资源简介

新人教八年级上册
教学设计
单元名称 Unit 3 Same or Different
教学课时 Section A. 2a-2e
单元主题 主题范畴：属于 “人与自我”“人与社会” 范畴，聚焦个体与他人的关系及社会交往中的差异与共性认知。 主题群：核心主题群为 “人际沟通与交往”，同时关联 “自我认知与成长”。通过探讨人与人之间的异同，引导学生在交往中理解他人、认识自我，形成健康的人际观念。 子主题：比较与差异：学习用比较级描述人与事物的特征（如外貌、性格、能力等），明确个体间的不同之处
语 篇 研 读 What (主题意义，主要内容) 对话围绕学校音乐节展开，Ella 对比了今年与去年音乐节的不同（学生更多、活动更多、更丰富多彩）。 重点描述了 Emma 和 Ella 这对双胞胎的异同：她们在性格（Emma 更安静，Ella 更风趣）、习惯（Emma 起床更早）、爱好（Ella 热爱运动，Emma 喜欢阅读）等方面存在差异，但都同样努力，且能优势互补，组成优秀团队。 通过 2d 的头脑风暴活动，拓展描述人物的维度（外貌、性格、习惯、能力等），并在 2e 中引导学生运用这些维度进行同伴间的比较。
Why (作者意图，育人价值) 语言层面：引导学生在真实对话语境中学习运用比较级描述人物的多方面差异（性格、习惯、爱好等），掌握 “...than...” 及 “as...as...” 结构的用法。 育人层面：通过双胞胎的案例，让学生认识到即使是外貌相似的双胞胎也存在多方面差异，理解差异是普遍存在的；同时传递 “差异可以互补，共同构成强大团队” 的理念，培养学生对差异的包容与欣赏能力，引导学生在人际交往中尊重多样性。
How (文本结构，语言修辞) 文本结构：采访对话采用 “总 - 分” 结构，先以祝贺切入，逐步深入到 “今年与去年音乐节的不同”“双胞胎之间的不同”“业余时间安排（爱好差异）”，逻辑清晰，层层递进，最后以 “不同但能组成优秀团队” 收尾，升华主题。 语言修辞： 大量使用形容词和副词的比较级（如 more colourful, quieter, funnier, earlier）及原级比较结构 “as...as...”（如 as hard as），是语言学习的核心载体。 对话语言自然、口语化，贴近学生校园生活场景（音乐节、兴趣爱好等），易于学生理解和模仿。 通过 “but” 等转折词突出差异中的统一性（如 “we’re different in many ways, but together, we make a great team”），强化对差异价值的认知。
学 情 分 析 Know Want Learn
学生在上一课时（1a-Pronunciation）已学习了部分描述人物特征的形容词及其比较级的基本形式（如 taller, shorter, faster），对 “...than...” 结构有初步了解；具备基本的听力理解和对话能力，对身边人的差异有生活认知。 学生可能希望学习如何更丰富地描述人物的不同方面（如性格、习惯而非仅外貌），好奇如何在实际交流中自然运用比较级；同时对同伴间的差异及相处之道有探索兴趣。 需要学习运用比较级描述人物性格、习惯、爱好等多维度差异；掌握 “a little”“much” 等词修饰比较级的用法；理解 “as...as...” 结构表达 “与... 一样” 的含义；积累更多描述人物各维度的词汇（如 outgoing, serious, hard-working 等）；学会在真实语境中进行有意义的人物比较，并理解差异的积极意义。
教学目标
一、语言能力 能听懂并理解 Han Lin 对 Emma 和 Ella 的采访对话，获取关键信息（如音乐节的变化、双胞胎的异同）。 能运用比较级（如 quieter, funnier, earlier）和 “as...as...” 结构描述人物在性格、习惯、爱好等方面的差异与相似性。 能掌握 “a little”“much” 等修饰词在比较级中的使用（如 a little quieter, much more colourful）。 能积累并运用描述人物外貌、性格、习惯、能力的词汇（如 tall, outgoing, get up early, work hard 等），完成同伴比较对话。 二、文化意识 认识到个体差异的普遍性，即使是双胞胎也存在多方面不同。 理解差异可以相互补充，尊重和欣赏他人与自己的不同，培养包容的心态。 三、思维品质 通过分析双胞胎的异同，培养逻辑分析和对比思维能力。 在同伴比较活动中，学会从多个维度（外貌、性格等）观察和描述他人，提升多角度思考能力。 思考差异的价值，培养辩证看待 “相同” 与 “不同” 的思维。 四、学习能力 能通过小组合作完成对话理解和同伴比较任务，提升合作学习能力。 能主动从对话中归纳比较级的用法，培养自主学习和知识迁移能力。 能结合自身实际进行反思，将所学语言知识运用于真实生活交流。
教学重难点
重点： 运用比较级和 “as...as...” 结构描述人物在性格、习惯、爱好等方面的差异与相似性。 掌握 “a little”“much” 等词修饰比较级的用法。 难点： 在真实语境中自然、准确地运用比较级进行多维度的人物比较。 理解并表达 “差异互补” 的理念，将语言学习与情感认知结合。
教学资源
PPT，音频材料
教学方法
任务型教学法：设计听力理解、对话分析、同伴比较等任务，让学生在完成任务中学习语言。 情境教学法：创设采访、同伴交流等情境，模拟真实语言运用场景。 合作学习法：组织小组讨论、同伴比较活动，促进学生互动与协作。 归纳法：引导学生从对话中归纳比较级的用法及修饰词的使用规则。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 效果评价
环节一 承接上一课时，继续“大侦探”的语境，这次的任务为：Breaking the code - 密码破译； 游戏规则讲解； 复习上节课内容 理解游戏规则，准备积极参与课堂活动； 快速用比较级句型描述所给信息。 通过游戏参与度和问题回答情况，检查学生对上节课比较级知识的掌握程度。
设计意图 创设情境，复习旧知，激活已有知识储备；通过问题引导学生关注更多比较维度，自然过渡到本节课的核心内容。
