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高考总复习
必修4 哲学与文化
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
目
录
01
考向引导·体系建构
03
易错点澄清
01
核心知识精讲
04
真题演练
一、考向引导·体系建构:熟悉课标明确考向：课标要求考情概览考卷题型考查考点1．了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。2．阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。3．阐述认识运动的辩证发展过程。2023·江苏卷选择题实践是认识的基础2023·湖南卷选择题实践的特征，实践是认识的基础2023·浙江卷选择题实践是认识的基础，认识过程的两个阶段一、考向引导·体系建构:熟悉课标明确考向：课标要求考情概览考卷题型考查考点1．了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。2．阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。3．阐述认识运动的辩证发展过程。2023·广东卷选择题真理的具体性2023·湖北卷选择题认识的反复性、无限性2022·天津卷非选择题认识论一、考向引导·体系建构:
一、考向引导·体系建构:
马克思
主义哲学
辩证唯
物主义
历史唯
物主义
辩证唯物论 第2课
认识论 第4课
唯物辩证法 第3课
社会历史观 第5课 社会存在与社会意识、
社会基本规律、人民群众
价值观、人生观 第6课
物质、意识、运动、规律
联系、发展、矛盾
认识、实践、真理
二、核心知识精讲:
1．认识：
课时一 人的认识从何而来
考点一 认识与实践
(1)含义：
人类特有≠动物
对象
（自然界、人类社会、人的思维）
性质
（积极主动≠被动的反映）
“认识”就是“意识”，是人脑对客观存在的反映。（ ）
注意
认识与意识本质上是一样的，区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
认识是主体对客体的能动反映。
二、核心知识精讲:
1．认识：
(2)感性认识和理性认识：
区别 含义
形式
阶段
联系 人们认识客观世界的两种反映形式是什么？
感性认识
理性认识
①都是人们对客观世界的反映形式，也是认识过程的不同阶段；
[模块融合]　结合《逻辑与思维》深入理解感性认识和理性认识，体会“认识发展的历程——
”的相关知识
从感性具体到思维抽象、再到思维具体
二、核心知识精讲:
1．认识：
(2)感性认识和理性认识：
感性认识 理性认识
区别 含义
形式
阶段
人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识
看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）
对苹果的整体认识
当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子
感觉：
知觉：
表象：
感觉、知觉和表象
认识的初级阶段
用语词概括出苹果的本质属性，具有抽象性
哪种是苹果，哪种不是苹果
根据苹果落地，得出万有引力规律
人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
概念、判断和推理
概念：
判断：
推理：
认识的高级阶段
二、核心知识精讲:
1．认识：
(2)感性认识和理性认识：
感性认识 理性认识
区别 含义 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
联系 ①都是人们对客观世界的反映形式，也是认识过程的不同阶段； ②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
感性认识
理性认识
初级阶段
高级阶段
发展、深化
依赖于
二、核心知识精讲:
2．实践：
(1)含义：
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
主体
对象
直接现实性活动
①凡是实践，都是以人为 、以客观事物为 的物质性活动。
② 作为一种 ，实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
主体
对象
直接现实性活动
二、核心知识精讲:
2．实践：
(2)基本形式：
在当代中国，主要表现为在社会各方面的
改革
基本的实践活动形式
①改造自然的生产实践
②变革社会的实践
③探索世界规律的科学实验活动等
自然科学实验，如研制新冠疫苗等
社会科学实验，如高考改革试点等
（植树造林、耕地种田、兴修水利等）
在阶级社会 中，主要表现为阶级斗争
最基本的实践活动
二、核心知识精讲:
2．实践：
特点 理解 侧重点 关键词
①实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，它们都是客观的
人
自然界或
人类社会
工具和其他设备
都是客观的
实践的构成要素
运用
改造
主体
手段
对象
(1）实践具有客观物质性
(2）实践具有主观能动性
(3）实践具有社会历史性
②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
受客观因素的影响
主体、对象、手段、工具、环境
二、核心知识精讲:
2．实践：
(3)特点：
特点 理解 侧重点 关键词
(1）实践具有客观物质性 受客观因素的影响 主体、对象、手段、工具、环境
(2）实践具有主观能动性
(3）实践具有社会历史性
①实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
②在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的
③在改造社会的实践中，人创造出新的
①实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，它们都是客观的
②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
新的物质生活资料;
社会结构和社会关系。
受主观因素的影响
计划、方案、布局、蓝图
合作、共同、团队、当时条件、历史阶段
①社会性：
②历史性：
社会性、
历史性
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
人的实践活活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
二、核心知识精讲:
3．实践是认识的基础：
考点二 实践是认识的基础
表现 理解 强调
不入虎穴，焉得虎子。
竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这些句子反映了什么哲理？
人们获得认识的途径有两种：
直接经验——通过亲自实践获得
间接经验——通过知识的学习或传递获得
