资源简介

一上第六单元第5课《对韵歌》教学设计
【教材解析】
本课是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》的基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。
《对韵歌》共3句。第1、2句是单字对的形式，囊括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第3句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
本课配有一幅插图，表现了课文描绘的美丽景象，有助于学生图文对照，理解课文内容。
【教学目标】
1.能通过联系生活识字、图片识字、字理识字等多种方法，认识“对、歌”等9个生字和偏旁绞丝旁，会写“云、雨”等5个生字，正确书写“提”这个新笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文，初步感受韵文字数相同、类别相同、音韵和谐的特点。
3.能将日常生活融入韵文，在学习过程中感受生活的趣味。
【教学重点】
能通过联系生活识字、图片识字、字理识字等多种方法认识“对、歌”等9个生字，会写“云、雨”等5个生字，正确书写“提”这个新笔画。
【教学难点】
正确朗读、背诵课文，初步感受韵文字数相同、类别相同、音韵和谐的特点。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
◎活动一 架构单元任务，单元整体感知
1.上一个单元，我们一起走进四季，感受到春天的芬芳，夏天的热烈，秋天的丰收和冬天的静谧，一年四季，如诗如画。今天开始，我们要走进汉字王国，揭开关于汉字的一些小秘密。出示：揭秘汉字
关于汉字，你想知道些什么？
2.为了揭秘汉字，这个单元安排了四篇课文，分别是《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》（边说边指课文图片）。我们一起进入奇妙的汉字王国，揭开汉字的一些小秘密。
◎活动二 游戏激趣，导入新课
1.古代的大文豪都是对对子的高手。小朋友们会对对子吗？其实啊，在不知不觉中，你们已经学会对对子，已经具备成为小文豪的潜力了。我们来试试，我说天，你对——，我说上，你对——；日对——，古对——；天地分上下对——。
真是太厉害啦！像这样给字或是词配对，就是俗称的对对子。今天，我们一起学习《对韵歌》，揭秘汉字中的对对子。板书课题，教读，学生跟读，指名读。
2.指导识字：对、韵
（1）出示“对”，谁认识这个字？你是怎么认识的？
指名学生交流，预设反馈：
——在书上学到的。（读书就可以认识很多生字朋友）
——又加寸就是对。（你用了加一加的方法，出示：加一加又+寸=对）
——妈妈教我认的。（跟妈妈学，跟同学学，跟老师学，你就是识字大王了）
你能给“对”找找好朋友，组个词吗？（对子、对方、对手、对错、对联、对不起）对都是成双的。
（2）出示“歌”，指名读，这个字的读音和字形有特点，你发现了吗？（左边是哥，整个字还读作歌）。像这样的字，我们叫它形声字。形声字的读音跟构成这个字的声旁部件的读音相同或相近。指名小老师带读。你能组词吗？唱歌、歌唱、儿歌、歌手、歌曲、歌声
今天我们就来学习一首由一个个对子组成的儿歌——对韵歌。齐读课题。
◎活动三 初读韵文，整体感知
1.范读：教师范读课文，学生一边认真听一边指，有能力的学生可以小声跟读。
2.自由读：请小朋友们把书翻到73页，借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方还可以多读几遍。
3.同桌互读：同桌互相读课文，互相纠错。
4.指名三人读文，想想为什么叫三个人读？（三句话）你发现这篇课文的特点了吗？
指名学生交流，反馈预设：
——都是什么对什么。
——有一个字对一个字的，还有两个字对两个字的。
教师根据学生的回答，同步圈出“对”、单字、双字。
小结：你们真能干，一下子就发现对韵歌最大的特点，就是单字对单字，双字对双字。要是三个字就对（三个字），五个字就对（五个字）。这就是对韵歌的特点之一：字数相等。
5.指导朗读：因为是对韵歌，所以对的内容很重要，在读的时候，可以强调一下对对子的内容。再次范读（云、雨重读，对轻读）。你们会这样读吗？
学生再次练读。指名读，齐读。
◎活动四 品读课文1、2句，识字学词
出示第一、二句“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。”
1.指名读。
2.指导识字“雨、风、虫”
（1）出示三个字的字理图片。猜猜它们分别是什么字？为什么这么猜？
指名交流，反馈：
——“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来，都往一个方向。
