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(共69张PPT)
逻
辑
思维
2026新高考(部编教材)一轮复习
　 把握逻辑要义
《逻辑与思维》 专题二
核心内容
目录
1
考纲考情分析
2
思维体系构建
3
核心考点突破
4
易混易错辨析
5
真题好题演练
1
2
3
4
5
返回
考纲考情分析
透彻分析考情考纲心中有数考试不慌！
01
核心考点 2025年
科学思维 特点、意义 北京卷18(2)
逻辑思维的三个基本规律
逻辑思维规则 概念 山东卷14;北京卷7;广东16;陕山宁青卷15;
判断 湖南卷16;安徽卷16;山东卷14、15;北京卷5;湖北卷12、13;江苏卷14、19(2);河南卷15;安徽卷15、16、17(2);云南卷16;黑吉辽蒙卷16;陕山宁青卷20(2);浙江1月卷23、27(2);
演绎推理 北京卷6;湖南卷20(3)、20(4);江苏卷15;湖北卷16;河南卷14;云南卷15;黑吉辽蒙卷19(4);陕山宁青卷16;浙江1月卷22;
归纳与类比
山东卷20;北京卷6、18(2);云南卷15;陕山宁青卷16;浙江1月卷22、27(1);
辩证思维方法 北京卷6、7、18(2);广东卷19(3);湖北卷20(1);河北卷20;河南卷19(2);安徽卷15、16;
创新思维能力 云南卷20;黑吉辽蒙卷19(3);陕山宁青卷入16;
考情考向
思维观念
核心考点 2024年
科学思维 逻辑思维的三个基本规律 湖南16;浙江1月23
逻辑思维规则 概念 湖北11;江苏15;河北19(2);广西15;福建19(2)
判断 北京6;广东16;甘肃15;天津14;江西16;福建13
推理 山东13;北京6、18(1);湖南15;湖北12:新课标23;辽吉黑15、16:安徽15浙江1月24:浙江6月23:甘肃16:江苏19(2);河北15;江西21(1);广西16
归纳
辩证思维方法 新课标39(2);广东20(2);湖北19(2);辽吉黑19(3);安徽16;浙江1月28;浙江6月24、28;甘肃20(2);江苏16;重庆18(1);福建10
创新思维能力 山东16(1);湖南20(2);河北16;天津19;江西^;众酒18(窈中
考情考向
思维观念
核心考点 2023年
科学思维 逻辑思维的三个基本规律 北京7;浙江6月28;广东16;湖北13;天津11;
逻辑思维规则 概念 天津10;海南19
判断 山东12;新课23;辽宁15;浙江6月27湖北21(2);湖南15;河北16;重庆3;海南20
推理 山东13;北京7、18(3);浙江1月28、浙江6月32:湖北12;湖南16;江苏20(2);福建10、13;河北15;海南21;新课标23
归纳
湖南20(3);江苏12;海南22
辩证思维方法 江苏14;浙江1月34;辽宁19
创新思维能力 山东17;新课40(2);北京6;辽宁16;浙江1月34;广东20(3);湖北14;江苏13;重庆卷17;河北20;天津20
考情考向
思维观念
新课程标准要求
把握逻辑要义;遵循逻辑思维要求。
01
科学精神
通过本课学习，学生明确“逻辑”含义及不同用法，科学看待生活中的问题。通过具体材料示例，掌握逻辑的同一律、矛盾律、排中律的要求，遵循形式逻辑的基本规律，形成科学的思维。
02
公共参与
自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。自觉遵循逻辑思维的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。
返回
思维体系构建
先把整本书装在脑中！
02
逻辑与思维
第一单元：树立科学思维观念
第二单元：遵循逻辑思维规则
第四单元：提高创新能力
第三单元：运用辩证思维方法
科学思维的运用
总论
逻辑思维方法
科学思维的两种必要方法
辩证思维方法
全书的逻辑起点
以问题为导向
全书逻辑框架的大思路
形成“一总+二分+运用”的逻辑结构
一总
二分
运用
全书逻辑框架的大思路
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
本册主线
《逻辑与思维》
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
科学思维
创新思维能力
第一单元知识体系
思维的含义与特征
思维的含义
第一课 走进思维世界
第三课 领会科学思维
树立科学思维观念
第二课 把握逻辑要义
思维形态及其特征
思维的特征
思维的基本形态
思维基本形态的特征
”逻辑“的多种含义
”逻辑“的不同用法
逻辑思维的基本要求
狭义逻辑学与广义逻辑学
同一律：思维的确定性要求
矛盾律：思维的一致性要求
排中律：思维的明确性要求
科学思维的含义与特征
学习科学思维的思维素养意义
学习科学思维的意义
学习科学思维的思维政治意义
科学思维的含义
科学思维的特征
研究对象
研究对象
不同用法
逻辑思维基本要求
逻辑
第二课知识体系
与“规律”同义
逻辑规律与规则
认识问题的某种
“思维方法’
必须前后一致
不可自相矛盾
不能骑墙居中
同一律
矛盾律
排中律
形式逻辑的基本规律
所有科学
狭义逻辑学
逻辑学
广义逻辑学
03
返回
核心考点突破
考点精析，
难点突破！
考点
把握逻辑要义
考点
“逻辑”的多种含义
01
02
逻辑思维的基本要求
考点一知识体系
逻辑的不同用法
与“规律”同义
认识问题的某种“思维方法”
逻辑规律与规则
狭义逻辑学
广义逻辑学
“逻辑学”这门学问
所有科学
研究对象
议学情境一
2025年4月，美国政府以“对等关税”为名，所谓“对等关税”，是指对进口商品征收的关税水平与贸易伙伴对美国商品征收的关税税率相同。这一政策的目标是确保美国在国际贸易中的待遇不再被“歧视”，并试图通过这种“公平”的关税政策减少美国长期以来的贸易逆差。
