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课前导入
说到抒写离别之情的诗词，你会想起哪些名句？
①多情自古伤离别，
更那堪，冷落清秋节。
—— 柳永《雨霖铃》
②相见时难别亦难，
东风无力百花残。
——李商隐《无题》
③劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
—— 王维《送元二使安西》
④桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》
今天，就让我们跟随现代诗人徐志摩的脚步，一起去“再别康桥”，去感受他的那份难舍的离别之情。
再
别
康
轻轻地我走了
正如我轻轻的来
我轻轻的招手
作别西天的云彩
徐志摩
1.了解诗人徐志摩和其作品，了解新月诗派相关知识；
2.诵读诗歌，感受本诗的音乐美、建筑美；（重点）
3.鉴赏诗歌意象，感受康桥的美景，体会诗歌的绘画美，并把握诗人的情感；（难点）
4.有感情地诵读诗歌。
教学目标
徐志摩
1897- 1931
徐志摩，浙江海宁人。现代诗人、散文家，新月诗派代表诗人，新月诗社成员。
诗集
《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》 《云游》
散文集
《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》
小说集
戏剧
日记
《轮盘》
《卞昆冈》
《爱眉小札》《志摩日记》
诗人徐志摩
文学常识
【新月诗派】1923年成立的中国现代文学史上的新诗团体，代表人物为徐志摩，闻一多，成员有胡适，梁实秋等。他们努力追求新的格律，其中卓有成效的是闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，他创立了建筑美，音乐美和绘画美（“三美”理论，被人评为“带着镣铐跳舞”）的新格律理论，此理论对中国现代诗坛、对徐志摩产生了深远的影响。
创作背景
他在《我所知道的康桥》一文中说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵”。
《再别康桥》这首诗创作于1928年。从1921年入康桥留学生活，剑桥美丽的自然景色就给诗人留下了深刻印象。
文学常识·新月派
主要指从诗的整体外形上，讲究节与节的匀称和行与行的整齐。
建筑美
主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。
音乐美
主要指辞藻的华丽，讲究诗的视觉形象和直观性。
绘画美
创作背景
1928年8月徐志摩第三次来到英国，他一个人悄悄来到康桥找寻他的朋友，遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他眼前浮现。看着眼前熟悉的康桥美景，徐志摩感慨万千。归国途中，他写下了这首经典之作——《再别康桥》。
整体感知
下面让我们齐读徐志摩的《再别康桥》，思考问题：
人人都说《再别康桥》这首诗写得很美，你觉得美吗？请结合“新月诗派”“三美”原则具体谈谈美在哪里？
1.押韵灵活：
来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩
2.音节和谐,节奏感强
3.回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式
音乐美
《再别康桥》共七节，每节四句，
单行和双行错开一字排列，
无论从排列上，还是从字数上看，
也都整齐划一，给人以美感。
整体感知
节的匀称和句的整齐
建筑美
2
请同学们细读诗歌，看看诗人在诗中都写到了哪些景物呢？这些景物都有怎样的特点？这些景物又体现出作者怎样的感情呢？
同学们可以分小组进行讨论，选取其中两到三个景物来谈谈你的看法。
整体感知
诗中如何体现“绘画美”的？请同学们勾画含有色彩的词语。
云彩
金柳
夕阳
青荇
彩虹
斑斓
充满色彩感，
几乎每一节都可以画出一幅画。
艳影
作者所选取的这些景物就是诗歌的意象，是已经浸润了诗人的情感的物象。同学们要细细品读诗文，抓住诗人所选取的这些意象，结合诗中形象生动的词语，去品味诗人不忍告别无限留念的康桥美景，去感知诗人那难舍的离别之情。
西天的云彩
河畔的金柳
软泥上的青荇
河中的水草
榆荫下的清泉
斑斓的一船星辉
夜晚的夏虫
探究文本
王国维说：“一切景语皆情语。”
诗歌当中的这些物象是融入了作者的主观情感的客观物象。它有一个专门的术语，叫意象。
主观情感 + 客观物象 = 意象
找一找：诗歌当中都出现了哪些意象呢？
云彩
金柳
青荇
清潭
星辉
3
通过对本诗的细致鉴赏，我们感受了诗中的康桥美景，请同学们总结一下本诗是如何体现绘画美的？
诗人选取了“云彩”“金柳”“青荇”“水草”“潭水”“星辉”等景物组成了一幅幅美丽迷人的图画，又用了“艳影”“油油”“彩虹”“斑斓”等大量富有色彩感和画面感的词语，勾勒出了一幅幅流光溢彩的图画，带给了读者视觉上的鲜明印象，也让读者对诗歌描述的画面产生了美的想象。
探究文本
意象——云彩
轻轻的/我/走了，
正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手，
作别/西天的/云彩。
“云彩”可以代指康桥美好的一切，诗人连康桥的一朵浮云都要告别，足以见得他对康桥的不舍与热爱。
最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个哀而不伤基调。
连用三个“轻轻的”，运用反复手法，一词表达的是动作的轻柔，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调。
1
请同学们再读本诗，想一想，诗人来到康桥，表面上看是在告别，其实还隐藏着一个怎样的目的呢？请用诗中的词句回答。
寻梦
探究文本
意象——金柳
河畔的金柳 →夕阳中的新娘（暗喻）
夕阳照射下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”。形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。
2
请同学们结合诗文思考：这是一个怎样的梦呢？
这是一个如天上虹一样绚烂多彩的梦，可是它被揉碎了，被沉淀了，又散发出一缕淡淡的哀伤，这可能是诗人初别康桥时的理想，他那对“爱、自由和美”的追求在与现实的冲突碰撞中，变得有些破碎。这个梦和康桥有着深深的关联。西天的云彩、河畔的金柳、泥上的青荇、河中的水草、榆荫下的清泉都曾经见证着这个梦。诗人此刻多么想融入到这康桥美景中，能够再重寻那昔日的美好。
