资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 Let’s go shopping Lesson 2 How to buy things in the shop Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Let's go shopping，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过不同的场景，学习制定购物计划；学习谈论商店购物场景；学习合理管理钱财的方法。本单元紧紧围绕购物与理财这一主线，学习运用 “What do you want to buy I want to...”; “Do you want to buy … Yes, I do./No, I don’t.” 谈论购物需求；学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单；学习运用 “How much is/are ... It's / They're ...” 询问及回答价格；学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容；学习运用“How do you spend your lucky money I want to spend my lucky money on …/I want to buy …”谈论压岁钱的合理消费；学习运用 “I spend ... yuan on ... for ... I put ... yuan in the bank.” 描述介绍自己的消费分配和计划，合理管理钱财；学习字母组合dr, tr, str, sh在单词中的发音。通过学习，引导学生建立理性消费观念，理解合理理财对生活的重要性；学习过程中，激发学生用英语解决实际生活问题的能力，培养科学的金钱管理意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级上册Unit 5 Let’s go shopping Lesson 2 How to buy things in the shop Period 2 本部分学习的核心语言是学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容。课文情景是通过了解购物相关调查问卷，学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合实践课，通过了解购物相关调查问卷，学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础物品词汇（如 book、pen）和简单购物句型（如 I want...），对购物场景的英语表达有初步感知，但对衣物词汇（如 trousers、sweater）及价格询问与回应（如 How much is it It's...yuan.）的掌握仍需加强。该年龄段学生具备跟随家人购物的生活经验，能结合真实消费场景理解购物计划语篇（如制定清单、合理花钱），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与班级集市、购物角色扮演等活动，但对购物流程的完整英语表述缺乏系统性训练，需通过情境模拟降低表达难度，提升购物沟通的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇survey, question, shoe, shorts; 2. 学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容。 教学难点： 把所需内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... survey on shopping; talk about shopping. 2.Lead in Ask and answer 出示衣物图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答商品价格的相关表达。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Think and share 如果你想做一份关于购物的调查问卷，你能想到哪些问题？出示问题，组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 Listen and repeat 出示调查问卷，播放音频，组织学生根据音频，了解调查问卷内容，学习如何调查关于购物的相关表达。 Listen and check 出示听力原文，播放音频，组织学生跟读课文，巩固复习课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 survey 调查 We did a class survey about favorite colors. question 问题 Can I ask you a question about the homework shoe 鞋 I put on my left shoe first. shorts 短裤 He wears blue shorts in summer. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力判断，听力填空和角色扮演的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and judge 出示句子，播放音频，组织学生根据音频，判断所给句子描述是否准确。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and complete 出示文本，播放音频，组织学生根据音频，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力和书面表达能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过听力判断，听力填空和角色扮演的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过做调查和购物游戏的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Survey and talk 组织学生自行做关于购物的调查。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen, point and say 播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出听到的内容，然后算一算购买这些物品一共花费多少钱。巩固复习本节课所学重点内容的同时，注重学科渗透，锻炼学生的计算能力。 6. Summary 1. Words: survey, question, shoe, shorts; 2.Sentences: What do you want to buy I want to buy … Which shop do you go to How much is it/are they Why do you want to buy it/them 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation of the survey. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Do a survey on shopping. 学生能够在活动的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 Let’s go shopping! Lesson 2 How to buy things in the shop (Period 2) 1. Words: survey, question, shoe, shorts; 2.Sentences: What do you want to buy I want to buy … Which shop do you go to How much is it/are they Why do you want to buy it/them
教学反思
本课时以 “购物调查” 为载体，在语言输入阶段通过 “词汇学习 — 听力感知 — 文本梳理” 的流程构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握 “survey, question” 等核心词汇及购物调查相关句型，有效达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，课堂实践环节的角色扮演多基于课本预设场景，学生自主拓展空间有限，未能充分模拟真实购物调查中可能遇到的灵活沟通需求（如追问调查对象偏好、调整问题表述等）；另一方面，迁移创新环节的 “购物调查” 活动虽关联生活，但对调查结果的分析与应用设计不足，学生仅完成 “提问 — 记录” 流程，未进一步通过数据整理、分享建议等环节深化语言运用的实际价值。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “班级购物需求调研” 真实任务，让学生以小组为单位，先讨论确定调查方向（如 “班级运动会所需物品”“同学心仪的文具”），再自主设计调查问题、分工开展调研，过程中引导学生灵活运用 “What do you want to buy ”“How much is it ” 等句型解决实际沟通问题；调研结束后，增设 “调查结果分享会” 环节，要求学生用 “I find... ”“We suggest... ” 等表达整理数据、提出建议，让学生在 “设计调查 — 实施调研 — 分析结果 — 分享建议” 的完整链条中，实现语言能力与生活实践能力的协同发展，同时进一步强化理性消费、团队协作等素养的渗透。(共1张PPT)
Let’s go shopping
学习谈论购物需求；学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单
学习询问及回答价格；学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容
学习谈论压岁钱的合理消费；描述介绍自己的消费分配和计划
Lesson 1
Period 1: 通过Taotao一家人制定购物清单的对话，学习谈论购物需求的相关表达；
Period 2: 通过Taotao介绍给购物清单的文章，学习描述介绍自己和家人要买的物品，制定购物清单。
Lesson 2
Period 1:通过Chenlin和妈妈与商店导购员之间的对话，学习询问及回答价格；
Period 2: 通过了解购物相关调查问卷，学习用做调查的形式，谈论购物的相关内容。
Lesson 3
Period 1: 通过Taotao和爸爸关于如何使用压岁钱的对话学习谈论压岁钱的合理消费；
Period 2: 通过阅读Chenlin给家人买礼物的计划的文章，学习描述介绍自己的消费分配和计划。
通过学习，引导学生建立理性消费观念，理解合理理财对生活的重要性；学习过程中，激发学生用英语解决实际生活问题的能力，培养科学的金钱管理意识。

展开更多......

收起↑