在本轮关税战中，美国对其主要贸易伙伴的关税税率分别提升至:中国245%、欧盟20%、越南46%、日本24%、印度26%。“对等关税”主张具有一定欺骗性与迷惑性，实质上无视他国经济发展水平差异，有违世贸组织规则，对全球供应链造成冲击，进一步加剧国际贸易紧张局势和全球经济分裂。连日来，一些国家接连出台对美反制措施，抵制美国产品的声浪高涨。从反制到抵制，美“关税大棒”政策引发全球反弹。
中美博弈:从“关税绞杀”到全球秩序重构的深层逻辑
议学情境一
特朗普政府试图以“窒息性关税”迫使中国让步，但其政策本质是“霸权幻觉”。这一举措将中美贸易摩擦推向“经济核战”级别，而背后的核心逻辑是美国对贸易逆差的极端焦虑，以及“美国优先”的霸权主义逻辑的延续。面对美方步步紧逼的关税政策，中国政府没有选择沉默或退让，而是迅速采取了一系列系统性反制措施，体现了“要谈，大门敞开;要打，奉陪到底"的战略逻辑。
这场博弈已远超传统贸易战范畴，演变为单极霸权与多极秩序的战略碰撞。从关税战、科技封锁到稀土博弈，双方的交锋不仅重塑了全球经济格局，更揭示了国际权力转移的深层逻辑。在这一过程中，各国需保持战略定力，通过合作与竞争的平衡，共同构建一个更加开放、稳定和可持续的全球经济体系
中美博弈:从“关税绞杀”到全球秩序重构的深层逻辑
结合议学情境运用“逻辑”的多种含义相关知识，中美贸易战背后的核心逻辑是美国对贸易逆差的极端焦虑，以及“美国优先”的霸权主义逻辑的延续。分析这里的“逻辑”分别指么 “要谈，大门敞开;要打，奉陪到底"这是我国的战略逻辑，这里的“逻辑”又指什么
。
议学问题
议学提示
①中美贸易战背后的核心逻辑是美国对贸易逆差的极端焦虑，以及“美国优先”的霸权主义逻辑的延续。核心逻辑中的“逻辑”指的是“规律”，这是所有科学的研究对象;“美国优先”的霸权主义逻辑这里的“逻辑”指的是“认识问题的某种思维方法”，这是逻辑学的研究对象。
②“要谈，大门敞开;要打，奉陪到底”这是我国的战略逻辑，这里的“逻辑”指的是“逻辑规律与规则”这是逻辑学的研究对象，也是首要研究对象。
一、“逻辑”的多种含义
考点一：思维的含义与特征
核心考点 主要内容
1、““逻辑”的不同用法
“逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”：
或者与“规律”同义（研究对象）;或者指“逻辑规律与规则（研究目的）;或者指认识问题的某种“思维方法”;或者指“逻辑学”这门学问。
（1）作为规律的逻辑：
“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。
例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。
（2）作为逻辑规律与规则的逻辑：
“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
例如：“这篇文章逻辑性太差”，“你说法不合逻辑”，“说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。”
一、“逻辑”的多种含义
考点一：思维的含义与特征
核心考点 主要内容
1、““逻辑”的不同用法
（3）作为思维方法的逻辑：认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。
例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？你这是强盗思维。
（4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。
例如：逻辑是一门基础学科。大学有逻辑学这门课程。我们为什么要学逻辑？
（5）“逻辑”不同用法之间的关系
①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
逻辑学
逻辑规律与规则
规律
思维方法
研究
对象
为把握
规律服务
突破提升：比较“逻辑”是四种主要含义
主要含义 范围 举例 联系
规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则）
认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则）
逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”
考点一：思维的含义与特征
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
考点一：思维的含义与特征
核心考点 主要内容
1、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问
2、形式逻辑特别关注推理问题
(1)狭义的逻辑学:人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。
(2)广义的逻辑学:而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
(3)二者关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支。
（1）推理：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
（3）形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
所有马都是动物
所有白马都是马
所有马都是动物
所有牛都不是马
所有牛都不是动物
所以
所有白马都是动物
所以
正确
错误
真前提
真前提
？
论证过程是错误的