环节二 1. 播放 2a 采访对话音频，让学生初步感知内容，完成填空（如 more activities, more colourful）。 2. 展示对话文本，带领学生精读： - 分析 Ella 对音乐节的评价（今年与去年的不同）。 - 找出描述 Emma 和 Ella 差异的句子（性格、习惯、爱好），圈出比较级形式。 - 强调 “as hard as” 的用法，理解 “虽然有差异，但同样努力”。 3. 引导学生完成 2b 的问题回答，加深对对话的理解。 1. 听音频，完成 2a 填空，初步理解对话大意。 2. 精读对话，找出并分析描述差异的句子，学习比较级和 “as...as...” 结构。 3. 独立思考并回答 2b 问题，小组内核对答案。 通过检查填空正确率和问题回答的完整性，评估学生对对话内容的理解程度及对比较级的感知能力。
设计意图 通过听力和精读，让学生在真实语篇中接触比较级的实际运用，理解核心内容；问题引导帮助学生聚焦关键信息，突破重点。
环节三 1. 引导学生完成 2d 的头脑风暴： - 分小组讨论 “Appearance（外貌）、Personality（性格）、Habit（习惯）、Strength（能力）” 等维度可用于描述的词汇。 - 每组分享一个维度的词汇，教师板书整理（如 Personality: outgoing, quiet, funny）。 2. 针对重点词汇，讲解其比较级形式（如 outgoing-more outgoing）。 1. 小组合作， brainstorm 描述人物各维度的词汇，记录并分享。 2. 学习新词汇及其比较级，补充到自己的词汇表中。 通过观察小组分享的词汇数量和准确性，评估学生词汇拓展的效果。
设计意图 丰富学生描述人物的词汇储备，为后续的同伴比较活动提供语言支持；小组合作激发思维，提升参与度。
环节四 1. 示范 2e 活动：教师与一名学生合作，根据 2d 的词汇进行彼此比较（如 “I’m taller than you, but you run faster than me”）。 2. 组织学生两人一组，完成 2e 任务： - 运用 2d 的词汇和所学比较级进行同伴间的比较。 - 讨论并记录 “彼此的不同、相同点、能从对方学到什么”。 3. 邀请 2-3 组学生展示对话，教师给予点评。 1. 观察教师示范，明确活动要求。 2. 两人一组，积极运用所学词汇和句型进行对话练习，完成讨论记录。 3. 主动展示对话，倾听他人分享。 通过观察学生对话的流畅度、比较级使用的准确性及讨论的深度，评估学生语言运用能力和对差异的理解程度。
设计意图 让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达和交际能力；通过真实的同伴比较，深化对 “相同与不同” 的认知，理解差异的价值。
环节五 1. 引导学生思考：“Do you think differences make our class better Why ” 鼓励学生结合自身经历分享。 2. 总结本节课重点：比较级的运用、多维度描述人物、差异的价值。 3. 布置作业：用 5 句话描述自己与家人的一个不同点和一个相同点。 1. 积极思考并分享对 “差异是否让班级更好” 的看法，举例说明。 2. 回顾本节课重点，梳理知识脉络。 3. 记录作业内容，明确课后任务。 通过学生的分享内容，评估其对 “差异价值” 的理解程度；通过总结回应，检查学生对重点知识的掌握情况。
设计意图 升华主题，引导学生将课堂所学与实际生活联系，培养对差异的积极态度；总结帮助学生巩固知识，作业延伸学习效果。
作业设计 基础作业：抄写本节课学习的描述人物的词汇（每个 3 遍）及其比较级形式。 提升作业：用 5 句话描述自己与一位家人在性格或习惯上的一个不同点和一个相同点，至少使用 2 个比较级和 1 个 “as...as...” 结构。 拓展作业：与朋友交流彼此的优势和不同，记录下可以从对方身上学到的东西。
评价反馈 过程性评价：关注学生在小组讨论、对话展示中的参与度和表现，及时用 “Great! You used ‘much more colourful’ correctly!” 等语言给予肯定，对比较级使用错误的地方（如 “more quiet”）及时纠正。 任务评价：对 2a 填空、2b 问答、2e 对话等任务的完成情况进行点评，表扬思路清晰、表达准确的学生。
板书设计 UNIT3 SectionA 2a-2e Same or Different 一、核心句型 1. 比较级：... + 比较级 + than... e.g. Emma is quieter than Ella. Ella gets up later than Emma. 2. 原级比较：as + 原级 + as... e.g. Ella works as hard as Emma. 3. 修饰词：a little, much... e.g. a little quieter, much more colourful 二、描述维度及词汇 - Appearance: tall, short, strong... - Personality: outgoing, quiet, funny... - Habit: get up early, work hard... - Strength: run fast, sing well... 三、双胞胎的启示 Different but can make a great team!
教学反思 本节课通过采访对话的语篇学习，让学生在真实语境中掌握了比较级的运用，多数学生能较熟练地描述人物差异，达成了语言能力目标。 词汇拓展环节的头脑风暴活动效果较好，学生参与积极，积累了丰富的描述性词汇，但部分多音节词的比较级（如 more outgoing）仍需加强练习。 同伴比较对话环节，学生能结合自身实际进行交流，但部分学生表达不够流畅，今后可增加更多类似的口语练习机会，提升表达自信。 在引导学生理解 “差异价值” 方面，可适当增加更多案例（如团队合作中的角色差异），让学生的认知更深刻。 时间分配上，实践运用环节可适当延长 1-2 分钟，让更多学生有展示机会
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