资源简介

《时光穿梭 品味骑楼——正确认识中华传统文化》教学设计
一、教材分析
（一）大单元分析
1.单元主题：统编版高中政治必修四第三单元“文化传承与文化创新”
本单元设置了三课内容和一个综合探究，即第七课“继承发展中华优秀传统文化”、第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”、第九课“发展中国特色社会主义文化”、综合探究“坚持以马克思主义为指导 发展中国特色社会主义文化”。
通过这一单元的学习，使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养水平，坚定文化自信。
2.单元学习任务
通过本单元的学习，引导学生正确认识中华传统文化，认同中华文化，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化；正确认识世界文化的多样性，尊重其他民族文化，立足国情，推动文化的交流互鉴、交锋交融：懂得中国人民选择中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性，树立文化自信，积极投身于中国特色社会主义文化强国建设的伟大实践。以此，培养学生的政治认同、科学精神、公共参与等思想政治学科核心素养。
3.本课内容：《正确认识中华传统文化》是第七课第2课时，主要讲述了中华传统文化的形成与发展、中华优秀传统文化的主要内容和特点，重点阐明了中华优秀传统文化的当代价值，帮助学生辩证地认识我国的传统文化，真正理解中华传统文化的当代价值。
（二）《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》内容要求：3.1辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。
（三）核心素养目标
1.政治认同：通过对中华优秀传统文化的主要内容和特点以及其当代价值的学习，学生认同源远流长与博大精深的中华文化，感悟中华优秀传统文化的价值，坚定文化自信，增强政治认同。
2.科学精神：通过“骑楼文化更需要保护还是开发”进行辩论，学生学会辦证看待中华传统文化，进而正确对待中华传统文化，科学把握中华传统文化的当代价值。
3.公共参与：通过学习，学生能够领悟中华优秀传统文化的当代价值，弘扬中华优秀传统文化，做中华优秀传统文化的传承者、弘扬者、建设者，践行公共参与。
（四）重难点
1.重点：中华优秀传统文化的主要内容
2.难点：中华优秀传统文化的当代价值
二、教学起点
（一）教学对象：高二年级学生
（二）学习经验：经过高中一个阶段的学习，学生积累了很好的学习经验，比如思考与分析、小组合作探究等，掌握了科学的学习方法，但是在深度学习方面还需要不断提升经验水平。
（三）知识储备：在初中阶段，学生已经掌握了有关中华传统文化的相关知识，在日常生活中也很熟悉中华传统文化，这为本课时的教学，打下扎实的知识基础；但是如何正确认识中华传统文化，还存有很大的知识缺口，需要继续学习，进而掌握必备知识。
（四）学生兴趣与发展需求：近些年我国大力弘扬传承中华优秀传统文化，“打卡”越来越受到青年学生热衷，这极大激发了学生的学习兴趣与发展需求，但是如何进一步激发学生的学习兴趣，挖掘中华优秀传统文化的当代价值，增强文化自信，需要在教学时用心设计。
三、教法学法
（一）教法：情境教学法、展示法、辨论式教学法
（二）学法：自主学习、合作探究、辨析能力
设置意图：学生通过自主合作和探究总结，不仅能在活动的各个环节完成各项学习任务，更能获得过程性的学习经验，增强学习能力和实践经验；同时，在自主辨析的思考中树立正确的传统文化态度，坚定文化自信。
四、课前准备：分学习小组，组长负责预习和落实。
AI 技术应用说明：推荐 AI 思维导图工具，支持学生快速搭建知识框架，自动补充相关知识点关联内容，生成可视化思维导图；利用 AI 预习检测工具，发布针对性预习习题，即时反馈学生预习效果，帮助教师掌握学生知识薄弱点。
设计意图: 学生理解课文内容及相关知识，提高上课的效率，转变学生的学习方式。
五、教学过程
（一）情境导入，激趣入境
教师活动：播放《百年骑楼》视频。
学生活动：收看视频，欣赏骑楼文化之美。
思考：骑楼文化是怎样形成和发展起来的？
教师：骑楼老街，百年南洋风华，见证百年时光。今天，我们一起从骑楼出发，去感受骑楼文化的源远流长和博大精深，并正确认识中华传统文化。
◆ 设计意图：“通过情境的创设，促进学生转变学习方式。”是《高中政治课程标准》的一个重要理念。通过播放《百年骑楼》生动的视频，吸引学生的注意力，感受骑楼文化的源远流长和博大精深，调动学生对骑楼文化的兴趣，营造浓厚的骑楼文化教学氛围。
AI 技术应用说明：利用闪剪AI剪辑工具，对《百年骑楼》原始视频进行优化处理，添加动态字幕、关键信息标注、特效转场等，提升视频观赏性和信息传递效率；通过 AI 互动提问工具，在视频播放结束后自动推送思考问题，支持学生实时提交答案，教师可快速查看学生答题情况，针对性进行引导。
（二）进入新课
总议题：从骑楼文化，正确认识中华传统文化
分议题一：文化探源：骑楼老街的前世今生
创设活动情境
一条街带火一座城，骑楼老街作为海口旅游文化的一张亮丽名片，早已“火出圈”。茉莉我们学校的法国交流生，也是我们班A同学的朋友。她最近给A同学提了一个要求，希望他能帮她介绍骑楼文化几个“打卡点”，让他在认识骑楼文化的同时，还能了解中华文化主要内容，这让A同学觉得很有难度。A同学想要同学们帮忙从核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神三个方面展示中华优秀传统文化的主要内容，推荐“打卡点”，并说明缘由。
