资源简介

(共35张PPT)
◎学习用批注的方法阅读。
◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
◎记一次游戏，把游戏过程写清楚。
童年往事
成长过程中，充满了纯真、欢笑、泪水和无尽的探索，你的童年趣事有哪些呢？成长中又有哪些囧事让你哭笑不得？你最喜欢的童年游戏是什么？近期，学校将举办一场“趣感悟乐成长——童年故事交流会”,让我们一起分享成长中的喜怒哀乐吧!
捕捉复杂的
心情变化
体会深刻的
成长感悟
分享快乐的游戏体验
记录一次印象深刻的游戏
品读曲折的生动情节
任务一
任务二
任务三
任务四
任务五
《牛和鹅》
课型：精读引领课
课时：2
四年级上册第六单元
活 动 一：了解批注的不同角度。
活 动 三：运用批注理解重点句子含义。
学习活动
活 动 二：结合自己的感悟作批注。
活 动 四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。
回顾旧知
默读文章，看看文章可以分为几部分？主要讲了什么事？
小时候，“我”不怕牛，只怕鹅。有一次放学回家途中，被鹅追赶、袭击，“我”吓得惊慌失措，后来多亏金奎叔解救了“我”。在他的安慰和劝解下，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
活动一：了解批注的不同角度。
1. 默读课文，说一说《牛和鹅》这篇课文的呈现形式和其他课文有什么不同？
用批注的方法阅读
小组合作探究：
（1）默读课文，关注文章的五个批注，探究它们的批注角度，完成表格。
（2）结合所学，交流分享可以从哪些角度对文章做批注并进行整理汇报。
有疑问
合作分享
批注1
读文章时,遇到有疑问的地方,可以把自己的疑问批注在旁边。
有点评
批注2
读文章时，思考文章的写法是很重要的。
批注3
批注4
批注5
结合后面的三处批注，说一说：我们在阅读时，还可以从哪些方面进行批注？
对文章内容的疑问
对文章写法的点评
对文章内容的体会
对文章内容的体会
对文章内容的启发
其它批注角度
对文章人物的评价
对关键语句的理解
对语言运用的赏析
对文章内容的预测
……
活动二：结合自己的感悟作批注。
1. 再次默读课文，给文章做批注，并借助下面的内容，梳理作者对“牛”和“鹅”态度的转变。
关注1-4自然段
对待牛的态度
对待鹅的态度
拍牛背
摸牛肚
扳牛角
骑牛背
……
一点儿也不害怕
非常害怕
远远看
绕圈走
在这一部分你还批注了哪些内容？
2.小组合作探究：
（1）找出“我”见到鹅和被鹅袭击时描写“我”动作、语言、神态的句子，并进行批注。
（2）互相交流，思考：“我”当时是怎样的心情？
规范作答：
我划出的句子是 ，我批注的内容是 ，
从这里可以看出“我”的心情是
。
交流后借助下面的提示进行表达吧！
关注5-7自然段
见到鹅
体现出“我们”对鹅的恐惧。
写得好
规范作答：
我划出的句子是 ，我批注的内容是 ，
从这里可以看出“我”的心情是 。
“我们马上不说话了
……悄悄地走过去”
这里是对大家的动作描写，
“马上不说话”“悄悄”
表现出大家不想惊动大白鹅
紧张、恐惧
鹅的表现
你批注了哪些内容？
看到的
听到的
想到的
神态、动作描写
表现出鹅的高傲、神气
被鹅袭击
神态、动作描写
心理描写
语言描写
写得好
有体会
规范作答：
我划出的句子是 ，我批注的内容是 ，
从这里可以看出“我”的心情是 。
“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
从作者的语言中我们能感受到作者那个时候的惊慌失措
害怕、惊恐
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
语速稍快，要读出“我”惊慌失措的心情。
要读出害怕、无奈的心情。
语调稍高，语速稍快，要读出十分恐惧的心情。
用朗读表达“我”的心情。想一想怎样才能读出这段话的味道呢？请你再来试着读一读吧！
鹅的表现
你批注了哪些内容？
通过这些圈画的词你感受到了什么？
这次的经历真是惊险刺激！
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能了解批注的不同角度并在阅读中运用。
能结合文章内容梳理作者对牛和鹅态度的转变。
能通过相关词句，体会作者的心情。
能有感情地朗读文章精彩片段。
比一比，评一评
第二课时
回顾旧知
