资源简介

PEP四上Unit4 Helping in the community!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言介绍社区人员职业和工作内容，描述人物正在进行的社区助老活动，鼓励年轻人积极参与社区活动，从保障安全和互助关爱等方面助力社区，增强社区责任感和归属感，共同营造美好社区环境。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit4:Helping in the community!本单元内容围绕单元大任务“How can we help our community ”展开，划分为两个子话题“What jobs does a community need ”“How can young people help the community 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕身边不同职业的人展开。Sarah指出邻居是消防员，他经常帮助人们，Sarah妈妈认同邻居是个好人;接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车司机，每天接送大家上学，最后Sarah妈妈感慨这也是一份重要的工作。帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. 语篇二是一节词汇课，围绕"社区工作者"（Community Workers）展开，教材通过Chen Jie和Sarah重点介绍了几种职业（cleaner清洁工、police officer警察）及其社会贡献。引导学生关注社区工作者的社会价值，培养感恩与尊重劳动的品德。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ph在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ph在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，介绍了陈洁在铺床、张鹏在唱老歌、斌斌和约翰在讲有趣故事，展现大家积极参与社区服务、其乐融融的画面。 语篇五是B部分词汇课，描述了在一家养老院里，不同的人正在做不同的事情,Chen jie在整理床铺,张鹏在唱老歌,斌斌在讲有趣故事,Mike和斌斌一起打扫房间。通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。 语篇六是配图短文，呈现了社区志愿者们经常帮助儿童和老人的场景。在幼儿园， John 和一班小朋友一起唱歌，张鹏给二班小朋友讲故事在养老院，陈洁帮忙整理床铺， Amy 给徐奶奶画画。大家都很开心，志愿者们热爱这里的居民，也热爱自己的社区。 语篇七是一篇视频日记，围绕警察与孩子们谈论社区安全展开。文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患;指出红灯时有人过马路的错误行为，强调勿闯红灯;看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人;见到大男孩帮助摔倒小男孩，倡导大家相互帮助，友善待人，不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全并乐于助人，点明社区需要多样工作，众人应携手让社区更美好。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中对社区有一定接触，见过消防员、清洁工等职业人员工作，也参与或见过社区内的关爱活动。这使他们对本单元内容有熟悉感，能基于经历理解部分文本。然而，他们对社区中各类职业的具体职责、安全规则的全面了及如何更好地参与社区建设，缺乏深入体验，难以从更宏观角度理解社区相关知识。 知识储备：四年级学生已具备一定的英语听说基础，能认读“teacher, doctor”等常见职业词汇，掌握“He/She is a...”“He/She can...”等基础句型，对身边的职业人物（如父母、老师）有生活化认知。他们好奇心强，乐于参与角色扮演、情景对话等互动活动，但在新词汇“firefighter, school bus driver”的准确发音及动词第三人称单数形式（helps, takes）的运用上可能存在困难。此外，学生对“职业帮助他人”的抽象意义理解较浅，需结合生活实例和直观情境建立情感共鸣，同时在“用Why提问”及完整回答的逻辑表达上需要引导和示范。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How can we help our community”展开，Sarah介绍两位社区工作者——消防员和校车司机，强调他们帮助他人的职业特点,帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重。接着围绕"社区工作者"（Community Workers）展开，重点介绍"警察"这一职业,隐含"职业无高低，服务即光荣"的教育意图。再到以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景,通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。接着以一群社区志愿者在幼儿园和养老院帮助孩子和老人的故事，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感，最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读社区职业的词汇:cleaner,cook,delivery worker,cook,police officer,bus driver .社区助老活动的核心词汇:making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room. 2.能在语篇中理解描述社区职业及其工作内容的核心语言:He’s/She’s a.. 3.能在情景中运用句型：He/She is...描述某人正在做什么事情，如：He is making the bed.she is sing old songs.等。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，在社区中介绍他人职业，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习社区不同职业及认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. 3.能将课堂所学关于描述人物活动的知识和技能迁移到日常生活场景中，用英语描述自己、家人或朋友正在进行的活动，实现知识的活学活用，提升在真实语境中运用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区职业的词汇:cleaner,cook,delivery worker,cook,police officer,bus driver，社区助老活动的核心词汇:making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①He/She is a...描述他人职业②He/She is ...”描述他人正在做什么事情。