资源简介

(共18张PPT)
写了什么？
写得怎么样？
1-8，回忆百草园快乐的生活
10-24，回忆在三味书屋的读书生活。
9，告别百草园，前往三味书屋
时间
空间
任务二 概括全文
试着用简洁的语言概括全文内容，并梳理两部分所写事件。
行礼-课堂-先生
本文记叙了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历。
一句话概括
表达了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。
任务三 分析形象
文中的“先生”学识“渊博”，却不回答“我”关于“怪哉”虫的提问；他有一条戒尺，却不常用。先生还有那些看似矛盾的表现？你怎样评价他？
矛盾 ①答礼时和蔼，教学严格，面对”我“关于”怪哉“的提问时却会很不高兴甚至有怒色。②有罚跪的规则，但不常用，一般只是瞪眼喝令学生读书。
评价 ①教学思想刻板；
②严格而不严厉；
③可亲可敬可爱。
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到了文字后面那个“大”鲁迅了吗？使用“ ”画出传达“大”鲁迅感受的句子，说一说：他是带着怎样的情感来写此文的？
分析叙述视角
小鲁迅 百草园之乐 朝花之美——小鲁迅之乐
三味书屋之趣
大鲁迅 百草园被卖 夕拾之伤——大鲁迅之失
绣像易手
作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对童年美好、纯真生活的怅惘，从而表现了成长的甜蜜与苦涩，就这对生活的无限感慨。
任务四 问题探究
本文主题历来是人们探讨的课题。请你根据下面某同学整理的百草园与三味书屋的异同点，说说你的看法。
百草园 三味书屋
环境特点 生机勃勃 古旧严肃
教导者身份 阿长、闰土的父亲 博学的老先生
学习内容 观察景物、听故事、捕鸟 读书、习字、对课
学习方式 观察、交流、实践 听先生讲授、记诵
百
草
园
三味书屋
成长
无拘无束的自由
受益终身的影响
一个人的游戏
一群人的游戏
在自然中
获得体验
在学习中
收获知识
共性：充满快乐
异
同
百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活形成了鲜明的对比。一个为儿童提供了许多乐趣，另一个束缚儿童身心的发展。从中可以看出，本文既表现了儿童热爱大自然、追求快乐的心理，同时也表达了对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。
从百草园到三味书屋的生活，反映的是作者由孩童生活到学习生活的一个成长过程。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真活泼的童心。作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、天真活泼的天性和对儿时充满童真童趣的生活的无限留恋。
任务五 细读探微
朗读并背诵第2自然段描写百草园的文字，完成下面的任务。
这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，再少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此简要分析这一段景物描写的方法。
这一段景物描写，大部分是近景，甚至近到触手可及，如石井栏、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等；也有远景，如“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”,如同一个镜头，迅速由近拉远，将读者的视线引向遥远的云霄、开阔的天空。这样近景与远景结合，既呈现出鲜活的细节，又增强了整个画面的立体感和层次感。
静态的景物有菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、黄蜂等，动态的景物有叫天子(云雀),动静结合，静中有动，使得画面既有序又活泼。
视觉方面，既有颜色（如碧绿的菜畦、紫红的桑葚），又有形态（如高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、缠络着的何首乌和木莲藤、木莲的莲房般的果实、何首乌的臃肿的根）；听觉方面，有鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、斑蝥喷烟；味觉方面，有又酸又甜的覆盆子。多种感官的综合运用，写出了百草园的丰富多彩、生动活泼、趣味盎然。
“不必说……也不必说……单是……”中，那个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。
前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了鲁迅历数儿时乐趣的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
任务六 写法探幽
有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
任务六 写法探幽
结构明朗，脉络清晰
写景生动，层次井然
语言简练，描写传神

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