注意：从真前提推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想的形式结构
【知识拓展】：思维形式结构
逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。
例如：所有金属都是导电的。
所有事物都是变化发展的。
这两个判断的具体内容不同，但概念在判断构成中的联系方式是相同的，都是“所有......都是......”的形式结构。
概念、判断和推理是抽象思维的三种基本的思维形式。如果把具有不同内容的判断加以比较，就可以揭示概念在判断构成中的联系方式;如果把具有不同内容的推理加以比较，就可以揭示判断在推理构成中的联系方式。
考点一：思维的含义与特征
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
考点一：思维的含义与特征
核心考点 主要内容
3、运用推理进行论证和论辩
（1）把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。
（2）用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。
（3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
考点二知识体系
逻辑思维基本要求
必须前后一致
不可自相矛盾
不能骑墙居中
同一律
矛盾律
排中律
形式逻辑的基本规律
面对美国的关税霸凌，中国不仅有底气，更有应对的策略。中央汇金公司在市场暴跌时增持ETF，释放了维稳信号。同时，中国也通过稀土出口管制等反制手段，直击美国产业链的痛点。“中美贸易战已经打了8年，这场没有硝烟的战争，不仅让中国在压力中不断成长，也让全球看到了中国的实力与韧性。”未来，中国将继续坚定不移地推进高水平对外开放，与全球各国共同维护多边主义和经济全球化当被问及“对于中国的反制措施怎么看”时，三位网友针对这一事件发表了自己的观点:
甲的观点：中国的反制举措绝对无误，但可能存在些不够合理的地方，因为会影响进口消费。
乙的观点：对“中国的反制举措会加剧中美两国紧张的经贸关系”的观点，我既不赞成，也不反对。
丙的观点：各国应坚定维护以世贸组织为核心的多边贸易体制，反对美国的贸易霸凌。
议学情境一
面对新一轮“贸易战”，我国从被动防御到主动破局
结合议学情境运用“逻辑思维的基本要求”的相关知识评析甲、乙、丙的观点。
议学问题
议学提示
①矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，其中必有一假。甲的观点违背了矛盾律。“绝对无误”与“不够准确”之间的论断犯了白相矛盾的逻辑错误。
②排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。乙的观点违背了排中律。“既不赞成、也不反对犯了两不可的逻辑错误。
③同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。丙的观点违背了同一律。对于中国反制的看法，丙的回犯了“偷换论题”的逻辑错误。
一、同一律：思维的确定性要求
考点二：逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
1、遵循同一律的理由
合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。
例：张三：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息”。李四：“影响别人，又不影响你。别人都没有怨言，你有什么不平的？”
张三所指的“别人"是除李四之外的其他人，而李四所指的“别人”是除张三和李四之外的其他人，违反了同一律的要求。
一、同一律：思维的确定性要求
考点二：逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
2、同一律的常用公式和基本内容
3、同一律的要求
(1)常用公式：“A是A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”
老师：“如果你哥哥有五个苹果，你从他那儿拿走三个，结果怎样 ”
孩子：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿。”
老师的问题“结果怎样”很明显是“苹果还剩下几个”的意思，属于简单的数量关系；而孩子的回答却是转移到与哥哥的生活逻辑上，犯了“偷换概念”或“偷换论题”的错误，违背了逻辑思维的“同一律”要求。
一、同一律：思维的确定性要求
考点二：逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
4、同一律并不否认客观事物及人的思想认识的变化发展
同一律所反对的只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。
例：西红柿是由苹果绿变红的
它是由绿变红的时候，它就是由绿变红的。当它是绿的时候，它就是绿的。当它成为红的时候，它就是红的。当它是不绿不红的时候，它就是不绿不红的
因为同一律所反映的不是形色状态或它们的变化，而是形色状态和它们的变化的确实性的同一。
二、矛盾律：思维的一致性要求
考点二：逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
1、遵循矛盾律的理由
2、矛盾律的常用公式基本和内容
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。
违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”.
