资源简介

1 秋天
教学目标：
1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。
教学重点：
1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.初步认识自然段。
教学难点：
1.正确认读“一”的变调。
2.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
教学方法：
联系生活 随文识字 朗读与书写示范
教学准备：
多媒体课件、词语卡片。
教学安排：
2课时
第1课时
教学目标：
1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。
2.初步认识自然段，正确朗读课文第1自然段。
教学过程：
板块一 创设情境，找秋
师：小朋友们，上课之前，我们一起来欣赏一组美丽的图画。（课件出示图片并描述：春天，春暖花开，万物复苏；夏天，阳光充足，万物生长；秋天，天高云淡，瓜果飘香；冬天，冰天雪地，万物休养。）
师：一年有四个季节，每个季节都有不一样的风景，谁来说一说：你最喜欢哪一个季节？为什么喜欢这个季节？
生：我最喜欢春天，因为春天春暖花开，万紫千红。
生：我最喜欢夏天，因为夏天可以游泳，还可以穿裙子。
……
师：是的，四季轮回，风景各异，大家看，这几幅图是什么季节的景色？（课件出示秋景图）
生：秋天。
师：是呀，当看到棉花白了，苹果红了，黄叶一片片飘落，我们就知道秋天已经来到了我们身边。小朋友们课后可以在校园里找找秋天，放学的路上可以和爸爸妈妈一起找找秋天。下面，我们就一起学习课文《秋天》。（板书：秋天）
师：“秋”是我们今天要认识的一个生字宝宝，我们该怎么记住它呢？
生：“秋”的左边是个“禾”，右边是个“火”。
师：说得真好。其实，“秋”还有着自己的故事呢！秋天是禾谷成熟的季节。古代因为没有化肥、农药，庄稼收割后，人们就会在田间就地焚烧禾草，使田地肥沃，同时也会烧杀一些害虫。所以，“秋”是由“禾”和“火”组成的。你们记住了吗？（生答）
师：美丽的秋天瓜果飘香，景色宜人，就让我们走进课文《秋天》，看看文中是怎样描绘的吧！
板块二 初读感知，识秋
师：（课件播放音乐）在悠扬的音乐中，我仿佛置身于美丽的秋天，请大家认真听老师读课文，感受秋天的美，注意听清楚自己不认识的生字。（师范读）
师：小朋友们听得很认真，老师奖励大家借助拼音自己读一读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。（生自读课文并圈画生字。）
师：我们来对对看，你圈画了哪些生字？（指名汇报）
师：本节课的生字宝宝很多，你们有什么好方法记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！
生：我用减一减的方法来记“了”，“子”减掉“一”就是“了”。
生：我用加一加的方法来记“秋”，“禾”加上“火”就是“秋”。
生：我在数学课上认识了个位的“个”。
……
师：说得很好，在生活中识记生字真是一个好方法。请继续汇报自己识记生字的方法吧。
生：我通过看课外书认识了“树”字。
师：这里还有一个我们要学习的偏旁“木”，你们知道为什么“树”字的偏旁是“木”吗？木本植物的总称为“树”。一般将乔木称为树，树有明显直立的主干，植株较高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。你还知道哪些带“木”的字呢？
生：桃，一种果树的名称。
生：校，学校门口就有这个字。
师：说得很好。老师这里也带来了几片树叶，大家一起来看一看。
生：这些树叶有的已经开始变黄了。
师：对，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！好，请继续汇报你的识字方法！
生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。
师：“飞”字就像一只鸟儿在空中飞的样子，不信，小朋友们在学习单上描一描。
活动：在小鸟身上找到“飞”字，描一描。
师：小朋友们一边描一边听听老师的描述：长嘴鸟，圆脑瓜，挺胸收腹翘尾巴，一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。（生描画）
师：识记生字的方法有很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用恰当的方法牢牢记住这些生字。