◆ 设计意图：“课程内容活动化，活动内容课程化”是《高中思政课程标准》的一个重要理念。借助本土素材，创设任务情境，增强了课堂的融合度，激发学生的学习兴趣；通过“打卡点”推荐，一方面体现活动型课程的设计与开展，另一方面由学生解读更有助于帮助同学们形象化、立体化的认识骑楼文化，增强学生对中华优秀传统文化的自信。
学习任务：小组合作，推荐“打卡点”
教师活动：课前分配小组任务
学生活动：三个组的学生根据课前布置的任务，推荐“打卡点”，并说明缘由。
◆ 设计意图：“课程内容活动化，活动内容课程化”是《高中思政课程标准》的一个重要理念。 通过让学生亲自收集整理资料，突破中华优秀传统文化的主要内容即核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神等教学重点，通过分享引导学生感悟和理解中华文化的源远流长和博大精深，中华文化具有强大的凝聚力和连续性，中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，形成民族自豪感，坚定文化自信，同时，锻炼培养学生收集解读信息，逻辑分析推理和合作交流等多种能力。
AI 技术应用说明：借助 AI 地图标注工具，学生可在电子地图上精准标注推荐的骑楼 “打卡点”，添加文字介绍、图片、音频等素材，生成个性化打卡攻略；利用 AI 文化知识库，为学生提供骑楼文化与中华优秀传统文化核心思想理念、传统美德、人文精神的关联资料检索服务，辅助学生完善推荐理由。
分议题二：文化思辨：骑楼文化更需要保护还是开发
课堂辩论赛：骑楼文化更需要保护VS骑楼文化更需要开发
学生活动：正方： 骑楼文化更需要保护
反方： 骑楼文化更需要开发
教师活动：总结升华
◆ 设计意图：“培养学生的思辨能力”是《高中思政课程标准》的一个重要理念。 为了突破教学难点，采用辩论式教学法，让学生在思辨的过程中，引导学生形成对于骑楼文化，既要保护，又要开发，在开发的过程中注重保护的意识；进行深刻的思考，形成对中华传统文化的正确认识，进而明确要发挥中华优秀传统文化的当代价值。
AI 技术应用说明：利用 AI 辩论辅助系统，提前为正反方提供骑楼文化保护与开发的相关案例、数据、政策等素材支持；在辩论过程中，AI 实时记录双方发言要点，分析逻辑漏洞，为教师提供点评参考；辩论结束后，AI 自动生成辩论总结报告，梳理核心观点和争议焦点，帮助学生深化理解。
分议题三：文化笃行：向“新”而行
任务： “国潮正当时”，结合生活实际，我们该如何担负起新的文化使命？
教师活动：播放视频《骑楼国潮秀》，盘点骑楼这几年的“国潮热”，层出不穷的符号、形象、题材等，一个清晰可见的特征是骑楼文化和审美的复苏。这不仅重新塑造着消费者的文化追求，也激发出内心的文化自信。
学生活动1：
(1)观看视频，感受当前骑楼文化在日常生活中的体现，深化对中华优秀传统文化的当代价值。
(2)结合生活实际，思考并回答如何担负起新的文化使命
◆ 设计意图：通过引入“骑楼国潮秀”的微视频，激发学生投身于文化创新与应用的实践中，实现知行合一”。
AI 技术应用说明：通过 AI 创意生成工具，学生可输入自己对骑楼文化国潮创新的想法，生成设计草图、创意文案、短视频脚本等；利用 AI 在线分享平台，学生可上传自己的观点和创意作品，进行跨小组交流互评，AI 自动统计点赞和评论数据，筛选优质创意进行展示。
（三）课堂升华，总结点评
播放《习语》小视频
“文化兴国运兴，文化强民族强。”习近平总书记多次调研文化传承发展，深刻道出中华民族的自信之源。
◆ 设计意图：此环节的设计目的是为了遵循习近平的文化思想，让传承中华优秀传统文化的理念落地，转化为学生日常的行为，增强学生传承优秀传统文化的使命感和责任感。
AI 技术应用说明：利用 AI 语音合成工具，将习近平总书记关于文化传承的重要论述转化为富有感染力的语音旁白，配合视频画面播放；通过 AI 课堂总结生成工具，根据本节课的教学内容和学生表现，自动生成个性化的课堂总结，包含知识点梳理、学生亮点、改进建议等内容，发送给学生和家长。
（四）课后作业
任选其一： 1.写一篇对骑楼文化的未来展望 2.走一遍骑楼老街，写一篇旅行日志
◆ 设计意图：通过这个环节，首尾呼应，发挥学生的主体作用，并增强学生的民族自豪感，坚定文化自信。
AI 技术应用说明：推荐 AI 写作辅助工具，为学生提供写作框架、素材参考、语法纠错等服务；学生完成作业后，可通过 AI 作业批改工具进行初步审核，获取修改建议，教师再进行最终批阅和点评；支持学生上传旅行日志相关的图片、视频等素材，AI 自动排版生成图文并茂的作业报告。
（五）板书设计
◆ 设计意图：思维导图有利于增强学生兴趣，加深对文本内容的理解；能够理清文章脉络层次，有助于培养学生的逻辑思维。
六、学习评价设计
◆ 设计意图： 根据大单元设计的理念和学生的学情特点，本节课的学习评价将从三个维度进行个人自评、小组互评教师评价，更好地对学生进行过程性评价，帮助学生进一步完善不足之处，加以改进。
AI 技术应用说明：利用 AI 评价系统，将评价指标量化处理，学生可通过线上平台进行自评和互评，系统自动统计评价结果；教师可输入评价意见，AI 辅助生成个性化的评价报告，明确学生的优势和不足；AI 还可跟踪学生在整个教学过程中的表现数据，进行纵向对比分析，评估学生的进步情况。

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