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习作：生活万花筒
一、教学目标
1.引导学生能按顺序把一件事写清楚。
2.指导学生把事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、课型安排与课时建议
读写融通课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
本课导入：
（出示单元任务及本单元习作要素）写一件事，把事情写清楚。
生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的，这些事情或温暖，或有趣，或烦心，或尴尬，或感人至深……正是这些看似平凡的小事，让我们的生活更加绚丽多彩，令人回味。这节课我们就上一节习作课，我手写我心，用我们手中的笔描绘出万花筒般的生活。
（明确本课学习任务）——任务四：抓生活点滴，记录难忘精彩瞬间
（出示课题及习作要求与本课活动）在今天的课堂上希望同学们能借鉴本单元所学到的写作方法，写清楚生活中的精彩瞬间，我们将通过下面几个活动完成本课任务。
任务四：抓生活点滴，记录难忘精彩瞬间
活动一：回忆生活片段，拓宽选材思路。
我们每天都会经历各种各样的事情，想一想：哪些事给你留下了深刻印象？
结合下面的图示进行交流分享。
——示例：我想写跑步比赛。本学期我们学校组织了一场激烈的跑步比赛，
参赛同学你追我赶，一旁的啦啦队员们高喊“加油！”当冠军冲线时，全场沸腾，太令人难忘了！
活动二：回顾本单元所学方法。
在本单元，我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文，结合“交流平台”关于如何写清楚一件事的讲解，请你结合这两篇文章的内容，说说你都了解到哪些表达方法？
——按一定的顺序写。
——写清楚时间、地点、人物。
——把事情的起因、经过和结果写清楚。
——用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。
——抓住当时听到的、看到的、想到的或者怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。
借助名家片段再次感受上面的写法。
运用连续动词写过程。
我们第二次又摆开阵势。当我们慢慢地缩小着包围圈的时候，那公鸡还想像第一次那样腾空而起。但是我们一窝蜂地扑了上去，终于擒住了它，七手八脚地拔着它的翎毛。大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。 ——《颤抖的羽毛》/ 金波
——我的发现：在这段话中，作者运用了“摆开、缩小、扑、擒住、拔”等动词，把捉鸡的过程写得很清楚。
抓住看到的、听到的、想到的，把内容写清楚。
我听见小鸟尖细的叫声。在哪儿叫？我拿起鞋，刚要穿，忽然发现鞋子里藏着一只羽毛未丰的雏鸟。这时，头顶的树梢上，也有一只鸟在叫。
我明白了，这只雏鸟是从树上的鸟窝里掉下来的。由于害怕，它钻进我的鞋子里。我把带来的饼干分给雏鸟吃。它摇摇头，不肯吃，只是仰起头来，望着树上的鸟妈妈在叫。 ——（《树上的鞋》/ 金波）
——作者把雏鸟的声音和动作写得很具体，并加入了自己的理解，清楚地展现了发现并救助雏鸟的故事，给我们留下了深刻的印象。
活动三：品读例文，学习写作技巧。
阅读教材中的两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，看看刚才说的写作方法在这两篇文章中是如何体现的。
《我家的杏熟了》重点关注事情的起因、经过、结果。
总评： 这是一篇充满乡土气息的文章。作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事(数杏、分杏)，歌颂了奶奶的善良，反映了纯朴的乡情。文章所写的两件事，表面上看似乎不相关，其实正是对奶奶从爱“我”到爱邻家小孩，再到爱乡亲们的心灵的层层剖解。
按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
——课文是按事情发展的顺序讲奶奶“分杏”这件事的。课文是通过奶奶的动作（把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我）、神态（嘴角露出了微笑）、语言（要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！）把“分杏”这件事写清楚的。
《小木船》重点关注事件中人物怎么想、怎么说、怎么做。
起因——小木船被摔，我们的友谊破裂。
经过——陈明送“我”木船，我们和好。
结果——陈明搬到外地，“我”珍藏了小木船。
