资源简介

小学语文单元备课设计
年级 二年级 单元及主题 第五单元：寓言故事与生活道理 备课团队
教材内容 分析 依托四大实践活动进行教材梳理 拼音与词语认读：通过“看拼音写词语”等活动，巩固本单元重点生字词（如“弄错”、“葫芦”、“抬头”、“无边无际”等）的认读与书写，强调形近字（如“渴/喝”）、多音字（如“当”、“答”）的辨析与运用。 句子仿写与改写：通过“仿写句子”（如“像火炉，直冒汗”）和“改写/扩写句子”等练习，引导学生学习运用恰当的形容词、副词进行生动表达，并初步感知句式变换。 课文理解与寓意归纳：围绕《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇核心寓言，引导学生理解故事内容，梳理情节脉络，并通过关键问题（如“青蛙和小鸟为什么想法不同？”）探究故事蕴含的深刻道理。 语言运用与表达训练：结合“词语搭配”、“理解词语含义并连线”以及联系生活实际谈启示等活动，提升学生的语言积累、理解与迁移运用能力。 教材结构化建构（图示） 核心主题：寓言故事中的人生道理。 核心篇目：《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》。 语言知识与技能训练点： 识字写字：掌握本单元生字词，区分形近字、多音字。 词句运用：进行词语搭配、理解词义、仿写与扩写句子。 阅读理解：理解课文内容，把握故事寓意，能分角色朗读。 表达交流：能讲述故事，发表看法，联系生活实际。 同一主题下的学段相关内容的分析 本单元是学生系统接触“寓言”这一文体的重要单元，与一年级下册《小猴子下山》等蕴含简单道理的课文相比，情节更复杂，道理更抽象，旨在引导学生从故事情节中主动发现和提炼观点，培养初步的抽象思维和价值判断能力。 同一主题下的学期相关单元的分析 与本册其他涉及明理导行的课文（如《小马过河》）形成呼应，共同构建“通过故事学习观察、思考与选择”的认知发展线。本单元更侧重于“破除认知局限，听取他人意见”的思维层面引导。
单元大概念层级结构图及学科问题系统 单元大概念层级结构 表层（故事内容）：了解青蛙与小鸟的争论、寒号鸟的懒惰、种葫芦人的固执等具体故事情节和人物行为。 中层（寓意理解）：理解“坐井观天”比喻眼界狭窄、“寒号鸟”警示不要得过且过、“我要的是葫芦”说明事物间有联系，做事要看全局。 深层（价值内化与迁移）：引导学生在生活中反思自己是否有类似行为，懂得要开阔视野、勤奋努力、虚心听取他人意见，全面看待问题。 学科问题系统 基础性问题（是什么）：故事中都有谁？发生了什么事？他们各自的观点是什么？ 分析性问题（为什么）：为什么青蛙认为天只有井口大？为什么寒号鸟最后被冻死了？为什么种葫芦的人最后没得到葫芦？ 探究性问题（怎么样/怎么办）：怎样帮助青蛙认识到天很大？如果你是寒号鸟的朋友，你会怎么劝它？种葫芦的人要怎么做才能得到葫芦？ 迁移性问题（联系生活）：你在生活或学习中，有过像青蛙、寒号鸟或种葫芦的人这样的想法或行为吗？以后你会怎么做？
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
3. 能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。 语言文字积累与梳理：引导学生在真实的语言运用情境中，有效梳理和积累汉字、词语。 1. 能借助拼音正确认读本单元生字词。
2. 能正确书写“答、怪、明”等一类字，书写规范、端正、整洁。
3. 能在语境中区分形近字、多音字。
阅读与鉴赏 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3. 阅读浅近的寓言，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 文学阅读与创意表达：通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。
2. 能说出课文的主要内容，理解寓言故事蕴含的道理。
3. 能对故事中的人物或事件进行简单的评价。
表达与交流 1. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2. 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
3. 有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 实用性阅读与交流：通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，并根据具体情境进行有效的口头表达。 1. 能清楚、连贯地讲述本单元的故事。