(1)常用公式：“A不是非A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”(表示对A否定的论断)不能同真，其中必有一假。
二、矛盾律：思维的一致性要求
考点二：逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
3、矛盾律的要求
合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
二、矛盾律：思维的一致性要求
考点二：逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
4、逻辑矛盾与辩证矛盾
(1)思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。
(2)客观事物是变化发展的,此事物可以变成彼事物。不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断,并不是自相矛盾的。
①小明想画一个方的圆。
②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
③人类的认识能力既是无限的，
又是有限的。
④这几周的军训太紧张了，
但已经不知不觉地过去了
逻辑矛盾
辩证矛盾
逻辑矛盾
辩证矛盾
①和④论断都犯了自相矛盾的错误。要么画圆,要么画方,不存在“一个方的圆”;既然“太紧张”,就不可能“不知不觉”。
②和③论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣"与“幽”是对立统一的;认识能力的“无限"与“有限”也是对立统一的。
突破提升：比较逻辑矛盾与辩证矛盾
三、排中律：思维的明确性要求
逻辑矛盾 辩证矛盾
区别 思维中出现的自相矛盾，是思维混乱的一种表现 事物的客观矛盾，是事物本身固有的
允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。 承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求
在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的具有矛盾关系的论断，不能断定它们都成立 事物固有的矛盾二重性的判断，在不同时间、不同条件下，从不同方面对事物作出的判断，并不违反矛盾律。
联系 逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际矛盾的错误反映。 遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。
三、排中律：思维的明确性要求
考点二：逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
1、遵循排中律的理由
合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。
逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
例：甲说：“你赞成丙捡到东西归还失主的行为吗？”
乙答：“我不赞成。”
甲问：“你反对吗？”
乙答：“我不反对。”
对于捡到东西归还失主的行为，乙的回答是在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度
三、排中律：思维的明确性要求
考点二：逻辑思维的基本要求
核心考点 主要内容
2、排中律的常用公式和基本内容
3、排中律的要求
(1)常用公式：“A或者非A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认”A“，又否认”非A“，对“是”与“非”各打五十大板。
例：甲：下周去香山看红叶，你去吗？ 乙：谁说我不去？
甲：你去，请登记吧！ 乙：我要是去，早就登记了。
甲：那么，你是不去呀？ 乙：我已经说得很清楚了。
乙的回答同时否定了“去”与“不去”，违背了排中律，犯了“两不可”的错误.