探究文本
意象——青荇
在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。
①招摇：“摇摆” ，拟人，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态。
②油油：增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。
③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。
3
同学们再想一想：诗歌的第五节诗人寻梦曾想放声高歌，可为什么他又悄然沉默了呢？这体现了他对康桥怎样的情感？
“撑篙寻梦”是诗人想象中的梦境。昔日的美好生活在对康桥的回忆中复活，诗人感情达到了高潮，几乎要泛舟河上，放声高歌。可是片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。一个“但”字表现出心绪的转折与起伏，有着情绪的低落和基调的抑郁。
诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把这座感情的伊甸园永远地藏在心底，永远不去破坏它的美好与宁静。而此时此刻的静默与无言，交织着对昨日的依恋、对今日的无奈和对未来的惆怅， 诗人于是只能“轻轻的”“轻轻的”来，然后“悄悄的”“悄悄的”走。诗人“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，表达出了与母校康桥告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。
探究文本
意象——清潭
何况康桥是诗人曾经游学的地方，这里有着诗人逝去的年华，有着诗人曾经的梦想，还有着他那欲说还休的爱情。
比喻：先把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水变得色彩斑斓。
①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。
②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。
4
诗人的情感和诗歌的形式是如何完美融为一体的？
《再别康桥》这首诗表达了作者再别母校的复杂情感。有喜悦，有哀婉，有不舍，还有洒脱。全诗通过整伤的语言形式、和谐的音律、多彩的意象，完美地诠释了新月派的“三美”追求。诗歌还运用比喻、联想，营造出亦虚亦实的意将离别之情表达得更加酣畅感人。
探究文本
意象——星辉
“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；
“满载一船星辉”归来，（“一船星辉”比喻那时的生活，带有象征的意味。）“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
“在星辉斑斓里放歌”-------是回忆，也是憧憬，诗人畅快到不能自已，感情达到了沸点。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
本节紧承上节诗意，对“梦”加以引申。此时，时间已来到夜晚，诗人满载一船灿烂的星辉去寻梦，在星辉斑斓中，诗人对康桥美景的喜爱达到顶点，诗人想纵情放歌，将自己的对康桥的一腔热爱和满腹不舍都高声唱出来。这里我们感受到诗人对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
探究文本
意象——夏虫
①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。
②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。
③将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。
“沉默是今晚的康桥”一句，将诗人的不舍别离推向了极致，充满了无法化解的离愁别绪。
“笙箫”是中国传统的乐器，后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
此时的夏虫似乎也感受到诗人对康桥难舍的情感，在这别情缕缕，离绪重重的氛围中，诗人哪里有心思放声高歌呢？诗人对康桥如此爱恋，在别离时情绪便越发低落，他选择了沉默。因此连夏虫安静下来，诗人选择了在沉默中悄悄离别。
诗人眷恋康桥，为什么临别却“不带走一片云彩”？
诗人在告别康桥时，避开送行的人，而选取自然景物（如：云彩、金柳、青荇、清潭、笙箫、夏虫等）这就避开了人间烟火，造出一种清新感。同时借景抒情、融情于景，抒发了对康桥的无限欣喜和眷恋之情。
观点一：诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美。
观点二：诗人怕触物伤情，不敢带走。
观点三：诗人渴望却不能带走哪怕仅仅是一片云彩。
观点四：康桥的一切被放在心里，放在了灵魂里。
“云彩”
依依不舍、
情绪洒脱
7.惜别云彩图
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
曲终奏雅，呼应首节，诗人又写回了西天的云彩。这回环反复表达了诗人缠绵悱恻的离情。诗人悄悄地走了，“不带走一片云彩”，可康桥的美景却在诗人心中挥之不去，表达了诗人对康桥的深深依恋之情。
情感变化
1.难舍难分
2.欢喜和眷恋
3.欢喜和眷恋加深
4.眷恋之情更深
5.感情达到高潮
6.心情回落，静思默想
7.悄悄作别
挥别云彩图
河畔金柳图
青荇招摇图
浮藻清潭图
撑篙漫溯图
黄昏夏虫图
挥别云彩图
本 课 小 结
今天这节课我们一起品康桥美景，悟诗人深情。徐志摩的一生是短暂的一生，更是诗意的一生。《再别康桥》不仅是诗人徐志摩的代表作，也是中国现代诗歌中的经典之作。他笔下的康桥是有生命的、有灵性的，带有诗人柔美和飘逸的风度，与诗人的情感融为一体。诗歌淡淡起头，又淡淡结尾，多少复杂情绪包含其中，使读者产生了丰富的联想和回味。愿这首小诗引领同学们走进现代新诗的海洋，去领略现代新诗那无与伦比的文学魅力。

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