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大象版一上科学第三单元第1课《前后左右》教学设计
一、活动主题
身体小坐标，方位初探索
二、课程标准依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与能量”核心概念下的学习要求。针对1-2年级学段目标“能使用上下、左右、前后、远近等方位词描述物体的位置”，引导学生从最熟悉的自身为中心开始，建立初步的空间方位观念，为后续学习奠定基础。
三、教材分析
本课是本单元的起始课和基础课。教材内容紧密围绕学生自身，引导学生认识“前、后、左、右”四个基本方位。这是学生方位认知的起点，具有极强的生活性和体验性。通过本课学习，学生将学会用这些方位词描述物体与自身的相对位置关系，理解方位的相对性。本课的知识与技能是学习第二课《东南西北》（固定方向）和第三课《太阳的位置》（自然参照）的必备前提，在整个单元中起到奠基作用。
四、教学目标
1.科学观念：知道用前、后、左、右可以描述物体相对于自己的位置。
2.科学思维：能通过观察和比较，辨别不同物体的方位，并用方位词进行描述。
3.探究实践：能在“身体方位操”和“教室寻宝”游戏中，准确辨认和应用方位。
4.态度责任：在活动中乐于参与、积极表达，初步形成与他人合作交流的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：正确辨认自身的前、后、左、右。
2.教学难点：理解方位的相对性，并能准确应用方位词描述物体的位置。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园寻宝”情境动画、指令音乐）、神秘宝箱模型、奖励贴纸。
2.学生准备：每人一份《学习任务单》（附后）。
3.环境布置：将学生课桌布置成便于小组活动和自由移动的形式。
七、教学过程
【导入环节：情境激趣，揭示任务】
教师活动：
“同学们，大家好！还记得我们的‘校园寻宝奇遇记’吗？（播放简短寻宝动画）今天，我们就要开启寻宝第一关！看，这是藏宝图给我们的第一个挑战（出示课件：一把锁，锁上写着‘方位密码’）。要想打开这把锁，我们必须先成为一名‘方位小达人’，掌握一种叫做‘前后左右’的密码。大家有信心接受挑战吗？”
学生活动：
被动画和情境吸引，产生强烈的好奇心和挑战欲，齐声回答“有！”
设计理念：延续单元大情境，以“闯关”任务激发一年级学生的学习动机，让学习目标变得具体而有趣。
【新授环节一：身体律动，初识方位】
教师活动：
“要想成为方位小达人，我们先要从认识自己的身体开始。请大家起立，跟着老师一起做‘身体方位操’！请摸摸你的前面——对，是小脸；摸摸你的后面——是后背；举起你的左手，像老师这样摇一摇；再举起你的右手，好朋友之间挥挥手！” “热身结束，挑战升级！现在我们要跟着音乐做游戏啦。仔细听指令，看谁反应快又准！‘举起你的右手！’ ‘跺跺你的左脚！’ ‘向前跳一跳！’ ‘向后扭一扭！’” （随着学生熟练度增加，加快指令速度或增加趣味指令，如“用左手摸摸右耳朵”）
学生活动：
全体起立，跟随教师的口令和示范，通过触摸、举手、跳跃等身体动作，直观感知和巩固对前后左右的认识。
设计理念：实践探究、身体学习。利用一年级学生好动、模仿性强的特点，将知识学习融入身体运动，符合其认知规律，有效突破重点。
【新授环节二：教室寻宝，应用方位】
教师活动：
“太棒了！大家已经掌握了身体密码。现在，我们要用这个密码在教室里寻找线索了！请看《学习任务单》上的任务一。” “首先，请独立完成：坐在你的座位上，仔细观察，你的前面是什么？你的左边是谁？把答案写或画下来。” “独立完成后，小组合作开始了！请一位同学像这样描述一件物品的位置（示范：‘老师，我发现有一本红色的书在讲台的左边。’），其他组员来猜一猜他说的是什么。比一比哪个小组合作得最好，描述得最准确！” （巡视指导，对描述清晰的小组给予即时表扬，如“这个小组用了‘在……的左边’，描述得真清楚！”）