总评：这篇课文是按照事情发展的顺序来写的：摔坏木船，关系破裂——送木船，关系和好——珍藏木船。事情描述完整，人物刻画生动。
“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。
——写清楚了。课文这样写详略得当，详写“我”和陈明的关系破裂和关系和好，略写矛盾持续这段时间的情况，交代清楚了事情的过程。
结合几篇文章，进行写法点拨——如何把一件事情写具体？
（1）要把一件事写具体，首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。
（2）其次是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。
（3）观察要仔细，要全面了解事情的发生发展。
（4）情节要曲折。
活动四：构思提纲并进行创作。
请你先根据下面的提示进行构思，然后再完成习作吧。
第二课时
活动五：佳作欣赏，修改习作内容。
结合所学到的习作方法，出示例文，全班共评习作。
说一说例文中的其它亮点或不足之处、
结合例文学习，反思文章需要改进的地方，修改自己的习作。没写完的学生继续完成习作。
改好习作后，小组内互相分享交流。
活动六：互相评改习作，制作“生活万花筒精彩瞬间”图文册。
参照右边的习作评价卡，同桌互评并继续修改完善，为制作图文册做准备。
出示制作“图文册”步骤，课后汇编本单元图文册。
（1）准备材料： 几张A4白纸、彩纸、剪刀、胶水、订书机、彩笔。
（2）封面设计富有创意 （3）内页排版合理布局
（4）设计目录简洁明了 （5）最后一步装订成册
四、板书设计(共36张PPT)
阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
单元任务
生活就像一个万花筒，稍微转动就会组合出不同的画面，充满着无限精彩。让我们做一个小小摄影师，捕捉点滴生活，定格难忘时刻，感受生活美好，制作“生活万花筒精彩瞬间”图文册。
品真情流露，
按发展顺序练笔
学习任务一
悟生活事件，
依顺序清楚记录
学习任务二
读生活趣事，
按顺序讲述内容
学习任务三
抓生活点滴，
记录难忘精彩瞬间
学习任务四
任务清单
读生活趣事，
按顺序讲述内容
学习任务三
品真情流露，
按发展顺序练笔
学习任务一
任务清单
悟生活事件，
依顺序清楚记录
学习任务二
抓生活点滴，
记录难忘精彩瞬间
学习任务四
生活万花筒
四年级上册 第五单元 读写融通课
课时建议：2课时
习作内容：
写一件印象深刻的事。
习作要求：
1.按照一定的顺序把这件事的起因、经过、结果写清楚。
2.把事情发展过程中
的重要内容写清楚。
任务四：
抓生活点滴，记录难忘精彩瞬间
◎活动一：回忆生活片段，拓宽选材思路。
◎活动二：回顾本单元所学的写作方法。
◎活动三：品读例文，学习写作技巧。
◎活动四：构思提纲并进行创作。
◎活动五：佳作欣赏，修改习作内容。
◎活动六：互相评改习作，制作“生活万花筒精彩瞬间”图文册。
我们每天都会经历各种各样的事情，想一想：哪些事给你留下了深刻印象？
活动一：回忆生活片段，拓宽选材思路。
4.有趣的经历
1.学习本领类
2.比赛竞技类
3.温暖的瞬间
生活
万花筒
学骑自行车、学包水饺……
拔河比赛、跑步比赛……
看望敬老院的老人、安慰伤心的同学……
5.其他
捉蚊记、偷偷给爸爸化妆……
闯祸、买礼物……
看一看下面的选材图示，你一定会“脑洞大开”。

我想写跑步比赛。
本学期我们学校组织了一场激烈的跑步比赛，
参赛同学你追我赶，一旁的啦啦队员们高喊“加
油！”当冠军冲线时，全场沸腾，太令人难忘了！

我想写_____________________________________________
那一次，__________________________________________
交流分享
在本单元，我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文，结合“交流平台”关于如何写清楚一件事的讲解，请你结合这两篇文章的内容，说说你都了解到哪些表达方法？
活动二：回顾本单元所学的写作方法。
——按一定的顺序写。
——写清楚时间、地点、人物。
——把事情的起因、经过和结果写清楚。
——用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。
——抓住当时听到的、看到的、想到的或者怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。
借助下面两个片段，再次感受一下作者是如何把事件的重点内容写清楚的。
① 运用连续动词写过程。
我们第二次又摆开阵势。当我们慢慢地缩小着包围圈的时候，那公鸡还想像第一次那样腾空而起。但是我们一窝蜂地扑了上去，终于擒住了它，七手八脚地拔着它的翎毛。大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。（《颤抖的羽毛》/ 金波）

