资源简介

(共28张PPT)
齐心护校园
携手拒欺凌
2025-2026学年中学生主题班会课件★★
同学们，晨光里的早读、课间的嬉笑、操场的奔跑，本是青春校园最鲜活的模样。可若欺凌的阴影悄悄蔓延，就会给同伴的心灵划上伤痕，给集体温暖蒙上尘埃。今天这场班会，不为生硬说教，只为和大家一起认清欺凌的模样、学会应对的方法，更要传递一份信念 —— 校园的美好，需要你我用友善守护、用勇气发声。
接下来，让我们共同开启这场 “拒绝欺凌，护佑成长” 的讨论。
第一部分
什么是校园欺凌
若你遭遇不公，别沉默，老师与同学都是你的后盾；若你看见欺凌，别旁观，一句劝阻、一次援手就能撑起防护伞。
什么是校园欺凌
校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力 。
什么是校园欺凌
2020年，我国修订的《未成年人保护法》认为，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。
《未成年人保护法》进一步从国家法律层面对“学生欺凌”进行了界定，指出“学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。
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第二部分
校园欺凌的主要表现行为
若你遭遇不公，别沉默，老师与同学都是你的后盾；若你看见欺凌，别旁观，一句劝阻、一次援手就能撑起防护伞。
校园欺凌的主要表现行为
一、身体欺凌：直接的肢体伤害与强制
此类欺凌最易察觉，核心是通过肢体动作造成对方身体痛苦或财产损失，常见表现包括：
直接暴力：如拳打脚踢、扇耳光、推搡、拖拽，甚至用文具、棍棒等工具殴打；
强制行为：强迫受害者做羞辱性动作（如下跪、学动物叫）、脱衣服、吃脏东西；
财产侵犯：故意抢夺、损坏受害者的文具、书包、零花钱，或撕毁其作业、课本。
校园欺凌的主要表现行为
二、语言欺凌：隐性的心理攻击
辱骂与嘲讽：用低俗词汇辱骂，或针对外貌（如 “胖墩”“丑八怪”）、成绩（“笨猪”“倒数第一”）、家庭背景（“穷鬼”“没爹妈的孩子”）进行恶意调侃；
威胁与恐吓：用 “放学堵你”“敢告老师就打你”“让你在学校待不下去” 等话语施压，制造心理恐惧；
谣言与诽谤：编造受害者的虚假信息，并在班级、年级内传播，破坏其声誉。
校园欺凌的主要表现行为
三、社交欺凌：隐性的关系孤立
又称 “关系欺凌”，通过操纵人际关系让受害者被集体排斥，隐蔽性强却最易导致长期心理创伤，常见表现包括：
刻意孤立：故意不邀请受害者参加集体活动，同桌间划 “三八线”，甚至教唆他人一起不理睬；
社交排斥：在班级群、朋友圈等场合 “拉黑”“屏蔽” 受害者，或公开说 “我们不跟你玩”，让其陷入孤独；
利用关系施压：以 “不帮我做 XX，就不让大家跟你好” 为由，强迫受害者替自己写作业、打扫卫生，形成 “隐性控制”。
校园欺凌的主要表现行为
四、网络欺凌：突破时空的持续伤害
随着电子产品普及，网络成为欺凌的新场景，伤害具有 “跨时空、易扩散” 的特点，常见表现包括：
线上辱骂与调侃：在社交平台发布针对受害者的侮辱性文字、表情包，或在评论区集体嘲讽；
恶意传播与恶搞：将受害者的照片、视频P成搞笑或羞辱性内容，并转发至多个群聊；
人肉搜索与骚扰：公开受害者的家庭住址、电话、家长微信等隐私信息，甚至组织他人 “私信轰炸”，让受害者及家人遭受持续骚扰。
第三部分
校园欺凌的特点
若你遭遇不公，别沉默，老师与同学都是你的后盾；若你看见欺凌，别旁观，一句劝阻、一次援手就能撑起防护伞。
校园欺凌的特点
对象专一性
力量不均衡性
手段多样性
施害者常选择易控制的对象持续实施欺凌，且行为具有重复性和连续性。
欺凌者通常在年龄、体型或人数上占据优势，通过“以大欺小”“以多欺少”等方式实施行为。
包含肢体暴力（殴打）、语言侮辱（辱骂）、网络欺诈（盗取隐私）、社交孤立（排挤）等多种形式。
校园欺凌的特点
32.5%
32.5%偶尔被欺负
6.1%经常被高年级同学欺负
6.1%
49%承认对其他同学有过不同程度的暴力行为
49%
87%曾遭受到其他同学不同程度的暴力行为
87%
第四部分
校园欺凌的危害
若你遭遇不公，别沉默，老师与同学都是你的后盾；若你看见欺凌，别旁观，一句劝阻、一次援手就能撑起防护伞。
校园欺凌的危害
1. 心理创伤
被欺凌者可能会遭受持续的心理伤害，感到恐惧、焦虑、羞耻和孤独。长期的心理压力可能导致抑郁、自卑和其他情感障碍。2. 学业受损受到欺凌的学生往往难以集中注意力学习，成绩可能会下降，学习动力减弱，甚至出现逃学的情况。
校园欺凌的危害