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ph在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能听懂、识别与社区志愿者活动相关的词汇和短语，如“community volunteers,help children and old people,singing songs,telling stories”等，理解文本中描述的不同场景下人物正在进行的活动。 5.理解篇章，能读懂关于社区志愿者在幼儿园和养老院开展活动的短文，准确提取关键信息，如人物(John、ZhangPeng、Chen Jie、Amy等)及其对应的活动内容。 6.能根据所学内容，在“Make fun sentences”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多社区助人活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 7.能够理解并准确运用所学词汇和句型，描述社区中的安全和不安全行为,根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知职业无高低，服务即光荣。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过模拟在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感， 2.能养成积极参与社区志愿者活动，共同维护社区生活环境。 3.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s learn&Make fun sentences
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 描述在一家养老院里，不同的人正在做不同的事情,Chen jie在整理床铺,张鹏在唱老歌,斌斌在讲有趣故事,Mike和斌斌一起打扫房间。通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。 [Why]语篇意图和语篇价值 课文通过展示不同的“be doing”结构，帮助学生学习和掌握现在进行时的用法，了解如何描述正在发生的动作。 课文让学生了解养老院是老年人居住的地方，并呈现了养老院里的一些日常活动，使学生对养老院的生活有所认识。 通过描绘养老院里人们的生活，可能旨在培养学生对老年人的关爱之情，让他们意识到老年人也需要陪伴和关怀。 [How]文本结构和语言修辞 课文使用简单明了的句子结构，便于四年级学生理解和记忆。例如，“She is making the bed.”就是一个主谓宾结构的简单句。 课文大量使用现在进行时，通过“be + doing”的形式，生动地展示了正在进行的动作，使学生能够直观地理解这一时态的用法。课文通过对养老院场景的描写，让学生了解故事发生的地点，并对养老院的生活有一个初步的印象。
二、教学目标
1.通过观察图片和情景对话，准确运用现在进行时（be + doing）描述社区帮助活动，如“making the bed”, “singing old songs”等核心短语，提升语言运用能力。（学习理解） 2在小组合作中，听懂并回应关于社区帮助的简单对话（如“What is she doing She is making the bed.”），培养口语交际能力和合作学习意识。（应用实践） 3.通过角色扮演和图片描述，提取关键信息并清晰表达，理解“社区互助”的意义，树立乐于助人的生活态度，发展思维品质与文化意识。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 掌握“主语 + be动词 + 动词-ing”的基本结构，能结合图片场景正确描述正在进行的动作。
教学难点 be动词与主语的正确搭配：区分第三人称单数（he/she/it）用“is”、复数（they/we）用“are”、第一人称“I”用“am”。
四、教具准备
多媒体资源：PPT,教具,学具：学生活动手册（含图片描述练习、句型填空）、任务单（“My Community Help List”，用于记录观察到的互助行为）。
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing 3.Let’s review. Greeting to the teacher
While-task 1.Lead-in S1:talk with them S2:clean the room 通过真实图片和开放式提问，激活学生已有生活经验，降低语言焦虑.
2.Let’s learn S5:The boy is making the bed. S6:The girl is sing a song. S7:... 通过播放养老院志愿者活动的视频，激活已有的知识基础，为后续的教学内容做好铺垫。
3.Let’s learn:making the bed,singing old songs.telling the funny story.cleaning the room 4.Listen and repeat 5.Let’s report. S1.Chen Jie S2：Zhang Peng. S3: Bin bin and Mike. S4:in an old people’s home. S5:She is making the bed. S6:... S7:I am singing a song. S8:I am telling a funny story. S9:He is singing old songs. S10:He is telling a funny story. 通过多感官（视觉、听觉、触觉）结合的方式，帮助学生更好地记忆和理解职业词汇。激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，并帮助学生将词汇与实际场景联系起来，加深对词汇的理解 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。
Post-task 1.Pair work. 2.Let’s play S1: She is making the bed. S2:He is singing old songs. ... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 通过开放性问题Think and say等多种方式，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂讨论，并巩固所学知识。通过赞美他人，培养学生的积极情感和价值观。
3.Make fun sentences.
6.Summary:
6.Homework 基础型作业：1. 抄写短语每个三行，并默写。 提升型作业：拍摄家人做家务的照片，用3句现在进行时描述（如“My mom is cooking.”） 拓展型作业：设计一张“社区志愿者海报”，用现在进行时写2句宣传语（如“We are planting trees!”）。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit4 Helping in the community
B How can young people help the community
) (
B
learn
) (
He is singing old songs.