当作者见到鹅，被鹅袭击时他的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？
活动三：运用批注，理解重点句子含义。
自读要求：
默读文章8-12自然段，关注当“我”被鹅袭击得惊慌失措时，金奎叔是如何帮“我”解围的，批注学习金奎叔的表现。
通过金奎叔的动作描写，表现了他的勇敢果断，收拾鹅的动作干脆利落。
你批注了哪些内容？
“鹅”再不似刚才那般嚣张。
请你再读一读作者与金奎叔的对话，分享你自己的感受。
关注8-12自然段
关注13-15自然段
在这之后作者对牛和鹅的态度发生了怎样的改变？
欺负它
不再欺负它
害怕、躲避
不再害怕
结合课文内容和自己的生活经验，探究“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
联系课文内容：
联系生活实际：
金奎叔的话教育了我，使我正确认识了人与鹅力量的对比，改变了“我”对牛和鹅的看法与态度。
要从不同角度看待问题，遇到困难要全面分析事物，做人不能仗势欺人，欺负弱小，也不能受欺负时忍气吞声，要敢于反抗。
再读一读金奎叔说的话，把你的感受批注在这句话的旁边吧！
交流总结
欺负、不怕它
害怕、敬畏
惊慌失措、吓得又哭又叫
神气活现、咄咄逼人
毫不畏惧、轻松制服
落荒而逃、落水逃跑
不再无缘无故欺负它
不再怕它
重点内容，
情节精彩，
刻画生动
活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。
上节课，我们总结了哪些批注的不同角度？
03
对关键语句的理解
02
对文章内容的体会、感悟、启发
对文章内容的疑问、预测、联想
01
06
其它角度……
04
对语言运用的赏析、文章写法的点评
05
对文章内容的梳理、概括与总结
拓展迁移
阅读丛书两篇文章并完成以下任务：
（1）运用所学的批注角度，在阅读时对文章进行批注。
（2）圈画出文章中描写作者动作、语言、神态的句子，体会作者的心情。
体会心情
心理描写
心理描写
动作描写
这一段的动作和心理描写表现出“我”开始对牛的害怕。
后来作者对牛的态度发生了怎样的变化？为什么？请你结合文章内容说一说吧！
《牛》
体会心情
语言描写
动作描写
从作者的动作和语言能够感受到作者对小鸭的喜爱与珍视。
为什么这只小鸭被称为“多难的小鸭”？请你概括在它身上发生的事。
《多难的小鸭》
对比阅读《牛和鹅》《牛的写意》《牛》，体会在这三篇文章中作者写“牛”的特点及想表达怎样的情感，梳理填一填以下表格，并谈一谈你的收获吧！
大度、宽容
表达了要从不同角度看待问题，不可以欺负弱小、也不能忍气吞声的道理。
和善、温顺、朴实
表达了对牛身上善良、仁慈、勤恳、踏实等好的品质的无限赞美之情。
哀怨、恐惧
表达了对牛不幸命运的同情，和不敢抗争的愤怒。
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能理解重点语句的含义并批注自己的感受。
能回顾所学，梳理总结批注的不同角度。
能从多种角度运用批注的方法进行拓展阅读。
能积极表达，和大家分享自己的收获。
比一比，评一评
整理本课所学的批注角度，并选择一篇你最喜欢的文章用批注的方法阅读。
作业
万物有灵亦有情！中小学教育资源及组卷应用平台
18 牛和鹅
一、教学目标
1.指导学生知道可以从哪些角度给文章作批注并尝试批注。
2.引导学生借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.引导学生说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
二、拓展资源
丛书：《牛》《多难的小鸭》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
（出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元文章篇目。
人文主题：童年往事
语文要素：（1）学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
（发布单元学习任务）成长过程中，充满了纯真、欢笑、泪水和无尽的探索，你的童年趣事有哪些呢？成长中又有哪些囧事让你哭笑不得？你最喜欢的童年游戏是什么？近期，学校将举办一场“趣感悟乐成长——童年故事交流会”,让我们一起分享成长中的喜怒哀乐吧!