学生活动：
（1）自主学习：独立观察并完成学习任务单上的个人任务。
（2）合作学习：在小组内开展“我说你猜”游戏，练习用方位词描述物体位置。
设计理念：教学评一体化、合作学习。任务单引导自主探究，小组游戏促进合作与表达。教师的巡视指导与即时评价嵌入学习过程，既评估了学习效果，又促进了学习。
【巩固与拓展环节】
教师活动：
“同学们的表现真是出乎老师的意料！看来，‘方位密码’已经被大家牢牢掌握了。现在，让我们来玩一个‘反方向挑战’怎么样？我说‘举左手’，你们要迅速举右手！考验大家反应能力和对方位的理解深度的时候到啦！”
学生活动：
积极参与挑战游戏，在趣味性的逆向思维中进一步深化对方位相对性的理解。
设计理念：通过游戏化挑战，提升思维层次，增加课堂趣味性，实现跨学科融合（体育）。
【总结与升华环节】
教师活动：
“哇，挑战成功！（课件展示锁被打开的效果）恭喜大家成功解锁第一关，每人获得一枚‘方位小达人’勋章！（发放贴纸）” “回顾今天，我们通过自己的身体认识了前后左右。大家想一想，如果我们不会说前后左右，生活中会遇到什么麻烦呢？” （引导学生思考：没法准确告诉妈妈玩具在哪，没法指挥小伙伴踢球……） “是啊，一个小小的方位知识，能让我们的交流更顺畅，探索更准确。这正是科学的魅力——它藏在我们的生活里，帮助我们更好地认识和描述这个世界。从古至今，我们中国人对方位的探索就从未停止，比如古代的指南针、司南，都是了不起的发明。今天，我们像小小科学家一样，迈出了探索空间的第一步。希望大家带着这双善于发现的眼睛，去探索更多的科学奥秘！”
学生活动：
分享学习收获，在教师引导下体会方位知识在生活中的重要性，感受科学探索的乐趣和民族自豪感。
设计理念：总结回顾、情感升华。将课堂所学与生活实际、科学精神及传统文化相联系，实现立德树人的育人目标。
八、作业设计（分层）
1.基础作业：向家人介绍你的书桌，用“前后左右”描述桌上至少三样物品的位置。
2.提升作业：画一画你的书桌，并在图上标出“前、后、左、右”方向，并写上一样物品的名字和它的位置。
3.拓展作业：和家人玩“盲人指挥家”游戏：蒙上眼睛，听家人的方位指令（如“向左走两步”），拿到指定物品。
九、教学反思
本课设计以学生为主体，在活动和游戏中达成教学目标。“身体方位操”环节预计气氛活跃，能有效调动全体学生参与。需注意在活动中维持课堂秩序，确保活而不乱。“教室寻宝”环节的小组合作，需提前明确规则，并关注个别内向学生的参与度，给予鼓励和引导。整体上，教学评一体化的设计能使教师及时把握学情，调整教学节奏。结尾的升华部分需教师用充满感染力的语言引导，自然渗透情感态度价值观。
附：《学习任务单》
《前后左右》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________
任务一：我的座位小观察 （独立完成）
请你坐在自己的座位上，仔细看一看，填一填。
在我的前面是：________________________。
在我的左边是：________________________。
在我的右边是：________________________。
（提示：可以写名字，也可以画出来哦！）
任务二：小组寻宝大挑战 （小组合作）
规则：一位同学描述一件教室物品的位置（不能直接说名字！），其他同学猜。猜对后，换一位同学描述。 记录员记录： 我们小组成功找到了：
描述：它在________________________。 猜出是：________________。
描述：它在________________________。 猜出是：________________。
☆ 课堂表现自评 ☆ （涂色）
我能积极参与活动： ☆☆☆
我能清楚说出方位： ☆☆☆
我能认真倾听同伴： ☆☆☆
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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