——“虫”就像一条蛇。（好长的一条虫子啊！）
小结：雨和云这两个字，你们一下就猜出来了，因为他们是什么字？（象形字）字形和图画是差不多了，是古人照着样子画出来的。那剩下的一个只能是“风”了，关于“风”字的来历，还特别曲折呢。（播放视频，简“风”的字形演变）
指名读这三个字。
（2）重点指导：
雨：指名读，读音要提醒大家注意什么？（整体认读音节）在生活中你见过什么雨？（根据雨量不同：毛毛雨、大雨、中雨、小雨、暴雨（暴雨和大暴雨会出现在夏天）；根据季节特点：春雨、秋雨）
虫：指名读，读音要提醒大家注意什么？（翘舌音、后鼻音）你可以组词吗？（虫子、小虫、飞虫、虫草）古人常把老虎叫作“大虫”，蛇称作“长虫”，虫在古代，就是一切动物的代表。现在呢，常常“以虫喻人”，爱看书的人叫“书虫”，爱偷懒的人叫“懒虫”，爱打瞌睡的人叫“瞌睡虫”。你们想做什么虫呀？
风：指名读，读音要提醒大家注意什么？（后鼻音，韵母是eng）生活中我们经常能感觉到风，说说你感受过哪些风？组词：根据风力不同：微风、小风、大风、暴风、龙卷风、台风；根据季节不同，春风（东风）、秋风（凉风）、北风；不同方向吹来的风：东风、南风、西风、北风、西北风、东南风
（3）同桌互相指读三个生字朋友。
3.学习一二两句，体会单字对
（1）教师读第1、2句，学生边听边想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？出示画面，引导学生说一说。
指名交流，反馈预设：
——我感觉云在飘，雨在下。
——在下雪，也在刮风。
——我听到了雨声，也听到了风声。
师：你们真会想象，读着这两句静态的文字，脑海里却想象出他们动态的情景，真能干。播放动态图片，学生欣赏。
（2）游戏归类，体会特点。
①“对对碰”游戏。
同桌互相玩游戏，一人说一个字，另一个人对对子。轮流玩。
指名同桌玩游戏。
②归类，送单字回家。
出示两座小房屋，代表单字的家，上面分别写着“自然现象”和“动植物”。指名学生说一说，连一连。
小结：“云、雨、雪、风”都是一个字，都是自然现象。“花、树、鸟、虫”都是一个字，都是动植物。我们刚刚就发现了，对对子，首先要字数相等。读到这里，聪明的小朋友一定发现了对对子的第二个秘诀，谁来把你的发现告诉大家？（类别相同）自然现象对自然现象，动物对动物，植物对植物。
（3）试着对对子
先来试试动物对子，师生互对，生生互对。（狗对猫、鸡对鸭、虎对狼……）
再来试试植物对子，师生互对，生生互对。（花对草，竹对树，桃对柳……）
还要试试动作的对子，师生互对，生生互对。（吃对喝，坐对立，哭对笑……）
（4）出示一二句。其实，把对子里的“对”字去掉，看看变成了什么？（词语：云雨、风雪、花树、虫鸟）结合课文看看，你还能发现了什么？
指名交流，反馈：
——云雨、花树是直接对成对子。
——风雪和虫鸟，换了前后位置编成了对子。
小结：这就是对子歌的第三大特点，你们真是太了不起了！
（5）出示对比：
云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。
云对雨，雪对风。树对花，虫对鸟。
自由读一读，指名读，你觉得哪句更好？为什么？（第一句更好，读起来更顺口）
小结：对韵歌的第三大特点：有节奏有韵律。（标红风和虫）它们的读音相近相似，所以读起来感觉很和谐。
4.对对子多有趣啊，正是因为有了云雨雪风，有了花树鸟虫，大自然才会变得神奇又美丽。我们再来读读这两句。自由读，指名读，男女生对读，齐读。
我还可以这样读（教师范读拍手版，读到单字时拍手），你会吗？学生试着边拍手边读。同桌互相拍手读。
◎活动五 仔细观察，指导写字
1.认识新笔画，学写“虫”字
（1）认识“提”：出示“虫”，这个字里有一个新笔画，找出来。（提）教师教读，学生跟读。
（2）指导写好“提”：教师范写，讲解“提”的书写要点：下笔从左下到右下，从重到轻，轻轻收笔要出尖。学生边听边书空。
（3）学写“虫”：“虫”有几画？说说“虫”的笔顺。
（4）仔细观察“虫”在田字格中的位置，在书写的时候有什么地方需要小朋友们注意的吗？
教师范写，讲解书写要点，学生边听边书空练写。
指导要点：“口”要写得扁一些，竖写在竖中线，长点和提画起笔保持水平。
2.指导书写“云、雨”
（1）出示田字格里的“云、雨”，它们分别有几画？笔顺是什么？
（2）这两个字在田字格中的占位是怎样的？有什么要提醒大家注意的？指名交流，反馈。
（3）教师范写，讲解书写要点，学生边听边书空练写。
“云”字的指导要点：上横短，下横长写在横中线，稍上斜；撇折从下横的中心点起笔，折画向上提出尖尖；最后一笔长点，与撇折呈三角形状。
“雨”字的指导要点：上横稍短，框形上宽下窄，竖画正直居中在竖中线，不能太长，左右差不多宽。四点分布均匀。
3.学生练习书写，教师随机巡查。展示学生书写作品，评价修改。