2. 能积极参与小组讨论，就故事道理发表自己的看法。
3. 能尝试运用积累的词语进行简单的仿写和造句。
梳理与探究 1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
2. 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3. 尝试用表格、思维导图等方式整理信息。 思辨性阅读与表达：通过阅读、探究、讨论等方式，培养学生理性思维和理性精神。 1. 能通过表格、关键词等方式梳理故事的人物、观点和结果。
2. 能对“青蛙是否错了”等问题进行初步的辩证思考。
3. 能尝试提出解决故事中人物困境的方法。
学情分析 已有经验 困难障碍 突破措施
1. 学生已具备初步的拼音拼读能力和一定的汉字储备，能够阅读浅显的短文。
2. 对“青蛙”、“小鸟”、“喜鹊”等动物形象有生活认知和初步的兴趣。
3. 在以往的学习中接触过蕴含简单道理的故事，对“故事里有道理”有模糊感知。 1. 识字写字：部分形近字（如“渴/喝”、“阵/陈”）、多音字（如“当”、“答”）易混淆；部分生字笔画较多，书写有困难。 2. 阅读理解：对寓言中隐含的抽象道理理解不深，容易停留在情节表面；在梳理故事脉络时，容易遗漏关键信息（如争论的核心问题）。 3. 表达运用：在仿写、扩写句子时，词汇量不足，句式单一；在联系生活谈启示时，表达不够具体、流畅。 1. 识字写字：采用“字形对比儿歌”（如“口渴要喝水，用水‘渴’；喝水要用嘴，用口‘喝’”）、组词造句、多次复现等方式强化记忆；利用田字格范写，重点指导难写字的笔顺和间架结构。
2. 阅读理解：利用角色扮演、分角色朗读、关键问题引导、思维导图或表格梳理等方式，帮助学生深入文本，理解人物行为和故事寓意。
3. 表达运用：提供句式支架（如“因为……所以……”）、词语库（如“温暖的”、“可爱的”、“无边无际的”），鼓励学生大胆想象和表达；通过小组讨论、情景表演降低表达难度，增强自信心。
单元目标 知识与技能： 认识“弄、葫、芦、抬”等生字，会写“答、怪、明”等字，掌握“坐井观天、无边无际、得过且过”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读《坐井观天》中的对话。 理解三则寓言的故事内容，能说出故事的主要情节和蕴含的道理。 过程与方法： 通过拼读、对比、儿歌等方法，提高自主识字能力。 通过朗读、圈画、表格梳理等方式，提高提取信息、理解文意的能力。 通过小组讨论、角色扮演、联系生活等方式，探究寓意，发展思维和表达能力。 情感态度与价值观：
懂得做事要有远见，不能目光短浅、固执己见；要虚心听取别人的劝告；明白事物之间是相互联系的，要全面看问题。
单元驱动总任务（评价量规）及任务群 单元总任务：举办“寓言故事道理分享会” 评价量规： ★★★ 能正确、流利、有感情地朗读课文片段；能完整、清晰地讲述一个寓言故事；能准确说出故事蕴含的道理；能结合自己的生活实际，举出恰当的例子说明道理。 ★★ 能正确、流利地朗读课文；能大致讲述故事内容；能说出故事的道理；能在老师引导下联系生活。 ★ 在同伴或老师的帮助下，能朗读部分课文，说出故事的主要人物和简单情节。 任务群设计： 子任务一：寓言宝库我探秘（阅读与理解）：通读三篇寓言，理解内容，梳理情节。 子任务二：道理真谛我明晰（梳理与探究）：通过讨论、表格梳理等方式，深入探究寓意。 子任务三：智慧生活我践行（表达与交流）：联系生活实际，分享自己从故事中获得的启示。
单元实施 规划 单元大任务 子任务 课型 学习内容及教学资源 课时
寓言故事道理分享会 1. 寓言宝库我探秘 阅读指导课 学习《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，理解故事内容，学习生字新词。运用朗读、圈画关键词句、填写简单故事脉络图等方式。 3
2. 词语句子训练营 练习巩固课 进行看拼音写词语、形近字组词、词语搭配、句子仿写与扩写等练习。利用课件、练习单等资源。 2
3. 道理真谛我明晰 讨论探究课 围绕核心问题（如“为什么他们的看法不同？”“故事告诉我们什么？”）展开小组讨论和全班交流，深入理解寓意。 1
4. 智慧生活我践行 表达交流课 开展“寓言故事道理分享会”，学生选择一则寓言，讲述故事并联系生活谈启示。进行简单的表演或情景对话。 1
5. 单元复习与检测 复习评价课 梳理单元知识点，完成综合练习，进行单元学习评价。 1

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