) (
She is making the bed.
) (
They are cleaning the room.
) (
He is telling a funny story.
) (
I am making the bed.
)
六．教学反思
亮点： 通过养老院图片和角色扮演，学生能自然代入志愿者身份，90%的学生在对话练习中主动使用目标句型。游戏化设计突破难点：“Be动词小火车”游戏显著减少第三人称单数错误（课堂检测错误率从35%降至12%）。 不足： 部分内向学生在小组活动中参与度低，需增加“Think-Pair-Share”策略（先独立思考再配对讨论）。作业中仍有学生混淆“making”与“makeing”，下次课需增加“去e加-ing”规则儿歌强化记忆。 改进措施： 为基础薄弱学生提供“句子框架”（如“He is ______.”），为能力较强学生增设“改写否定句”挑战。利用班级AI语音助手（如“英语纠错精灵”）自动检测学生口语中的be动词错误，生成个性化练习。(共24张PPT)
Unit 4 Helping in the community
Part B
Let’s learn
新人教（PEP）四年级上册
A. help old people cross
the road
B. keep it clean
C. plant a tree
D. make new friends
E. ask friends round for tea
Listen and sing
How can young people help their community
Let’s review
What are the students doing
How are they helping the old people
Lead-in
What are you looking at
I’m looking at a video. Look! We’re in an old people’s home.
Chen Jie and her dad are watching a video .
Let's watch it together.
Let’s learn
make
（动词原形）
making
（动词-ing）
去e+ing
Look ! She is
_____________.
making the bed
What’s she doing
Let’s learn
He is singing
old songs.
sing old songs
singing old songs
What’s he doing
Let’s learn
sing
（动词原形）
singing
（动词-ing）
+ing
Look ! He is
_____________.
singing old songs
What’s he doing
Let’s learn
He is telling
a funny story.
tell a funny story
telling a funny story
Let’s learn
tell
（动词原形）
telling
（动词-ing）
+ing
Look ! She is
_______________.
telling a funny story
Hahaha!
Let’s learn
They are cleaning
the room.
clean the room
cleaning the room
Let’s learn
clean
（动词原形）
cleaning
（动词-ing）
+ing
Look ! They are
_________________.
cleaning the room
Listen and repeat
Let’s report
Chen Jie's class often helps their community.
Look! They're in the old people's home.
Chen Jie is ...
Group work.
They are cleaning the room.
He is telling a funny story.
She is making the bed.
He is singing old songs.
She is making the bed.
He is singing old songs.
He is telling a funny story.
They are cleaning the room.
Summary
以不发音字母e结尾的动词，去掉e，再加-ing。
词尾直接加-ing。
动词-ing形式的常见变化规则
We are running.
以重读闭音节结尾且词尾只有一个辅音字母的动词，双写词尾的辅音字母，再加-ing。
A: What is he/she doing
B: He/She is....
Pair work
Say the -ing form of the verb
take
play
walk
taking
playing
walking
run
running
plant
planting
Let’s play: Make fun sentences.
Who
What
Where
Let’s play:
Make fun sentences in groups of three.
Group work: We Are Little Reporters!
Our school newspaper needs little reporters to write about our volunteer day in old people’s home.
校园报需要小记者为“敬老院志愿日”写报道。
Everyone is happy.
Let’s draw and write :
Word Bank
singing old songs
telling a story
cleaning the room
cooking making the bed
...
Everyone is happy.
Sentences:
I’m... He/She is ... They are...
请4人一组，合作完成校园报的新闻报道。
Good pictures!
Great Sentences!
New ideas!
Show time & Evaluation
Report from our community
从 who、what、where 三个维度，3 人一组进行联合报道。
Tips
Report from our community
Hi! I'm ...
Look! Lily is telling funny stories at the children's centre. ...
Hi! I'm ...
Look! Class One is very busy.
Yuanyuan is singing old songs in the old people's home. ...
Hi! I'm ...
Class Two are helping at Renmin Park.
...
Thank you for listening.
Report from our community
能从 who、what、where 三个维度进行报道，信息完整。 能正确运用现在进行时进行报道，语言准确。 语音、语调自然，语言表达流利。 组内分工明确，每个成员都能积极参与。
1=还需要帮助（I still need help.） 2=基本能做到（I can mostly do it.） 3=能做到（I can do it!）

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