（出示本单元学习任务）本单元我们将一起完成下面几个任务。
——任务一：捕捉复杂的心情变化；任务二：品读曲折的生动情节；任务三：体会深刻的成长感悟；任务四：分享快乐的游戏体验；任务五：记录一次印象深刻的游戏。
（出示课题及本课活动“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”冰心的这句感叹，是真实、真挚、真切的，童年并不只有快乐的童趣，也有一个个含泪的故事。人们在童年的笑与泪中得到了怎样的启示呢？今天，我们走进《牛和鹅》这篇课文，捕捉作者心情的变化，并学习用批注的方法来阅读，感受作者难忘的童年经历。
任务一：捕捉复杂的心情变化
回顾旧知
默读文章，看看文章可以分为几部分？主要讲了什么事？
——小时候，“我”不怕牛，只怕鹅。有一次放学回家途中，被鹅追赶、袭击，“我”吓得惊慌失措，后来多亏金奎叔解救了“我”。在他的安慰和劝解下，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
活动一：了解批注的不同角度。
默读课文，说一说《牛和鹅》这篇课文的呈现形式和其他课文有什么不同？
引导学生关注空白处的提示，引出阅读方法——用批注的方法阅读。
小组合作探究：
默读课文，关注文章的五个批注，
探究它们的批注角度，完成表格。
结合所学，交流分享可以从哪些
角度对文章做批注并进行整理汇报。
合作分享，总结批注的的不同角度。
——对文章内容的疑问、对文章写法的点评、对文章内容的体会、对文章内容的启发、对文章内容的评价、对关键语句的理解、对语言运用的赏析、对文章内容的预测……
活动二：结合自己的感悟作批注
再次默读课文，给文章做批注，并借助下面的内容，梳理作者对“牛”和“鹅”态度的转变。
关注1-4自然段，明确作者最开始对牛和鹅的态度。
——对牛的态度：一点也不害怕。（引导学生仿照示例，概括说说“我们”和牛都做哪些活动？）
——拍牛背、摸牛肚、扳牛角、骑牛背……
——对鹅的态度：非常害怕。（继续用三个字概括害怕的表现。）
——远远看、绕圈走。
引导学生分享关于这一部分内容的批注。
关注5-7自然段，小组合作探究，体会人物心情。
组织学生进行小组探究活动，完成下面的任务：
①找出“我”见到鹅和被鹅袭击时描写“我”动作、语言、神态的句子，并进行批注。
②互相交流，思考：“我”当时是怎样的心情？（引导学生借助给出的提示进行表达。）
组织学生分享自己的批注，借助提示规范表达自己体会到的心情。
示例：
——见到鹅：
我划出的句子是“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我心里很害怕，怕它们看见了会追过来”，我批注的内容是这里是对大家的动作描写，“马上不说话”“悄悄”表现出大家不想惊动大白鹅，从这里可以看出“我”的心情是紧张、恐惧。
——鹅的表现：
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
这段话作者是从看到的、听到的、想到的这几个角度来写的。通过对鹅的动作和神态描写，表现出鹅的高傲、神气。
——被鹅袭击：
我划出的句子是“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”，我批注的内容是从作者的语言中我们能感受到作者那个时候的惊慌失措，从这里可以看出“我”的心情是害怕、惊恐。
用朗读表达“我”的心情。想一想怎样才能读出这段话的味道呢？引导学生有感情地朗读。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
——读“急急逃跑”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了”时，语速稍快，要读出“我”惊慌失措的心情。
——读“我吓得脚也软了，更跑不快”时，要读出害怕、无奈的心情。
——读“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”时，语调稍高，语速稍快，要读出十分恐惧的心情。
引导学生继续关注“我”被鹅袭后，鹅的表现，说说通过画圈词的感受，分享自己的批注。
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了--因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
——这次的经历真是惊险刺激。
指导学生结合自主评价小助手进行评价。
第二课时
回顾旧知
当作者见到鹅，被鹅袭击时他的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
——“贴着”“悄悄地走”，作者利用动作描写来表现心里的害怕和恐惧。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
