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第五单元12 寒号鸟
[核心素养目标]
1.认识“鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、做”等8个字会写“当作、前面”等14个词语。
2. 分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。
3. 能说带“得”字的短语。
4. 能联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
【教学重难点】
1. 识字、写字，分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。
2. 理解课文内容，联系生活实际，领会故事寓意。
[教学课时]
2课时
第1课时
[课时目标]
1. 认识 “鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、做、冻、像、冷、冰”6个字，会写“当作、前面”等14个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境以及对待生活的态度。
一、图片导入
1. 出示图片
师：同学们，仔细观察图片，你们知道这是什么动物吗？（生自由回答。）
师小结：这是寒号鸟，寒号鸟不是鸟，而是一种哺乳类啮（niè）齿动物，叫复齿語（wü）鼠，又名催生子、飞鼠。
2.今天我们要学习的课文就是和寒号鸟有关的故事，出示课题——《寒号鸟》。
3.学习多音字“号”：
（1）题目中寒号鸟的“号”读音为háo
（2）多音字组词：háo：寒号鸟 哀号 号叫；hào：口号 问号 号码教学指导：“号”在词语“寒号鸟”和“哀号”中出现，可以组块学习，进行读音的强化，也可和以前学过的“口号、学号、号子”比较学习。
师小结：那现在就让我们一起走进今天的课文，去看看寒号鸟发生了什么事吧！学生再次齐读课题。
二、自读课文，学习生字
1. 提出自读要求
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）自主交流识字方法。
2. 出示会认字
（1）学生开火车读、分组读、齐读。
（2）教师提醒读音：“劝、唤”是前鼻音，“将、狂、冷、重”是后鼻音“鹊”和“却”是同音不同字，注意区分。“号、当”是多音字，注意发音正确。
（3）去掉拼音认读生字。
（4）学习多音字“当”。
组词：dàng：当作上当 恰当/d ng：当然应当自 当时。
造句：他不知道当（d ng）时自己为什么会上当（dàng）。
教学指导：“当”在本课中读四声，学生易读成一声，可提供字典义项，引导学生据义定音；也可通过组词对比读，增强语感，如“当然、应当”“当作、恰当”“当心、当然、应当、担当”。
3.交流识字方法
（1）加一加识记：又+为=劝；+王=狂；口+奂=唤。
（2）组词识记：将：将来、将军、将要；复：复习、重复、复查。
（3）比较识记：且——姐；枯——古。
4. 识字游戏：帮助喜鹊回窝吧！
5.出示会写字：初步了解本课需要书写的生字，观察生字结构。
（1）出示本课写字表中的生字，指名学生读。
2）学生观察生字结构并汇报。
（3）本课要写的字中，6个是左右结构的字，都是左窄右宽，要注意左右两部分不同的比例。“第、亮”是上下结构。三、再读课文，整体感知
1. 带著问题再读课文
（1）数一数课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。（9个自然段）
（2）画出表示时间的句子。
教学指导：教师带领学生圈画出表示时间的关键句：“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了”“冬天说到就到，寒风呼呼地刮著”“寒冬腊月，大雪纷飞”，引导学生理解文章是按照时间顺序来写的。
2. 理清文章脉络
说一说：课文第（2-4）自然段是写“冬天快要到了”的事：第（5-7）自然段是写“冬天到了”的事；第（8-9）自然段是写“寒冬腊月”的事。
3.梳理文章大概内容
本文讲的是寒号鸟不听喜鹊的劝告，只知道玩乐和睡觉，而不去做窝，结果被冻死了。
4.同桌间分自然段朗读课文，纠正字音
四、精读感悟
（一）学习第1自然段，图文结合理解语句
1. 指名读第一自然段，其他同学边听边想象，说一说喜鹊和寒号鸟分别住在哪里？
学生汇报，老师圈画出关键句：“寒号鸟就把这道缝当作自己的窝”“杨树上住着喜鹊”。
师小结：喜鹊的家在大杨树上，寒号鸟的家在石崖缝里，它们住得很近。
2.图文结合，理解文段引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。
师：从图上看这对邻居的家有什么不同？
预设：寒号鸟的住处是随便找的石缝，不够保暖；喜鹊的窝是自己筑巢，很暖和。
（二）学习2~4自然段：冬天快要到了（板书：冬天将到）