比较：矛盾律与排中律
关系 矛盾律 排中律
区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真
要求不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立
错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可”
作用不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明
联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性
考点二：逻辑思维的基本要求
比较：矛盾律、排中律和同一律
规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误
矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A并且非A 矛盾判断和反对判断 无矛盾性(不能同真，必有一假) 自相矛盾
（两可）
排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性(不能同假，必有一真) 两不可
同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性(自身同一) 偷换概念、偷换论题
考点二：逻辑思维的基本要求
04
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易混易错辨析
提高眼力，
明辨是非！
1.狭义的逻辑学是指辩证逻辑。
2.从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,取决于思想的具体内容。
3.“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错误。
4.承认辩证矛盾与允许逻辑矛盾是一回事。( )
[点拨]狭义的逻辑学是指形式逻辑,辩证逻辑属于广义的逻辑学。
[点拨]这一诗句运用了衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静,体现了动与静的辩证统一,属于辩证矛盾。
[点拨]从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想的形式结构。目的，错误的思维则往往导致实践的失败。
易混易错辨析
[点拨]承认逻辑矛盾与辩证矛盾不是一回事，他们之间是有本质区别的。包含逻辑矛盾的判断即自相矛盾的判断都是直接或间接地既断定事物具有某种属性，同时又断定事物不具有该属性;而辩证矛盾判断断定的是事物同时具有两种对立统一，相反相成的属性。任何科学的认识都要求排除逻辑矛盾，而任何科学认识又都是在研究对象本身所固有的辩证矛盾，所谓认识事物也就是识事物本身的辩证矛盾。承认辩证矛盾是辩证法的前提和出发点，允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。故该观点错误。
4.有人问:“有没有飞碟 ”你既不肯定有,也不肯定没有,而是说:“我不清楚。”这种回答违反了排中律的要求。
5.“小张去年还是团员,今年已经是党员了。”这句话符合同一律的要求。（ ）
6.要避免思维出现自相矛盾的逻辑错误，就要回避事物的客观矛盾。( )
[点拨] 这种回答没有违反排中律的要求。“有没有飞碟”是客观存在的一个认识问题。排中律只是在逻辑上要求对两个矛盾判断明确地肯定一个,并不要求必须马上肯定一个。
[点拨]在不同的时间或不同的条件下,对同一对象所形成的概念或判断,同一律并不要求它们一定是同一的。时间变化了,小张的身份发生了变化,“小张去年还是团员,今年已经是党员了”没有违反同一律的要求。
易混易错辨析
[点拔]矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，违反矛盾律要求的逻辑措误叫作自相矛盾;客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物，从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，所以我们不能以回避事物的客矛盾避免思维出现自相矛盾的逻辑错误，故本题判断错误。
√
05
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真题好题演练
磨拳擦掌，
准备实战！
见word文档——课后作业
1．（2025·甘肃·高考真题）育才中学高一五班成立了数学、语文和英语三个学习小组，甲、乙、丙都只参加了一个学习小组，且各不相同。同学丁作出以下猜测：
①甲参加了数学组，乙参加了语文组
②丙没参加语文组，乙参加了数学组
③甲没参加数学组，乙参加了英语组
班主任周老师对丁说：“你的每种猜测都只对了一半。”甲、乙、丙参加的学习小组正确的是（ ）
A．语文、数学和英语 B．英语、数学和语文
C．英语、语文和数学 D．数学、英语和语文
真题好题演练
【答案】C
【知识点】矛盾律：思维的一致性要求
【详解】A：假设甲参加了语文、乙参加了数学、丙参加了英语，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①和②，A不符合题意。
B：假设甲参加了英语、乙参加了数学、丙参加了语文，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①，B不符合题意。
C：假设甲参加了英语，乙参加了语文、丙参加了数学，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论满足丁同学的猜测，C符合题意。
D：假设甲参加了数学，乙参加了英语、丙参加了语文，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论不满足丁同学猜测的②，D不符合题意。
故本题选C
真题好题演练
2．（2025·北京·高考真题）杏花春雨、大漠孤烟、小桥流水、长河落日……品味这些流动在古诗词中的意象，赏其美、品其意、传其神，要能够“以我之诗心，鉴照古人之诗心”。这里的“鉴照”说明（ ）
