资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 Let’s go shopping Lesson 1 What do you want to buy Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Let's go shopping，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过不同的场景，学习制定购物计划；学习谈论商店购物场景；学习合理管理钱财的方法。本单元紧紧围绕购物与理财这一主线，学习运用 “What do you want to buy I want to...”; “Do you want to buy … Yes, I do./No, I don’t.” 谈论购物需求；学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单；学习运用 “How much is/are ... It's / They're ...” 询问及回答价格；学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容；学习运用“How do you spend your lucky money I want to spend my lucky money on …/I want to buy …”谈论压岁钱的合理消费；学习运用 “I spend ... yuan on ... for ... I put ... yuan in the bank.” 描述介绍自己的消费分配和计划，合理管理钱财；学习字母组合dr, tr, str, sh在单词中的发音。通过学习，引导学生建立理性消费观念，理解合理理财对生活的重要性；学习过程中，激发学生用英语解决实际生活问题的能力，培养科学的金钱管理意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级上册Unit 5 Let’s go shopping Lesson 1 What do you want to buy Period 2 本部分学习的核心语言是学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单。课文情景是通过Taotao介绍给购物清单的文章，学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础物品词汇（如 book、pen）和简单购物句型（如 I want...），对购物场景的英语表达有初步感知，但对衣物词汇（如 trousers、sweater）及价格询问与回应（如 How much is it It's...yuan.）的掌握仍需加强。该年龄段学生具备跟随家人购物的生活经验，能结合真实消费场景理解购物计划语篇（如制定清单、合理花钱），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与班级集市、购物角色扮演等活动，但对购物流程的完整英语表述缺乏系统性训练，需通过情境模拟降低表达难度，提升购物沟通的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 学习描述介绍自己和家人要买的物品； 2. 制定购物清单。 教学难点： 1. 学习描述介绍自己和家人要买的物品； 2. 制定购物清单。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... introduce the things you and your family want to buy; make a shopping list. 2.Lead in Ask and answer 出示图片，播放课件动画，组织学生两人一组，互动问答，询问并回答对方想买什么的表达，巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Taotao 一家要去购物，大家都想买什么？我们一起读一读，说一说。 Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出听到的衣物。考查学生对不同衣物的英文表达的理解和掌握情况的同时，锻炼学生的听力能力，并为接下来的阅读做准备。 Listen, read and say 出示文本，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 gift 礼物 This book is a gift from my teacher. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师根据学生听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过表格填空，短文填空和看图说话的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and complete 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成表格填空。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and say 出示人物和衣物图片，组织学生用所给句型造句。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 利用表格引导学生在对话中获取相关信息，并进行梳理，有利于提升学生信息处理能力，同时，将对话内容结构化、条理化，有利于新知识的建构和内化。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过表格填空，短文填空和看图说话的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过复述课文，互动问答和听力选择，的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's retell 出示关键词，组织学生根据关键词，尝试复述课文。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Interview and write 组织学生两人一组，互动问答，询问并回答家庭成员想买的物品的表达，然后根据采访结果，制定购物清单。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力，与他人合作和书面表达能力。 Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之相符的一项。考察学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 6. Summary 1. Word: gift 2. Sentences: —What do your family want to buy — … wants to buy … 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 78. Try to retell the passage. Choose to do: Make a shopping list by yourself and share it to your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在活动的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 Let’s go shopping! Lesson 1 What do you want to buy (Period 2) 1. Word: gift 2. Sentences: —What do your family want to buy — … wants to buy …
教学反思
本课时以 “购物清单” 为载体，在语言输入阶段通过 “听力选择 — 文本跟读 — 词汇讲解 — 表格填空” 的流程，构建了从感知到理解的系统学习路径，帮助学生逐步掌握 “描述家人购物需求” 和 “制定购物清单” 的核心语言。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有练习多围绕课本文本展开（如短文填空、根据关键词复述），学生缺乏在真实购物场景中自主应对问题的机会（如临时调整购物清单、询问物品细节）；另一方面，语言输出多停留在 “机械套用句型” 层面，未引导学生结合家庭实际需求拓展表达（如说明购买物品的原因、考虑预算限制）。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “家庭购物计划” 任务，让学生先采访家人确定购物需求，再结合预算制定清单，过程中自主运用 “What does...want to buy ”“Do we need to buy... ” 等句型沟通；还可创设 “超市购物突发场景”（如某物品售罄、价格超预算），引导学生用英语协商解决方案。通过 “采访家人 — 制定清单 — 应对突发 — 分享计划” 的完整链条，让学生在真实任务中深化语言运用，实现 “购物沟通能力” 与 “理性消费意识” 的协同发展。(共1张PPT)
Let’s go shopping
学习谈论购物需求；学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单
学习询问及回答价格；学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容
学习谈论压岁钱的合理消费；描述介绍自己的消费分配和计划
Lesson 1
Period 1: 通过Taotao一家人制定购物清单的对话，学习谈论购物需求的相关表达；
Period 2: 通过Taotao介绍给购物清单的文章，学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单。
Lesson 2
Period 1:通过Chenlin和妈妈与商店导购员之间的对话，学习询问及回答价格；
Period 2: 通过了解购物相关调查问卷，学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容。
Lesson 3
Period 1: 通过Taotao和爸爸关于如何使用压岁钱的对话学习谈论压岁钱的合理消费；
Period 2: 通过阅读Chenlin给家人买礼物的计划的文章，学习描述介绍自己的消费分配和计划。
通过学习，引导学生建立理性消费观念，理解合理理财对生活的重要性；学习过程中，激发学生用英语解决实际生活问题的能力，培养科学的金钱管理意识。

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