——通过“急急逃跑”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了”这些动作描写体会到“我”惊慌失措的心情；通过“我就又哭又叫”等神态描写体会到“我”的害怕；通过“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”的语言描写体会到“我”的恐惧。
活动三：运用批注，理解重点句子含义。
默读文章8-12自然段，关注当“我”被鹅袭击得惊慌失措时，金奎叔是如何帮“我”解围的，批注学习金奎叔的表现。
关注金奎叔的表现。
捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来……
他一把握住了鹅的长脖子。
他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。
——这些动作描写表现了金奎叔的勇敢果断，收拾鹅的动作干脆利落；也表现了鹅并没有“我”想象的那么凶悍，实际上它们不堪一击。
关注鹅的表现。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
——通过一系列动作描写，可以感受到“鹅”再不似刚才那般嚣张。
关注金奎叔与作者的对话，分享你自己的感受。
关注13-15段，感受作者对牛和鹅态度的变化。
——对牛的态度：欺负它变为不再欺负它。
——对鹅的态度：害怕、躲避变为不再害怕。
结合课文内容和自己的生活经验，探究“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
——联系课文内容：金奎叔的话教育了我，使我正确认识了人与鹅力量的对比，改变了“我”对牛和鹅的看法与态度。
——联系生活实际：要从不同角度看待问题，遇到困难要全面分析事物，做人不能仗势欺人，欺负弱小，也不能受欺负时忍气吞声，要敢于反抗。
再读一读金奎叔说的话，把你的感受批注在这句话的旁边吧！
——启示类批注可以放在课文结尾，能够产生新的思考或启示。
借助图示回顾总结课文。
小结：我们一边读，一边把有意思的句子、重点词语用横线勾出、圆圈标出，还把自己的想法感受、悟出的道理等用简洁的语言写在一边，这是批注的方法；我们还试着从不同的角度：疑问、体会、写法等多角度去批注。
活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。
回顾梳理，上节课学习的批注不同角度。
——（1）对文章内容的疑问、预测、联想。（2）对文章内容的体会、感悟、启发。（3）对关键语句的理解。（4）对语言运用的赏析、文章写法的点评。（5）
对文章内容的梳理、概括与总结……
拓展迁移，批注的过程就是思考的过程，赶紧用上所学的批注方法来阅读吧。
阅读丛书两篇文章并完成以下任务：
①运用所学的批注角度，在阅读时对文章进行批注。
②圈画出文章中描写作者动作、语言、神态的句子，体会作者的心情。
关注两篇文章中作者的心情。
——《牛》
我禁不住想，它这样瞪着，瞪着，会猛地站起身朝我撞过来。我确实感到那眼光里含着恨。我也体会出它为什么这样瞪着我，总离它远远地绕过去。有时候我留心看它将会有什么举动，可是只见它呆呆地瞪着，我觉得那眼睛里似乎还有别的使人看了不自在的意味。
这一段的动作和心理描写表现出“我”开始对牛的害怕。
（引导学生说说后来作者对牛的态度发生了怎样的变化？为什么？）
——《多难的小鸭》
但是晚上我听见那篮子里有“叮叮”的叫声，我请奶奶把篮子拿下来看看，只见上面的一个喜蛋破了，一只小小的黄脚在伸出来。我用手碰碰它，它就“叮叮”地叫得更响了。我叫起来：“喜蛋活了!喜蛋活了!”我们剥掉了蛋壳，让小鸭出来，它连站的劲儿也没有，光着脖子，瘦骨伶仃的。
从作者的动作和语言能够感受到作者对小鸭的喜爱与珍视。
（引导学生说说为什么这只小鸭被称为“多难的小鸭”？概括在它身上发生的事。）
对比阅读《牛和鹅》《牛的写意》《牛》，体会在这三篇文章中作者写“牛”的特点及想表达怎样的情感，梳理填一填以下表格，并谈一谈你的收获吧！
文章题目 牛的特点 表达的情感
《牛和鹅》 大度、宽容 表达了要从不同角度看待问题，不可以欺负弱小、也不能忍气吞声的道理。
《牛的写意》 和善、温顺、朴实 表达了对牛身上善良、仁慈、勤恳、踏实等好的品质的无限赞美之情。
《牛》 哀怨、恐惧 表达了对牛不幸命运的同情，和不敢抗争的愤怒。
指导学生结合自主评价小助手进行评价。
总结：不动笔墨不读书。阅读时作批注可以帮助我们更好地理解文章，使阅读充满思考、发现和挑战的乐趣，用批注的方法阅读会让阅读更有品质，希望你们在阅读时养成边读边作批注的好习惯。
布置作业
整理本课所学的批注角度，并选择一篇你最喜欢的文章用批注的方法阅读。
五、板书设计

展开更多......

收起↑