3.社交障碍
受害者可能因为害怕再次受到伤害而避免社交活动，导致人际关系能力下降，难以建立稳定的友谊。
4.自我价值感降低
不断的贬低和排斥可能使受害者对自身的价值产生怀疑，形成消极的自我形象。
校园欺凌的危害
校园欺凌最新法律法规有：《未成年保护法》、《治安管理处罚法》和《刑法》
《中华人民共和国刑法》第二百三十四条校园欺凌情节严重的，构成故意伤害罪。
规定，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。
第五部分
校园欺凌产生的原因
若你遭遇不公，别沉默，老师与同学都是你的后盾；若你看见欺凌，别旁观，一句劝阻、一次援手就能撑起防护伞。
校园欺凌产生的原因
暴力影片、游戏等，引起青少年模仿
社会不正之风影响青少年的是非观
部分媒体过度过细再现犯罪经过
家庭
只重视成绩而忽视了道德教育
平时缺乏管理，出了事又急于息事宁人
学校
过度溺爱导致任性、骄横等不良心理
不良家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍
社会
法律界定不清晰、惩戒不严法制教育缺失
法律规定，14周岁以下属于完全无刑事责任能力人，让不少孩子有恃无恐
司法
校园欺凌产生的原因
我国刑法对犯罪年龄的界定
已满14周岁不满18周岁
应当从轻或者减轻处罚
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已满16周岁
应当负刑事责任
02
已满14周岁不满16周岁
犯故意杀人、故意伤害、致人重伤或者死亡，强奸、抢劫贩毒、放火、爆炸、投毒罪的应当负刑责
03
14周岁以下
完全无刑事责任
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第六部分
如何正确应对校园欺凌
若你遭遇不公，别沉默，老师与同学都是你的后盾；若你看见欺凌，别旁观，一句劝阻、一次援手就能撑起防护伞。
如何正确应对校园欺凌
当下应对：冷静避险，不激化矛盾
保持冷静，避免与施暴者争吵、对抗（如 “你再打我试试”），尤其面对多人欺凌时，硬拼会加剧身体伤害；
若无法逃脱，可尝试 “示弱”（如说 “我知道错了，别打我”）或转移注意力（如指向远处 “老师来了”），为自己争取脱身机会；
绝对不模仿欺凌行为 “反击”（如找他人报复），否则可能从 “受害者” 变成 “施暴者”，陷入更大麻烦。
如何正确应对校园欺凌
事后行动：留存证据，及时求助
收集证据：保留欺凌相关痕迹 —— 如身体伤痕拍照、网络辱骂截图、被损坏物品照片，记住施暴者的姓名、年级、特征，这些能帮助学校 / 警方快速调查；
第一时间求助：不要忍气吞声，优先告诉信任的人：
校内：找班主任、德育老师或学校保安，清晰说明 “何时、何地、谁对我做了什么”；
校外：告诉父母，若欺凌涉及暴力（或持续威胁，可由家长陪同报警。
如何正确应对校园欺凌
长期调整：重建自信，不自我否定
明确 “欺凌不是你的错”：不要因被欺负而觉得 “我不够好”，施暴者的恶意源于其自身问题（如缺乏同理心、模仿暴力），而非你的缺陷；
主动融入安全圈子：多和友善的同学结伴（如一起上下学、参加社团），减少单独面对施暴者的机会；若心理受影响（如失眠、厌学），可寻求学校心理老师或专业心理咨询师的帮助。
第七部分
如何让欺凌远离校园
若你遭遇不公，别沉默，老师与同学都是你的后盾；若你看见欺凌，别旁观，一句劝阻、一次援手就能撑起防护伞。
如何让欺凌远离校园
全力实施年轻家长的社区培训制，把家长学校和社区文化建设联系起来，营造健康科学的育儿观。
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倾力打造书香校园，用传统文化的精华滋养青少年的心灵。
02
强化社会治安，落实犯罪必惩原则，形成强有力的法律威慑。
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逐步推行人文教育，关注学生的终身发展。
04
开展丰富多彩的集体活动，培养同学间友爱互助的良好氛围。
05
净化各种传媒，推行影视观赏等级制，减少污染源。
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如何让欺凌远离校园
我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。
让我们手拉手一起努力，彻底扫除校园暴力，创建安全、和谐的美丽校园！
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