实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。
注意
实践是认识的唯一途径。（ ）
×
实践是认识的来源
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识（认识是主体对客体的能动反映）
从哪里来，从无到有
二、核心知识精讲:
3．实践是认识的基础：
表现 理解 强调
实践
产生
提出
这些工具延伸了人类的
促进人类认识的发展
推动
不断深化
人们在改造着自己的
提高判断和推理的能力
推动人们进行新的探索和研究。
结论
实践是认识发展的动力
新问题
新要求
认
识
认识器官
主观世界
吃一堑，长一智
书到用时方恨少。学然后知不足
实践是认识发展的动力
①认识产生于实践的需要
②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具
③实践锻炼和提高了人的认识能力
如何发展，
由浅入深
二、核心知识精讲:
3．实践是认识的基础：
表现 理解 强调
是骡子是马，拉出来遛遛
真理无价宝，实践里面找
真金不怕火炼
认识的根本目的（实践） 认识的根本任务
实践
实践
来源
指导
认识
实践是检验认识的真理性的唯一标准
①实践处在主观和客观的交汇点上
②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在（直观现实性）
③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物
把认识与实践的结果加以对照，检验认识是否正确
实践是认识的目的
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去
②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的
到哪里去，回归和服务于实践
≠
二、核心知识精讲:
3．实践是认识的基础：
表现 理解 强调
实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识（认识是主体对客体的能动反映） 从哪里来，从无到有
实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具 ③实践锻炼和提高了人的认识能力 如何发展，由浅入深
实践是检验认识的真理性的唯一标准 ①实践处在主观和客观的交汇点上 ②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在（直观现实性） ③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 把认识与实践的结果加以对照，检验认识是否正确
实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去 ②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的 到哪里去，回归和服务于实践
二、核心知识精讲:
4．实践与认识的辩证关系：
原理：
方法论：
①实践是认识的基础(实践决定认识)，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的。
②认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用；错误的认识对实践具有阻碍作用。
①坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。
②树立正确的认识，重视科学理论、真理的指导作用，坚持理论与实践相结合。
宣传普及防疫知识，科学防疫
抗疫奇葩——印度民众迷信恒河沐浴
二、核心知识精讲:
1．真理：
课时二 在实践中追求和发展真理考点一 真理的特征
(1)真理的含义：
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
主观
错误反映（不相符）
正确反映（相符合）
客观事物
真
理
谬
误
能动反映
认
识
真理和谬误有着严格的界限
二、核心知识精讲:
1．真理：
(2)真理的特征：
原理 ① 是真理最基本的属性。真理的 是客观的，检验真理的 是客观的
方法论
这些句子是真理吗？
“同一时间、地点、条件下，对于同一确定对象的认识中，不存在相互矛盾的不同真理。”
真理与认识主体的身份、地位、学识、职业、人数多寡、需要无必然联系
“公说公有理，婆说婆有理。”
权势大、地位高的真理多。
客观性
客观性
内容
标准——实践
②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个
要坚持真理面前人人平等
二、核心知识精讲:
1．真理：
(2)真理的特征：
客观性
原理 ①客观性是真理最基本的属性。真理的内容是客观的，检验真理的标准——实践是客观的 ②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个
方法论 要坚持真理面前人人平等
并不存在在何条件下都适用的真理，不能脱离条件认识真理
差之毫厘，谬以千里
条件性
句子反映了什么哲理？
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误(横向的范围约束如某一领域、某一层面)
要正确把握真理的适用条件和范围，反对谬误。
二、核心知识精讲:
1．真理：
(2)真理的特征：
原理
前苏联的
社会主义革命
中国的
社会主义革命
“先在城市夺取政权”理论
“农村包围城市”理论
前苏联的成功经验在中国能行得通吗？材料说明了什么哲理？
主观认识符合当地的实际（空间）
具体性
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的(空间)历史的(时间)统一(纵向的实践深化)
二、核心知识精讲:
1．真理：
(2)真理的特征：
原理
具体性
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的(空间)历史的(时间)统一(纵向的实践深化)
“造反有理”这个观点是真理还是谬误？
真理
谬误
20世纪上半期，在中国人民深受三座大山压迫时，毛泽东说“造反有理”，指人民要求解放。
60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中又打出“造反有理”，要造人民的反，造社会的反。
主观认识符合当时的实际（时间）
二、核心知识精讲:
1．真理：
(2)真理的特征：
客观性 条件性 具体性
原理 ①客观性是真理最基本的属性。真理的内容是客观的，检验真理的标准——实践是客观的 ②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误(横向的范围约束) 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的(空间)历史的(时间)统一(纵向的实践深化)
方法 论 要坚持真理面前人人平等 要正确把握真理的适用条件和范围，反对谬误。
要坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，一切以时间、地点、条件为转移。
真理是绝对性与相对性的统一。
一方面，真理是客观的，真理面前人人平等，从这个意义上说，真理是绝对的。
另一方面，真理都是具体的有条件的，当客观情况或实践发生变化，真理就可能变成谬误，从这个意义上说，真理是相对的。
二、核心知识精讲:
2．真理与谬误的关系：
真理 谬误
区别
联系 ①真理和谬误是对立的，有着严格的界限。
②真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行、相互依存、互为前提的，没有谬误作比较，就无所谓真理；没有真理作比较，也就无所谓谬误。
③真理和谬误在一定条件下相互转化。一方面，超出了真理适用的条件和范围，不顾真理的具体性历史性，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
谬误是同客观事物及其发展规律相违背的认识，是对客观事物本来面目的错误反映。
二、核心知识精讲:
3．认识过程的特点：
考点二 追求真理是一个过程
含义 原因
原理
反复性
无限性
上升性
人们对一个事物的正确认识往往要经过从
的多次反复才能完成。
实践到认识、再从认识到实践
认识受到各种条件的限制。
①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到
等条件限制。
②从认识的客体来看，客观事物是
其本质的暴露和展现也有一个过程。
复杂的、变化着的，
不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质
人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程
认识的对象是
，作为认识主体的
，作为认识基础的
无限的、变化着的物质世界
人类是世代延续的
社会实践是不断发展的
二、核心知识精讲:
3．认识过程的特点：
认识具有上升性。认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种 的过程，真理在发展中
注意
（1）认识 一种圆圈式的循环运动；
（2）真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中
（3）经过实践反复检验的、已经确定的真理在它的适用条件下和范围内，永远是真理。并 ，而是
（4） 永恒真理、终极真理。
不是
不断地超越自身；
没有被推翻
不断地向前发展。
不存在
波浪式前进或螺旋式上升
不断地超越自身
真理不断发展意味着真理中包含错误的内容。
二、核心知识精讲:
3．认识过程的特点：
含义 原因
原理 反复性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。 认识受到各种条件的限制。
①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。
②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
无限性 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的
上升性 认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身 方法论 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
三、易错点澄清:
1．理性认识来源于感性认识。( )
纠正：
2．认识的目的是由感性认识上升到理性认识。( )
纠正：
3.实践是人有目的、有意识的活动，盲目的实践是不存在的（ ）
纠正：
理性认识依赖于感性认识，感性认识和理性认识都来源于实践。
实践是认识的目的。
盲目的实践是以错误认识为指导的实践，是存在的。
×
×
×
4．真理是客观的，具有客观实在性。( )
纠正：
×
物质的唯一特性是客观实在性。
5．真理是放之四海而皆准的。( )
纠正：
×
真理是具体的有条件的。
四、真题演练:
考向一　感性认识和理性认识
1．(2023·浙江6月选考)气候会影响树木年轮的形成与宽窄变化。因此，树木年轮记录可以替代气象资料，帮助科学家追溯过去的气候变化，还可以为气候模型提供量化、精确的背景参数，帮助科学家更可靠地模拟未来的气候变化，这表明(　　)
①理性认识依赖于感性认识
②科学实验可以检验认识的真理性
③科学家可以认识气候变化规律
④准确认识规律是科学研究的最终目的
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
√
实践是检验认识的真理性的唯一标准，②排除。
科学研究的最终目的是揭示科学规律，指导实践活动，④说法错误。
四、真题演练:
考向二　实践和认识的辩证关系
2．(2023·全国乙卷)党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。这一论述的认识根据是(　　)
①发展着的社会实践不断向认识提出新的课题
②社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件
③满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿
④社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
√
材料表明问题是时代的声音，今天面临的复杂问题，给理论创新提出了新的要求，这表明发展着的社会实践不断向认识提出新的课题，①符合题意。
回答并指导解决问题(实践)是理论(认识)的根本任务，表明满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿，③符合题意。
材料主旨是随着社会实践的发展，需要通过理论创新回答并指导人们解决社会实践问题，这强调的是要发挥正确认识对实践的指导、推动作用，既没有体现社会实践为认识发展提供优越条件，也没有体现社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准，②④不符合题意。
四、真题演练:
考向三　真理是客观的、具体的、有条件的
3．漫画《我该怎么走？！》(作者：陈景凯)给我们的哲学启迪是(　　)
①事物的复杂性决定了真理具有不确定性
②人们在否定以往认识的过程中接近真理
③要善于把握事物联系的多样性和条件性
④个别、具体的认识都是有条件的、相对的
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
√
①错误，“真理具有不确定性”说法错误，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
②错误，“接近真理”说法错误，人类在实践中可获得真理。
③④符合题意，漫画给我们的哲学启迪是如何走要根据每个人的实际情况而定，要善于把握事物联系的多样性和条件性，个别、具体的认识都是有条件的、相对的。
高考加油！

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