我的发现：在这段话中，作者运用了“摆开、缩小、_____、_____、_____”等动词，把捉鸡的_____写得很清楚。
扑
擒住
拔
过程
② 抓住看到的、听到的、想到的，把内容写清楚。
我听见小鸟尖细的叫声。在哪儿叫？我拿起鞋，刚要穿，忽然发现鞋子里藏着一只羽毛未丰的雏鸟。这时，头顶的树梢上，也有一只鸟在叫。
我明白了，这只雏鸟是从树上的鸟窝里掉下来的。由于害怕，它钻进我的鞋子里。我把带来的饼干分给雏鸟吃。它摇摇头，不肯吃，只是仰起头来，望着树上的鸟妈妈在叫。（《树上的鞋》/ 金波）

作者把雏鸟的_____和_____写得很具体，并加入了自己的_____，清楚地展现了__________，给我们留下了深刻的印象。
声音
动作
理解
发现并救助雏鸟的故事
活动三：品读例文，学习写作技巧。
阅读教材中的两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，看看刚才说的写作方法在这两篇文章中是如何体现的。
佳作在线：
我家的杏熟了
我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏啊！”
杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时候还没有我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问她：“奶奶，咱们家树上的杏有多少个？”
写法品析
“就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数看。”
我仰着头数起来，“一、二、三……”数啊，数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。
这一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做饭，忽然听见有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。 和他一起来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。我没好气地说:“看我奶奶怎么收拾你们!”
开头通过“说杏”“数杏”，介绍了杏好、杏多。
交代了事情的起因：小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。
奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说:“你们先别走。”
过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转
事情的经过：奶奶扶起小淘淘， 给他揉揉腿，还进屋拿竹竿打杏给他们吃。
过头对我说:“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢!”
听了奶奶的话，我点了点头。从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃， 也送给邻居的叔叔婶子们尝鲜。 (本文作者周蓉，选作课文时有改动。)
事情的结果：奶奶用“ 果子大家吃，才真的香甜”教育了“我”。
结尾交代了奶奶分杏这件事对“我”的影响。
这是一篇充满乡土气息的文章。作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事(数杏、分杏)，歌颂了奶奶的善良，反映了纯朴的乡情。文章所写的两件事，表面上看似乎不相关，其实正是对奶奶从爱“我”到爱邻家小孩，再到爱乡亲们的心灵的层层剖解。
总评：
按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
——课文先写杏成熟了，几个小伙伴偷摘树上的杏被发现了；然后写奶奶不仅不批评偷杏的孩子，反而拿出一根长竹竿，挑树上熟透的杏往下打，奶奶虽然脚底不稳，却仍然打下来一围兜杏；最后奶奶分给几个孩子一人五六个杏，剩下的才给了“我”，还对“我”说“果子大家吃，才真的香甜”。本文按照事情发展的顺序写，情节完整又逻辑分明。
佳作在线：
小木船
每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。
上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一起上学、回家，一起温习功课。我们成了形影不离的好朋友，一直到四年级。
开篇说明小木船和陈明有关系。
简单交代了人物：“我”和好朋友陈明。
写法品析