1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的？
2.引导学生品读，体会喜鹊的勤劳。
出示句子：喜鹊一早飞出去，东寻西找，捡回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
（1）圈画出“一早”，说一说这体现出了喜鹊的什么特点？
预设：喜鹊出去劳作的时间很早。
（2）要求：圈一圈喜鹊的动作，读一读，说一说，从中你看到了一只怎样的喜鹊呢？
预设：喜鹊做窝非常艰辛，它抓紧时间做窝，毫不懈怠，说明喜鹊非常勤劳。
（3）角色扮演，教师采访“喜鹊”，问题预设：
你为什么不多睡一会儿，一大早就起来东寻西找啊？
喜鹊可能飞过哪些地方？如何寻找的？
这么暖和的天气，为什么不多和小伙伴们玩一会儿？
衔枯草多麻烦，现在住的窝不是很好嘛？
3.引导学生抓重点词语品读，体会寒号鸟的懒惰
出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。
（1）圈画出“却”：一个“却”字，写出了和喜鹊完全相反的行为。
（2）“只知道出去玩，累了就回来睡觉”：说明它天性懒惰、得过且过。
4. 过渡：看到自己的邻居每天玩，喜鹊是怎么劝它的？它听了吗？分角色朗读课文2-4自然段。
5. 出示喜鹊和寒号鸟的第一次对话，学生分角色朗读《第一次劝告）
（1）交流思考：
师：喜鹊在劝寒号鸟做窝的时候，是带著什么语气来劝的？
预设1：关心、担心、急促。
师：寒号鸟又是用什么样的语气来回答的呢？
预设2：懒洋洋、不耐烦。
朗读指导：练习中老师给予适当的引导，喜鹊的话急促一些，担心一些，读出真诚的语气，寒号鸟的话音要拖得长一些，读出不耐烦的语气。
（2）小组合作/练习对话。一个人当喜鹊，一个人当寒号鸟，一个人说旁白。
点拨：寒号鸟“躺在崖缝”这个动作，表现出了它的懒惰。
过渡：寒号鸟懒情、不听劝告，结果会怎样呢？我们下节课接著学习。
五、书写指导
1. 范写指导
阵：左短右长，左窄右宽。“阝”的“阝”曲弯宜短，竖画正直。“车”横向笔画平行，下横要长。竖西正直，舒展。
做：“ィ”勾画长短、斜度适中，竖画正直。“古”稍短。“女”下搬稍靠左，捺画舒展。
整体安排紧凑，疏密得当。
冻：左小右大，点提间距适中；“东”竖钩正直，两点位置恰当，左右对称。
像：撇画长短、斜度适中，竖画正直。“象”头部两撇平行，中框扁方，下部三边平行、均匀。弯钩自然，居中。右栋舒展，长短适中。
冷：左小右大。“”居左偏上，点提距离适中。“令”搬捺舒展；中点和下点与搬捺交叉点上下对齐。
冰：左小右大。“”点提间距适中。“水”左右对称，横撇和捺收笔均应比竖钩高；竖钩要端正。
2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
3.书写展示，集中点评，及时改正。
课堂小结：这节课我们认识了一只懒惰的寒号鸟和一只勤快的喜鹊，会认会写了一些生字，下节课我们继续学习课文，揭晓寒号鸟的命运。
第2课时
[课时目标]
1.会写“第、亮”2个字，理解“得过且过”等词语的意思，体会“得”的用法并运用。
2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。
3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
一、复习巩固，整体切入
1.说一说，本课的故事里有什么动物？它们在冬天来临之时分别是怎么做的？
预设：故事里分别有喜鹊和寒号鸟，在冬天来临之前，喜鹊忙着搭窝，寒号鸟却只知道出去玩、躺著睡懒觉。
2.过渡：寒号鸟这么懒惰，到了冬天它的结果会怎么样呢？我们一起走进课文继续学习！
二、精读感悟
（一）学习第5一7自然段：冬天说到就到（板书：冬天到了）
1. 读5自然段看看冬天到了，喜鹊和寒号鸟分别有什么不同？
喜鹊：住在温暖的窝里。（喜鹊很温暖，因为有窝，勤快。）
寒号鸟：在崖缝里冻得直打哆嗦。（寒号鸟冻得直打哆嗦，因为没有做窝，懒惰。）
2.出示课后习题第三题
（1）指名读。
冻得直打哆嗦
冷得像冰窖热得直冒汗
热得像蒸笼
…
…
教师提示：“得”后面是对前面的补充，第一组是“……得怎么样”，第二组是“……得像什么”。
（2）联系生活实际，说一说带“得”的词组。
预设：疼得直打滚儿；热得像火炉。
累得直不起腰；快得像一阵风；乱得像团麻。
3.过渡：冬天到了，喜鹊看到寒号鸟还是没有做窝，喜鹊是怎么劝它的？它听了吗？分角色朗读课文第5-7自然段，边读边继续看寒号鸟的命运。
4. 出示喜鹊和寒号鸟的第二次对话，学生分角色朗读（《第二次劝告）
（1）教师范读，男女生分角色读。
朗读指导：读喜鹊的话时语气加重，读出语重心长的语气，表现出喜鹊的苦口婆心；读寒号鸟的话时，要读出不屑、懒洋洋的语气。“伸伸懒腰”中的“伸”字叠用，表示语气的加强，体现了寒号鸟的懒惰。
（2）引导学生学习“得过且过”
教师释义：“得过且过”是说只要能够过得去，就这样过下去。这里指寒号鸟一天天混日子。