第二课时
◎活动一 识字游戏，激趣导入
1.识字小游戏。
2.出示对韵歌，指名读，齐读。
3.我们学习了《对韵歌》，关于对韵歌，你了解到了哪些知识？（对子要字数相等，可以是单字对，也可以是多字对；类别相同，动物对动物，植物对植物，动作对动作，用品对用品；读起来有节奏很和谐。）
◎活动二 品读课文第3句，识字学词
（一）多种形式识字
1.出示课文插图，学生看图，想一想图片上对应的是文中的哪一句？出示“山清对水秀，柳绿对桃红。”
2.学生自由读，同桌互相读，指名读。
3.指导学习生字“清”“绿”“桃”“红”。
（1）这句话里藏着四个生字（标红），读一读，你发现了吗？这四个字的结构是一样的。（都是左右结构的字）
（2）自由拼读，想一想你有什么好办法记住这几个字？同桌互相交流。
重点指导：
清：指名拼读，读音要提醒大家注意什么？（后鼻音）你有什么好办法记住它？（青+三点水=清）青加上偏旁三点水，读音不变，这样的造字法我们刚刚学习过（出示“歌”），叫作形声字。组词：清水、清泉、清洁、清洗，跟水有关。
桃：指名拼读，桃字的偏旁是什么？（木字旁）说明桃跟树木有关。（出示桃树、桃花）你有什么好方法记住“桃”？桃树上会开——桃花，桃花谢了，结出的果子叫——桃子，桃子有很多品种，如：毛桃、黄桃、蟠桃、水蜜桃、油桃
绿、红：指名拼读。它们都是表示什么？（颜色）它们还有共同的偏旁，叫绞丝旁。教师教读，学生认读绞丝旁。补充：绿色和红色都能通过染料染在丝织品上显现出来，所以绞丝旁大多和丝线、纺织、颜色有关。生活中你还见过哪些红色和绿色的东西？联系生活组词：绿豆、绿树、绿叶、绿草；红旗、红心、红包、红花等。
（3）同桌互相指认生字。
（4）生字朋友又回到了课文中，谁再来读读这一句？指名读。
（二）学习第3句，体会双字对
1.学习“山清对水秀”
（1）出示山水图片，你觉得风景怎么样？看着这张图片，来对个单字对。指名对对子。
——山对水
——清对秀
——山对石
——水对鱼
（2）有山有水，景色优美。还可以用两个字来对对子。谁来挑战？
——山清对水秀
——青山对绿水
（3）出示：山清对水秀。指名读，这个对子讲的就是这样的景色。美美地再来读一读。
（4）其实，这个双字对也可以变成词语。谁来变一变？（课件隐去“对”）指名读：山清水秀
是啊，形容有山有水，景色优美的地方，就是“山清水秀”。你去过哪些山清水秀的地方？
2.学习“柳绿对桃红”
（1）柳和桃的图片，你看到了些什么？（绿绿的柳树，红红的桃花）柳树是绿的，桃花是红的，多么美丽迷人啊！看着这幅图片，来对个对子。指名对对子。
——柳对桃
——红对绿
——柳绿对桃红
（2）这个双字对也藏着一个词语。谁来变一变？（课件隐去“对”）指名读：柳绿桃红
3.出示：山清对水秀，柳绿对花红。这组双字对描述的风景可真美丽啊！我们再来读一读。
4.这两个对子能不能换个顺序？为什么？
小结：不能换，红与上文的“风”“虫”读音有点相近，读起来感觉很顺口，有节奏很和谐。
◎活动三 熟读成诵，自编韵文
（一）识字小游戏：拔萝卜
（二）多种形式诵读韵文
1.师生对读。（一组语速缓慢，一组语速稍快，激发学生兴趣）
2.跟着音乐拍手读。同桌互相拍手读。
3.填空式背诵。背诵韵文。
（三）创编韵文
1.再读这首《对韵歌》，谁能总结一下对韵歌的特点？
——用很多“对”字把事物串起来。
——有单字对，也有双字对，还可以是多字对。
——事物对事物，颜色对颜色，类别相同的才能对。
——还可以编得有节奏，读起来感觉很顺口。
2.小朋友们今天的收获真大啊。我们再来欣赏一下《笠翁对韵》里的对韵歌吧。教师教读，学生跟读。
天对地，雨对风。
大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙。
日下对天中。
风高秋月白，雨霁晚霞红。
3.知道对韵歌的规律，我们试着也来编一编吧。
（1）古诗中的对子：出示《画》，找找对子。
（2）自主创编：将收集到的对子连在一起，创编对韵歌。还可以用朗读的形式互相展示。
◎活动四 指导书写，迁移运用
（一）指导书写“山、水”
1.出示田字格里的“山、水”，它们分别有几画？笔顺是什么？
2.这两个字在田字格中的占位是怎样的？有什么要提醒大家注意的？指名交流，反馈。
3.教师范写，讲解书写要点，学生边听边书空练写。
“山”字的指导要点：中间的竖最长在竖中线，竖折的竖从横中线起笔，写得最短；第三竖要出头。三竖间等距。
“水”字的指导要点：竖钩在竖中线写端正，横撇与右捺对称，写舒展。
4.学生练习书写，教师随机巡查。展示学生书写作品，评价修改。
（二）迁移运用
1.完成学习单。
2.今天，我们学习了《对韵歌》，认识了9个字，会写5个字，知道了对韵歌的特点，还自己创编对韵歌。课后，大家可以把自己上课没有创作完成的《对韵歌》完成，然后读给家人听，读给同学听。

展开更多......

收起↑