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大象版小学科学一年级上册第二单元《观察常见的动物》
大单元整体教学说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我是来自XX小学的科学教师XXX。今天，我非常荣幸能在这里与大家共同探讨科学教学的奥秘。我常说，科学课堂应该是点燃孩子好奇心的第一支火把，是引领他们认识世界的第一扇窗口。那么，对于刚踏入校园的一年级孩子，我们如何为他们上好这科学“第一课”呢？
我的答案是：带他们走进一个充满童趣和发现的奇妙世界！今天，我说课的主题正是基于这样的思考，聚焦于大象版小学科学一年级上册第二单元——《观察常见的动物》。我将以“身边的动物朋友”为大单元主题，进行整体教学设计的阐述。我的说课将严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的理念，以核心素养为导向，力求实现“教学评”的一体化。
一、高瞻远瞩，析主题与情境——我的单元规划蓝图
首先，我来阐述本单元的主题与情境。
基于教材内容和对学情的深刻把握，我将本单元主题确定为“身边的动物朋友”。这个主题亲切、生动，能瞬间拉近科学知识与学生生活的距离，激发他们的探究欲望。
为了将整个单元的学习活动有机串联，我创设了一个贯穿始终的单元大情境——“动物王国探秘之旅”。在这个情境中，班级将化身为“动物观察站”，每一位学生都是光荣的“小小动物观察员”。他们将手持“观察手册”，带着任务去探索、去发现。从观察一只具体的兔子，到认识常见的动物家族，再到表达对动物的情感，整个学习过程就像一场层层递进的探险游戏，让知识在情境中自然生长。
二、深度解读，依标据本——我的理论基石
接下来，是课标分析与教材分析。
我深入研读了《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本单元内容主要归属于 “生命科学领域” 的核心概念，着重培养学生对生物体结构与功能的初步认识。其学段目标明确要求低年级学生能通过观察、描述、比较等方法，认识自然现象和生命体的基本特征。这正是我设计本单元所有活动的根本遵循和出发点。
从教材分析来看，本单元共三课，逻辑清晰，螺旋上升：
1.第一课《观察兔子》：是“点”的深入，让学生掌握观察动物的基本方法。
2.第二课《常见的动物》：是“面”的拓展，引导学生在比较中分类，认识多样性。
3.第三课《我喜欢的动物》：是“情”的升华，建立科学与生活的联系，培养态度责任感。
三课关系紧密，构成了 “方法学习→应用拓展→情感升华” 的完整逻辑链。（此处可配合手势，示意递进关系）
三、以生为本，精准定位——我的目标与学情考量
基于以上分析，我确立了本单元的核心素养教学目标：
1.科学观念：知道常见动物的基本特征。
2.科学思维：初步学会用比较的方法找异同。
3.探究实践：能运用多种感官进行观察并简单记录。
4.态度责任：萌发热爱生命、爱护动物的情感。
之所以这样定位，源于我对一年级学生的学情分析。他们天真活泼，对动物有天然的好奇心，但注意力易分散，思维以具体形象为主。因此，我的教学必须做到：活动有趣、指令清晰、成果直观。
四、任务驱动，环环相扣——我的活动设计与实施路径
那么，如何将蓝图变为现实呢？关键在于学习活动的设计。我以“探秘之旅”为主线，设计了三个核心任务：
第一站：“兔子的秘密”——对应《观察兔子》。孩子们将通过实物或视频观察，扮演“兔子侦探”，用画一画、说一说的方式，探究兔子的外形与习性。在这里，科学与美术（画图）、语文（描述）自然融合。
第二站：“动物大家族”——对应《常见的动物》。观察站升级为“分类中心”，学生通过图片卡游戏，给动物们找朋友、分小组，在玩中学分类，比较异同。
第三站：“我的动物朋友”——对应《我喜欢的动物》。旅程进入分享环节，孩子们带来自己的动物玩偶或照片，开一个“小小故事会”，分享温暖故事，并角色扮演如何正确与动物相处，将爱护动物的种子深植心中。
这三个活动，由浅入深，从探究到表达，共同构建了完整的认知与情感体系。
五、巧妙施策，授之以渔——我的教法与学法指导
为了保障活动的有效实施，我采用的教学方法是：
1.情境教学法：让“动物观察站”的情境贯穿始终。
2.游戏化教学法：如“特征猜谜”、“分类闯关”，让学习像游戏一样吸引人。
3.探究式教学：引导孩子亲身经历“观察-发现-记录-分享”的科学探究过程。
相应地，我指导学生的学习方法是：
1.观察记录法：用儿童化的符号、图画记录发现。
2.合作学习法：在小组中学会分享与倾听。
3.比较归纳法：在游戏中不知不觉地训练思维。
六、教学评一体，看见成长——我的评价与作业体系
评价策略是教学的“导航仪”。我坚持教学评一体化原则。
1.过程性评价为主：关注学生在每个活动中的表现。
2.成果评价为辅：欣赏他们的观察记录、分类作品和故事分享。
3.分层评价：我设计了星级评价表（展示评价表），用“☆”来量化标准，直观易懂。比如在“观察兔子”活动中，能画出一个特征得一颗星，能描述出行为习惯的就能获得三颗星。这种即时、正向的评价，能不断激励孩子向前。
作业设计同样是分层的，分为基础、提升、拓展三层，满足不同孩子的需求。例如，学完《常见的动物》后，基础作业是剪贴分类，提升作业是用颜色标注，拓展作业是创作动物谜语。每一类作业都有对应的星级评价标准，让每一个孩子都能在适合自己的跑道上获得成功感。
（结尾，升华主题，充满力量）
各位评委，老师们！
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 我的整个教学设计，正是致力于打造一个能最大限度激发一年级学生科学兴趣的课堂。它不是知识的简单灌输，而是一场精心策划的、充满乐趣的探索之旅。在这里，孩子们不仅学会了观察动物的方法，更收获了对待生命的态度，科学核心素养的萌芽，就在这一个个生动的活动中悄然生长。
我的说课到此结束，但这趟“动物王国探秘之旅”在真实的课堂中，必将更加精彩！感谢各位的聆听，敬请批评指正！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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