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！” 还用力推了我一下。我往后一退，正好
这一部分属于“我”和陈明的语言描写和神态描写。“分辩”“生气地”说明当时“我”很委屈，而陈明很生气。
一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。 看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜
这一部分属于陈明的动作描写，“拿”“摔”“踩”“抓”“走”一系列动作，说明陈明当时真的很生气。
交代了故事的起因：“我”摔坏了陈明的小木船，陈明踩坏了“我”的小木船，导致“我们”关系破裂。
里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞到我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后, 我们俩再也没有见过面。 我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。
交代了故事的经过：陈明送给“我”小木船，“我”很惊讶，“我们”关系和好。这部分写了“我”和陈明的动作（看、望、握；攥、追、掏、塞）、神态（偷偷、惊讶；满脸通红、激动），写出了当时陈明道歉时很不好意思，而“我”却非常吃惊。
交代了故事的结果：“我”一直珍藏着小
木船。
这篇课文是按照事情发展的顺序来写的：摔坏木船，关系破裂——送木船，关系和好——珍藏木船。事情描述完整，人物刻画生动。
总评：
“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。
写清楚了。课文重点写了事情发展过程中的重要内容，详写“我”和陈明的关系破裂和关系和好，略写矛盾持续这段时间的情况，交代清楚了事情的过程。
写法点拨
如何把一件事情写具体？
要把一件事写具体，首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。
1
2
其次是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。
3
观察要仔细，要全面了解事情的发生发展。
4
情节要曲折。
活动四：构思提纲并进行创作。
请你先根据下面的提示进行构思，然后再完成习作吧。
第二课时
活动五：佳作欣赏，修改习作内容。
由上节课的学习，我们知道，写一件事除了按照顺序写之外，还应该抓住事情发展过程中的重要内容，才能把一件事写清楚、写具体。
请你读一读下面这位同学的作文，结合所学到的写作方法，评一评他的习作吧！
学骑自行车
学会骑自行车是我很早的愿望。暑假到了，妈妈终于给我买回来一辆自行车。小小的车轮，灵巧的身躯，显得十分精致。它还是折叠式的，龙头、坐垫可随意升降，方便极了，再加上蓝色的外表，显得格外引人注目。
我兴冲冲地对妈妈说：“妈妈，我想学骑自行车，您能教我吗？”“当然可以！”妈妈说。
第二天吃完早饭，我们就去楼下学骑自行车了。我先坐到自行车的座位上，左脚支着地，右脚慢慢抬起踩在脚蹬上，然后用左脚踩地慢慢向前走。看似简单，但当我把两只脚都放在脚蹬上骑起来时，自行车却像一匹难以驯服的野马，一会儿左摇，一会儿右摆，摇摇晃晃，我怎么也控制不住它，一下子就从车上重重地摔下来了，还吃了一口土。
开门见山，交代事情的起因。
用“坐、 支、 抬、踩、走”等动词，把学骑自行车的动作写得很具体。
作者通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，就把学骑自行车这件事写清楚了。
我又推着自行车到小公园练习，里面有个小斜坡，我骑自行车顺着坡路滑下去，再骑上坡，就这样反复练习之后，我学会了骑自行车上下坡。
经过几天的练习，自行车终于被我驯服了，我能像妈妈一样骑得很好了。
“世上无难事，只怕有心人。”通过学骑自行车，我明白了凡事贵在坚持。
结尾写出了自己的体会，点明中心，突出主题。
你觉得这篇文章中还有哪些亮点或是不足之处呢？和大家畅谈一下你的看法吧！
请你参考同学们对这篇习作的评价与修改意见，独立修改自己的习作。改好后，小组内互相分享交流。
活动六：互相评改习作，制作“生活万花筒精彩瞬间”图文册。
参照右边的习作评价卡，同桌互评并继续修改完善，为制作图文册做准备。
制作图文册
“图文册”少不了图片的装点，课后请你为事情“最精彩的瞬间”配图，按照下面的步骤，一起制作一本图文册吧!
（1）准备材料： 几张A4白纸、彩纸、剪刀、胶水、订书机、彩笔。
（2）封面设计富有创意 （3）内页排版合理布局
（4）设计目录简洁明了 （5）最后一步装订成册

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