（3）寒号鸟两次说喜鹊傻，喜鹊真的傻吗？为什么？（喜鹊不傻，它很勤劳，为自己的将来做准备。
5.思考：从哪些地方可以看出寒号鸟的“得过且过”？
预设：冬天快到来时，寒号鸟只知道出去玩，累了就回来睡觉；太阳出来时，寒号鸟伸伸懒腰，继续躲在窝里睡觉。
6.想象说话：如果你去劝寒号鸟，会怎么说？
预设：我会对它说：“寒号鸟，你不能只顺眼前舒服，要有长远打算。”
过渡：这一次，寒号鸟有没有听喜鹊的话呢？我们继续往下看。
（二）学习第8~9自然段：寒冬腊月。（板书：寒冬腊月）
1. 自由读第8自然段，画出文中描写天气的句子。
圈画句子：十冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰客。
（1）师：从这两个句子中你体会到了什么？从“大雪纷飞”“狂吼”和“冰窖”这些词语中可以体会到严冬到来时，大雪纷飞、北风狂吼的情景，说明环境非常恶劣。
（2）结合理解“重复著哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后的哀号时的样子。
2. 读第9自然段。看看寒冬腊月里，寒号鸟会有怎样的命运？（寒号鸟被冻死了，因为没有做窝，懒惰）
3. 试著根据下面的提示，说说寒号鸟和喜鹊的故事。
提示：冬天快要到了→冬天说到就到→寒冬腊月
引导学生根据表示时间顺序的关键词讲一讲故事，锻炼表达和概括能力，例：寒号鸟和喜鹊是邻居。冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，寒号鸟却只顾玩乐和睡觉；冬天说到就到，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦；寒冬腊月，喜鹊住在窝里安然无恙，寒号鸟却因为没有窝而被冻死了。
（三）分角色朗读课文：
1.小组合作，练习对话。一个人当喜鹊，人当寒号鸟，一个人说旁白。
2. 男女生分角色读。
三、书写指导
1. 范写指导：
第：左右等大井排，左低右高。下部分横向笔画平行均匀，竖折折钩左斜，竖正直，搬不宜太长；上下中心对齐。
亮：点西居中，“横画宜短，“口”居中，“一”宜宽，下搬稍短，横折弯钩圆转自然。上中下各部中心对齐。
2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
3.书写展示，集中点评，及时改正。
四、聚焦结局，体会寓意
1. 想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
预设1：喜鹊很勤奋，看得远。冬天快到的时候，它就已经在给自己做窝。
预设2：寒号鸟懒惰，不听劝告，得过且过，所以被冻死了。
2.看到故事的结局时，你有什么感受？结合课文说一说。
预设1：我懂得了不能像寒号鸟那样得过且过。预设2：我们要像喜鹊那样看得远，做得早。
预设3：懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
3.想一想：你身边有没有像寒号鸟这样的人？
学生交流讨论。
预设：有的同学做作业拖拖拉拉，非要第二天老师催才补做；有的同学自己的房间长时间不整理，导致东西乱七八糟的，最后想找的东西也找不到。
五、总结归纳，拓展延伸
1. 结构梳理。
2. 课文小结。
本课是一篇广为流传的民间故事，喜鹊提前准备，到了冬天睡在温暖的窝里，寒号鸟每天得过且过，最后冻死了。告诉我们：做事不能得过且过，美好的生活要靠辛勤劳动来创造。
3. 拓展延伸。
出示《劳动最光荣》，警示学生热爱劳动，做一个勤劳的人』
《劳动最光荣》
太阳光全亮亮
雄鸡唱三唱
花儿醒来了
鸟儿忙梳妆
小喜鹄造新房
小蜜蜂采安忙
幸福的生活从哪里来
要靠劳动来创造
肯青的叶儿红红的花
小蝴妹贪玩耍
不爱劳动不学习
我们大家不学它
要学喜鹊造新房
要学蜜蜂采蜜糖
劳动的快乐说不尽
劳动的创造最光荣
4. 课后作业。
学了《寒号鸟》一课，谈一谈你的感受和收获。把这个故事演一演，讲给别人听。
[教学板书]
[教学反思]
《寒号鸟》是一篇民间故事，寓意比较深远，重在要让孩子们从寒号鸟的悲惨下场中明白：美好的生活要靠劳动来创造，只顺眼前〈不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。在教学的过程中，我首先以图片的形式导入，让学生了解寒号鸟这种动物，以引起学生对它的好奇，然后逐步进行教学。我做到了以下几点：1.找出描写季节变化的语句，以此为节点弄清这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。2.角色对比，通过对比寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果体会课文中蕴含的道理。3.抓住角色特点，指导学生分角色朗读。
由于寒号鸟与喜鹊这两个角色截然不同，因此，在朗读时注意提醒学生语气的不同。

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