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三年级上册第六单元 语文园地
【教学目标】
1.引导学生与同学交流关键语句在一段话中可能的位置及其作用。
2.指导学生体会“得”的用法并仿写句子。
3.引导学生说出由“懒洋洋、静悄悄”等词语想象到的画面，并选择一两个词语写句子。
4.引导学生围绕给出的关键语句说一段话，提高表达的条理性。
5.指导学生正确朗读并背诵《早发白帝城》。
【课型安排与课时建议】
单元整理课　　　课时建议：1课时
【教学过程】
本单元我们跟随作者的脚步游览祖国壮美河山，去海南感受到了西沙群岛的美丽富饶，还漫步在海滨小城，陶醉于东北美丽的小兴安岭，被香港的魅力深深折服。这节课我们将通过语文园地，学习更多的方法，更好地畅游文学的海洋。
梳理与交流
1.读一读，找关键句。
（1）请同学们自读《富饶的西沙群岛》第5自然段和《海滨小城》第4、5、6自然段，并找出每个自然段的关键语句。
（2）交流汇报。请学生说说这几个自然段分别是围绕哪一句话来写的。
——《富饶的西沙群岛》第5自然段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。——《海滨小城》第4自然段是围绕“小城里每一个庭院都栽了很多树”来写的。第5自然段是围绕“小城的公园更美”来写的。第6自然段是围绕“小城的街道也美”来写的。
小结：有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
2.说一说，明规律。
（1）出示“交流平台”中学习伙伴的对话。
（2）学生分角色读一读学习伙伴的对话。
（3）学生交流汇报自己的发现。
——有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。她告诉我们关键句的特点。
——关键句的位置也不是一成不变的，要学会正确判断。
——找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。这就是关键句的重要作用。
小结：在阅读中，我们要尽量找到关键句，这样可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。
一、学会词句段运用
1.读一读，想象句子描写的情形，然后照样子写句子。
2.出示两个句子，对比交流，哪个句子更好？说说原因。
——第2句好，读起来更加生动有意思，更加具体有画面。
3.回顾《寒号鸟》一课中，学过的“得”字短语，感受让句子变得生动具体。
4.再读书上的三个例句，感受“得”字短语的妙用，并仿写句子。
小结：“得”字短语对前面词语起到补充说明的作用，用在句子中，就更加具体生动了。
5.看到下面的词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？选择一两个词语写句子。
（1）出示词语，借助拼音自由练读。
①指名读词语,相机纠正读音
提示：注意“颤”是翘舌音；“巍”和“哄”读第一声。
②齐读词语。
（2）再读这些词语，说说你的发现。
——我发现这些词语都是ABB式的词语的；我还发现第一组词语是描写动作、神态的，第二组词语是描写环境的。
（3）照样子说词语：
①学生练说，同桌互说。
②指名学生交流，引导学生从描写神态和描写环境两方面对词语进行分类。
交流预设：
——①描写神态：笑眯眯、乐呵呵、喜滋滋、气呼呼
——②描写环境：黑漆漆、雾蒙蒙、暖洋洋
——③描写颜色：绿油油、红扑扑、白花花
（4）读词语，想画面。
①读着这些词语，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？
指名学生交流。
②试着选择一两个词语，把想到的画面说给同桌听，再把说的内容写下来。
③学生独立写句子。
④小组内互相交流，评选出最喜欢的句子。
⑤出示练习题，学以致用。
6.用下面的句子开头，试着说一段话。
（1）出示课本的三句话，学生自读。
①你看到过这样的景象吗？跟同学分享一下吧。
引导学生围绕“真多”“喜欢”“静悄悄”交流这三句话的意思。
②你见过的景象是怎样的呢？指名学生交流。
（2）出示车站的图片，引导学生思考：看到这两张图片，你想到了哪些词语？
——引导学生从车站人的数量、动作等方面交流想到的词语，并把词语写到黑板上。
——交流示例：车站的人可真多！进站口前的广场上人山人海，络绎不绝。有的正排队买票，有的等着火车，还有的正在上车。候车室里坐满了候车的人，角落里传来孩子的哭声，加上人们的笑声、说话声……特别喧闹。
（3）出示夏夜的图片，引导学生思考：看到这两张图片，你想到了哪些词语呢？
——引导学生从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面交流想到的词语，并把词语写到黑板上。
——交流示例：我喜欢夏天的夜晚。因为有萤火虫在林间飞舞，他们提着小灯笼，正在寻找好朋友；有蟋蟀在草丛中动情地弹奏小提琴；还有青蛙在荷叶上放声歌唱。这时候的夜晚，你听，你闻，你看，都很美。
（4）学生朗读范例，学习围绕关键句说一段话。
（5）出示“阅览室一片静悄悄……”，引导学生用学过的方法尝试围绕给出的开头试着说一段话。
①小组内互相交流，互相评议，提出修改意见。
②小组代表汇报发言，师生评议。
