information about Wenchang to introduce the topic of traveling to Wenchang. 观察学生的兴趣度和参与度，如是否积极回应、提出问题等。
设计意图（Purpose）：以个人旅行经历引入，吸引学生注意力，营造积极的学习氛围。
环节（Step） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 3 Predict Cultivate students' prediction skills based on pictures, arouse reading interest. Students observe pictures and brainstorm activity. 评估学生预测的准确性。
设计意图（Purpose）：激发学生的好奇心，培养他们的预测性思维，激活先前知识。
Step 4 Reading Construct writing ideas from three dimensions of key points structure and language, and accumulate language materials. Read for key points. Read for structure. Read for language. 通过课堂提问、学生回答，检查对文章细节的理解，如景点、活动等相关信息的掌握。
设计意图（Purpose）：帮助学生系统整理写作思路，丰富语言储备，为写作做好充分准备。同时通过阅读感受家乡文化魅力，增强家乡文化认同感和自豪感。
环节（Step） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 5 Pre - writing Check whether the mind - maps constructed by students are complete and accurate. Draw a mind map 评估学生对语言点的理解和积累情况。
设计意图（Purpose）：帮助学生内化写作框架和语言积累。
环节（Step） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 6 While-writing Master the requirements of writing tasks, use the learned knowledge to construct a writing framework, and complete the writing. Students carry out writing exercises according to the writing - thought guidance, with requirements such as complete key points, coherent writing, correct grammar, at least one attributive clause, and about 100 words. 教师巡视，观察学生写作过程中的表现，如思路是否清晰、语言运用是否准确等，适时给予指导。
设计意图（Purpose）：让学生将所学知识运用到实际写作中，提升写作能力。
Step7 Post-writing 通过互评互纠提升写作能力，掌握提升写作质量的方法。 Share and Access：同桌交换打分，说明理由并纠错；小组交流推优，说明理由并纠错。 Improve：引导学生总结提升写作的方法，如审题目、列提纲、用技巧、查篇章 评价学生在互评中的参与度和评价的准确性，如能否准确指出问题和提出改进建议。
设计意图（Purpose）：培养学生的批判性思维和交流合作能力，让学生在评价和修改中提高写作水平
环节（Step） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step8 Self-evaluation Students understand their own learning situation and clarify the direction for improvement. Conduct self-assessment based on learning objective. 通过学生基于学习目标的自我评价内容，判断他们对自身学习情况认知的清晰度，以及确定改进方向的合理性 。
设计意图（Purpose）：促进自主学习，培养反思能力。
Homework: Must do: 完善你的作文 Optional: 1.在网上搜索并阅读更多关于海南游记的文章。 2.将作文投稿杂志。 3.录制1分钟英文“旅行故事预告片”，用悬念句吸引听众，提交后有机会在校广播站播放
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