①古今诗心相映，符合同一律的思维要求
②古诗词有满足今人精神需要的功能和属性
③千秋一寸心，文化可以跨越时空使人心灵相通
④中华文明具有突出的连续性和统一性，可以实现物我融合
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
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【答案】C
【知识点】源远流长的中华文化、意识对物质的能动作用、文化的功能、同一律：思维的确定性要求
【详解】“以我之诗心，鉴照古人之诗心”中，“鉴照”指用自己的心灵（诗心）去映照、理解古人的心灵（诗心），体现了一种跨越时空的文化共鸣和精神沟通。
①：同一律指的是在同一思维过程中，概念和判断要保持自身的确定性，不能混淆或偷换概念。 题干中 “鉴照” 的核心是古今诗心的共鸣（强调心灵相通），而非逻辑上的概念同一，①排除。
②：题干中“鉴照”体现了古诗词作为文化遗产，能够唤起现代人的情感共鸣，满足其精神需求（如审美、情感寄托），这说明古诗词有满足今人精神需要的功能和属性，②正确。
③：“鉴照”直接点明文化（如古诗词）具有跨越时空的力量，能让今人与古人的心灵相通。强调了文化在时间维度上的连续性和沟通性，③正确。
④：中华文明的连续性和统一性是其特点，但题干强调的古今的“诗心鉴照”（人与人心灵的沟通），而非“物我融合”（人与自然或情景交融），④与题意不符。故本题选C。
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3．（2023·天津·统考高考真题）“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”为避免与观棋人犯相同的逻辑错误，在同一思维过程中( )
A．不能违背排中律，持“两不可”的态度
B．不能同时肯定论断“A”和论断“非A"
C．应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展
D．应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾
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【答案】B
【详解】B：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。论断“A”和它的否定论断“非 A”不能同真，其中必有一假。“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”这话反映在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非 A”同真，违反了矛盾律， 其逻辑错误叫作“自相矛盾”，B正确。
A： 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。通常用公式“A或者非 A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”不能同假，其中必有一真。漫画没有涉及排中律，A排除。
C： 漫画强调不能违背矛盾律，不能犯“自相矛盾”的错误。但客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的，C排除。
D： 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。漫画没有涉及辩证矛盾，D排除。
故本题选B。
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4．（2023·广东·统考高考真题）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引了全场师生的目光。
甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。”
乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。”
丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。”
丁说：“我觉得他俩都能破纪录。”
结果证明，只有一人预测错误。由此推断（ ）
A．只有1号选手打破纪录 B．两位选手都没打破纪录
C．只有5号选手打破纪录 D．两位选手都打破了纪录
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【答案】D
【详解】A：只有1号选手打破纪录，那么甲、乙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，A不符合题意。
B：两位选手都没打破纪录，那么甲、丙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，B不符合题意。
C：只有5号选手打破纪录，那么丙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，C不符合题意。
D：两位选手都打破了纪录，只有丙判断错误，D符合题意。
故本题选D。
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5．（2023·浙江·统考高考真题）近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是（ ）
A．以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件
B．小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真
C．儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票
D．背通有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心
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【答案】D