引导学生围绕“后面的内容是否围绕开头来说的”进行评议。
小结：我们围绕开头这句关键语句的意思，从不同的方面把意思说得更具体、更生动、更形象了。在写作时，我们也可以围绕关键语句来写，这样就可以把意思写得更清楚。
三、日积月累
1.出示《望庐山瀑布》《夜宿山寺》图片，回顾李白写过的经典古诗。
2.出示古诗《早发白帝城》，借助插图，边读边想象画面。
（1）自由朗读古诗，把诗句读正确，读通顺。
（2）指名学生读诗。
相机正音：“朝”“还”“重”在本首诗中分别读zhāo、huán、chónɡ。
（3）再读古诗，借助注释，了解诗意，体会作者的心情。
相机指导：
“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦；
“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。
（4）齐读古诗。
3.读出愉悦心情，并尝试看图背诵。
课堂小结：
同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用、学习了“得”字短语的用法、积累了ABB形式的词语，交流了围绕关键句说一段话，背诵积累了李白的《早发白帝城》。班中的每位同学都积极用脑，认真思考，我们在语文园地中学到了很多知识，希望大家在课余时间认真观察思考，积累更多语文知识！
布置作业：
1.背诵《早发白帝城》。
2.搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，读一读。
【板书设计】
语文园地六
关键句 “得”字短语
ABB词语
(
1
)(共35张PPT)
语文园地六
三年级上册 第六单元
课型：单元整理课
课时：1
学习内容
一、梳理与交流
二、词句段运用
三、日积月累
富饶的西沙群岛
海滨小城
美丽的小兴安岭
香港，璀璨的明珠
一、梳理与交流
一、梳理与交流
请你找出下面这些段落中的关键句。
关键句的特点
关键句的位置
关键句的作用
学着这样写
二、词句段运用
二、词句段运用
1.读一读，想象句子描写的情形，然后照样子写句子。
各种各样的鱼很多。
各种各样的鱼多得数不清。
我更喜欢第__个句子，因为_______。
二、词句段运用
得字短语
◇夏天，树木长得葱葱茏茏。
◇王老师急得直跺脚。
◇他跑得像兔子一样快。
对前面词语起到补充说明的作用。
①妈妈累得_________________________。
②_______得________________________。
想一想，说一说
连说话的力气都没有了
小红笑
前仰后合，眼泪都快笑出来了
chàn wēi
hōng
“颤”是翘舌音，“巍”和“哄”读一声。
2.看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。
读一读，说说你有什么发现？
与动作、神态有关
与环境有关
ABB形式的词语
①描写神态：笑眯眯、乐呵呵、喜滋滋、气呼呼
②描写环境：黑漆漆、雾蒙蒙、暖洋洋
③描写颜色：绿油油、红扑扑、白花花
你还能说出这样ABB的词语吗？
海参在海底懒洋洋地蠕动。
我会选择一两个词语写句子
懒洋洋
慢腾腾
颤巍巍
兴冲冲
静悄悄
空荡荡
乱糟糟
闹哄哄
1 妹妹 地跑过来告诉我一个好消息。
2 我 地坐在沙发上看电视。
3 蜗牛 地爬着，去找自己的安乐窝。
4 奶奶 地伸出双手抱紧了我。
5集市的人太多，到处都 的。
6 精彩的电影正在播放，影院里面 的。
7 小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是 的。
8 放学了， 的教室就只剩军军一个人了。
小练习
◇车站的人可真多……
◇我喜欢夏天的夜晚……
◇阅览室里一片静悄悄……
3.用下面的句子开头，试着说一段话。
车站的人可真多……
有的……有的……还有的……
有……的，有……的，还有……的
车站的人可真多！进站口前的广场上人山人海，络绎不绝。有的正排队买票，有的等着火车，还有的正在上车。候车室里坐满了候车的人，角落里传来孩子的哭声，加上人们的笑声、说话声……特别喧闹。
我喜欢夏天的夜晚……
因为有……有……还有……
我喜欢夏天的夜晚。因为有萤火虫在林间飞舞，他们提着小灯笼，正在寻找好朋友；有蟋蟀在草丛中动情地弹奏小提琴；还有青蛙在荷叶上放声歌唱。这时候的夜晚，你听，你闻，你看，都很美。
说一说，评一评
评价小助手
能围绕给出的关键句进行有条理的表达。 ☆
能从不同的方面把意思说清楚、说具体。 ☆
我获得了 颗星
◇车站的人可真多……
◇我喜欢夏天的夜晚……
◇阅览室里一片静悄悄……
三、日积月累
望庐山瀑布
夜宿山寺
三、日积月累

1.借助插图，边读边想象画面。
huán
辞：告别
白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上，地势险要。
白帝城和江陵都在长江沿岸。
江陵：今湖北荆州市。
还：回
2.了解诗意，体会作者的心情。
舟行速度快，诗人心情的愉悦。
3.有感情朗读，并尝试看图背诵。
布置作业
1.背诵《早发白帝城》。
2.搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，读一读。

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