【详解】A：材料中6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜，而选项A中曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜，与材料中事件具有相似性，属于同类事件，与材料中的思维具有一致性，不能反驳材料观点，A排除。
B：材料观点强调机械背诵的弊端，而B选项中“小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真”强调背不背的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，B排除。
C：材料观点强调机械背诵的弊端，而C选项“儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票”，强调儿童免票不免票的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，C排除。
D：材料观点强调机械背诵的弊端，D选项强调背通古诗文的优点，与材料观点相互矛盾，形成鲜明的对比，违背了思维的一致性要求，可以有力反驳材料观点，D正确。
故本题选D。
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6．（2023·湖北·统考高考真题）某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是（ ）
A．李、钱、赵、孙 B．钱、李、赵、孙
C．李、赵、钱、孙 D．李、钱、孙、赵
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【答案】A
【详解】D：根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最后”和“孙老师是男子组的最后”可以推断孙老师是全校最后，赵老师在四位老师中第三个到达终点，孙老师在四位老师中最后一个到达终点，故D排除。
BC：根据“钱老师是女子组的第三”和“李老师是男子组的第一，全校第三”可以得知全校第一第二是女老师，但是钱老师是女子组的第三，所以钱老师的成绩位于李老师之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位老师中第二个到达终点，BC排除。
A：根据四位老师所言分析，可以得出他们到达终点的先后排序是李、钱、赵、孙，A正确。
故本题选A。
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7．（2025·广西·一模）某校高二(1)(2)(3)班劳动教育实践基地“开心农场”的各种蔬菜丰收了。老师问哪个班收获最多。
小张：高二（1）班收获不是最多
小李：高二（2)班不可能得第一
小韦：高三（3）班收获是最多的
小丁：高二（2）班肯定获得第一
小刘说，他们只有一个人说的是真话，让老师猜猜哪个班收获最多。老师想了想，猜出了收获最多的班。老师猜出收获最多的班和猜测的依据分别是（ ）
A．高二(1)班 矛盾律 B．高二(2)班 矛盾律
C．高二(1)班 排中律 D．高二(3)班 排中律
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【答案】C
【知识点】矛盾律：思维的一致性要求、排中律：思维的明确性要求
【详解】ABCD：小李和小丁的话相互矛盾，根据排中律，小李和小丁的话，不可全假，必有一真。根据材料信息，4人当中只有一个人说的是真话，因此可以断定说真话的人一定在小李和小丁当中，从而推出小张和小韦的话一定为假。根据小张的话，可以推出高二（1）班收获最多，C正确，ABD排除。
故本题选C。
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8．（2025·福建漳州·一模）开学初，某校高三（10）班的学生围绕2024年巴黎奥运会展开了讨论。下列说法中违背逻辑思维一致性要求的是（ ）
①小艺：奥运赛场上有输赢，但人生没有输赢
②小彤：潘展乐和郑钦文是我最喜欢的运动员，没有之一
③小亮：奥运会乒乓球男单决赛太紧张刺激了，但已经不知不觉地过去了
④小明：小燕，你觉得这届奥运会的开幕式好看吗 小燕：我有看这届奥运会的开幕式
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
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【答案】B
【知识点】同一律：思维的确定性要求、矛盾律：思维的一致性要求
【详解】①：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维，要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误， 就要遵循矛盾律的要求。在同一时间、同一方面、同一对象所形成的论断“A”和它的否 定论断“非A”不能同真，其中必有一假。“奥运赛场上有输赢，但人生没有输赢”中的 “输嬴”说明的是不同的对象，因而没有违背一致性要求，①不符合题意。
②：“最喜欢的运动员，没有之一”,说明是唯一的一个，这与“潘展乐和郑钦文”两个人矛盾，违背了逻辑思维的一致性要求，②符合题意。
③：“太紧张刺激了”与“不知不觉”前后矛盾，违背了逻辑思维的一致性要求，③符合题意。
④：犯了偷换论题的错误，违背了同一律思维的确定性要求，④不符合题意。
故本题选B。
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9．（2025·吉林长春·统考一模）第19届亚运会羽毛球比赛于2023年9月28日至10月7日在杭州滨江体育馆举行。比赛竞争激烈，团体赛半决赛在甲、乙、丙、丁四支代表队中进行，最终两支代表队挺进决赛。关于哪两支代表队最终挺进决赛，争夺冠军，下面有四种说法：甲：我和乙挺进了决赛；乙：丙没有挺进决赛；丙：乙和丁没有挺进决赛；丁：我和丙没有挺进决赛；四种说法中只有一种为假。据此分析，挺进决赛的代表队是（ ）
A．甲队和乙队 B．乙队和丙队 C．甲队和丁队 D．丙队和丁队
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【答案】A
【详解】A：四种说法中只有一种为假。假设甲说法为假，则甲乙没有进入决赛，丙丁进入决赛，与其他说法矛盾，故甲说法不能为假；假设乙说的是假的，则丙进入决赛，与甲说的矛盾，故乙说法不能为假；假设丙说法为假，则乙和丁至少一人进入决赛，与甲的说法矛盾，故丙说法不能为假；假设丁说法为假，则甲乙进入决赛，甲、乙、并说法均为真，故只能是丁说法为假，故甲乙挺进决赛，A正确。
BCD：依据以上分析可知，其余均不正确，故BCD排除。
故本题选A。
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10．（2025·广东·模拟预测）三位好友学了关系判断后，就分别用三句话向新朋友介绍他们的年龄，如下：
甲说，我20岁；比乙大4岁；比丙大1岁或2岁。
乙说，甲和丙都比我小；丙和我相差3岁；丙是23岁。
丙说，我比甲大或比乙大；甲24岁；乙比甲大3岁。
假定甲乙丙每个人的三句话中有且仅有一句话是假的，据此可判断出甲乙丙的年龄分别是（ ）
A．20、23、18 B．20、22、19 C．24、20、23 D．24、20、22
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【答案】C
【知识点】矛盾律：思维的一致性要求
【详解】A：假定甲乙丙每个人的三句话中有且仅有一句话是假的，甲和丙的说法矛盾，必有一假，则乙的说法为真。甲和丙都比乙小。甲20岁，乙23岁，丙18岁，丙和乙相差5岁不符合丙和乙相差3岁的要求，A错误。
B：假定甲乙丙每个人的三句话中有且仅有一句话是假的，甲和丙的说法矛盾，必有一假，则乙的说法为真。甲20岁，乙22岁，丙19岁，甲和丙都比乙小，丙和乙相差3岁，丙是19岁，不是23岁，B错误。
C：已知他们每人说的三句话中有且仅有一句话是假的，根据甲和丙的说法中有两句话相互矛盾，得出甲比丙大1岁或2岁、丙比乙大为真，故甲乙丙三人年龄按大小顺序排列为甲、丙、乙。由以上可知，乙的说法中“甲和丙都比我小”为假，得出“丙和乙相差3岁”和“丙是23岁”为真，故甲乙丙的年龄分别是：24、20、23，C正确。
D：假定甲乙丙每个人的三句话中有且仅有一句话是假的，甲和丙的说法矛盾，必有一假，则乙的说法为真。甲24岁，乙20岁，丙22岁。甲和丙都比乙大，而不是小，D错误。故本题选C。
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11．（2025·浙江嘉兴·一模）某中医为一位咳嗽患者开具处方，处方上写道：“此症需清热化痰，忌用温补；但又因患者体虚，需扶助正气，忌用寒凉。”该患者拿到处方后疑惑：“这既忌温补，又忌寒凉，岂不是无药可用？”从逻辑规律角度分析，该患者的疑惑（ ）
A．违反排中律，对“用药”与“不用药”矛盾关系未予明确选择
B．符合同一律，准确理解了“忌用”概念在整个处方中的一致性
C．误用矛盾律，认为医生同时肯定了两种不可能同真的治疗原则
D．遵循逻辑规律，正确指出了处方中存在的不可调和的逻辑矛盾
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【答案】C
【知识点】同一律：思维的确定性要求、矛盾律：思维的一致性要求、排中律：思维的明确性要求
【详解】A：排中律要求在同一思维过程中，对矛盾关系的思想不能都否定，需明确选择其一。但患者疑惑的核心是“用什么药”而非“是否用药”，A排除。
B：同一律要求概念、判断在同一思维过程中保持自身同一。而患者的疑惑是对处方的错误理解（医生意在调和而非矛盾），因此不符合同一律，B错误。
C：矛盾律指出，在同一思维过程中，两个互相矛盾或反对的思想不能同时为真。医生的处方是“清热化痰（需用寒凉性质药物倾向，但因体虚忌寒凉）”且“扶助正气（需用温补性质药物倾向，但因需清热化痰忌温补）”，患者误认为医生同时肯定了“忌温补”和“忌寒凉”这两种看似对立（实则可通过精准配伍，在避开极端温补、寒凉的前提下，选择平和且兼具清热化痰、扶助正气功效的药物）、不可能同真的治疗原则，属于误用矛盾律，C正确。
D：医生的处方在逻辑上是可成立的（可通过合理选药解决“忌温补又忌寒凉”的看似矛盾的要求），并非存在“不可调和的逻辑矛盾”，D错误。故本题选C。
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12．（2025高二下·全国·专题练习）2025年3月4日，美国总统特朗普在国会联席会议上发表演讲，重申出于对美国“经济安全需要”考虑必须买下格陵兰岛，并表示甚至不排除武力夺取的可能性。特朗普的言论（ ）
①违反了排中律，在“购买”与“不排除武力”之间态度不明确
②违反了矛盾律，既说“购买”又说“不排除武力”,自相矛盾
③违反了同一律，因为“购买”又说“不排除武力”属于不同解决方式
④从思维形态上看，这是以概念、判断、推理为基本单元的抽象思维
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
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【答案】D
【知识点】抽象思维的含义及其特征、同一律：思维的确定性要求、矛盾律：思维的一致性要求、排中律：思维的明确性要求
【详解】①：排中律要求对矛盾判断不能同时否定，必须肯定其一，但特朗普的言论并非否定两种方式，而是同时提出两种可能，不涉及排中律，①排除。
②：矛盾律要求在同一思维过程中，不能同时肯定两个互相矛盾或对立的判断。特朗普既主张通过“购买”解决，又提出“不排除武力夺取”，两者在性质上相互排斥（购买需自愿，武力属强制），构成逻辑矛盾，因此违反了矛盾律，②正确。
③：同一律要求思维保持同一性，但特朗普的“购买”与“武力夺取”是针对同一目标（获取格陵兰岛）的不同手段，未转移论题或混淆概念，未违反同一律，③排除。
④：抽象思维以概念、判断、推理为基本单元。特朗普的言论通过逻辑分析手段（如“经济安全需要”“购买”“武力夺取”等概念和判断）表达观点，属于抽象思维，④正确。
故本题选D。
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