板块三 读好课文，知秋
师：生字认识了，课文一定能读得很棒，谁愿意把课文读给大家听听？其他小朋友做个文明的小听众，看看他们有没有把生字都读正确。（指名分自然段朗读）
师：刚才的朗读非常棒，老师发现这一课当中有好多带“一”的词语，你能找到吗？把它圈起来。（课件出示课文第1～2自然段）
生：圈好了。有一片片、一群、一会儿。
师：请大家读一读，说说有什么发现。
生：我发现“一”的读音不一样，除了本音读第一声，有的读第二声，有的读第四声，真奇怪。
师：你的小眼睛可真亮，一下子就发现了其中的奥秘。“一”这个字可调皮啦！它会变调，小朋友们读书时要有火眼金睛，看准确才能读正确。
师：接下来，请小朋友们跟着老师读一读吧。（师带读）
师：“一会儿”为儿化音，读的时候要注意，请跟老师读两遍。（师带读）
师：把这些带有“一”的词放进课文中，再读一读，注意变调和儿化音。（齐读课文第1～2自然段）
师：小朋友们，你们在读课文的时候有没有发现，一篇文章往往是由几个自然段组成的。自然段有自己开始的标志，也就是在第一句话的前面空两个字的位置。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们分清每个自然段。（课件出示第1自然段的序号）
师：现在就请小朋友们自己来标出课文中的其他自然段。（生标自然段序号）
师：课文一共有几个自然段？
生：3个自然段。
师：说得很对。老师想请三个小朋友来读一读，每人读一个自然段，其他小朋友认真听，并说一说课文写了哪些景物。
生：课文写了天气、树叶、天空、大雁。（师相机板书）
师：你很会读书，秋天到了，这些景物都发生了什么变化呢？我们下节课再交流。
师：写字的时间到了，这节课我们学写两个生字。（课件出示田字格中的“了”“子”）
师：观察这两个字有什么发现？
生：它们长得很像，“了”加一笔就是“子”，“子”减一笔就是“了”。
师：是的，它们很相似，但占格有所区别，要仔细观察。谁来说说你的发现？
生：“了”的第一笔横撇的横长一些。
生：“子”的长横从横中线起笔。
师：这两个字中藏着一个新的笔画——“横撇”。请大家伸出小手，和老师一起书空。（师生书空）
师：“了”是独体字，两笔组成。“子”也是独体字，三笔组成。现在，我们在田字格里写一写“了”和“子”。（生写，师巡视点评。）
师：小朋友们，这节课我们一起走进课文，用不同的方法认识了好多的生字宝宝，还认识了自然段，写字的时候，你们的表现也很棒！
板块四 拓展延伸，寻秋
师：小朋友们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香。每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？现在正值秋季，请小朋友们投入秋的怀抱中，去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
活动：到大自然中走走，选合适颜色的彩笔，画一画你眼中的秋景。
教学反思：
1.问计于生，让学生学有自主。经过前面三个单元的学习，学生已经认识了一些字，也积累了一些简单的识字方法。我通过“你们有什么好方法记住这些字吗？”问计于生，让学生交流识字方法。当学生思维受阻时，我适时给予策略支助，渗透“在生活中识字”“借助想象识字”等新识字方法。这样的课堂教学变师生点对点交流为师生、生生多维互动，让学生有成就感，老师在教学上也有针对性，可以省下力气花在刀刃上。
2.教而有度，省下时间做该做的事。本课牵涉到“一”的变调，这是正确朗读课文不可回避的问题。我先让学生圈出这些词，然后自己读一读看能发现什么，到“读书时要有火眼金睛，看准确，才能读正确”结束。关于“一”在什么时候变调，我没有讲得很具体。这些太复杂，学生的理解能力暂为有限。老师强调的是每次读书“要看准确”，这也是一年级孩子做到正确朗读的要点之一。
第2课时
教学目标：
1.巩固生字词，会写“大、人”2个字。
2.与生活链接，读好并背诵课文。
教学过程：
板块一 复习巩固，温秋
师：请大家开火车读词语卡片。（开火车读）
生：秋天、天气、一片片、树叶、叶子、飞来、一会儿、一个。
师：大家读得很棒，一个个词语把我们带进了美丽的秋天，如果能把这些词和课文记在心里就更棒了，小朋友们，有信心吗？（生答）
师：秋天可写的东西太多了，课文中具体写了秋天的哪些事物呢？听老师读一读课文，大家回忆一下吧！（师范读）
生：课文写了天气、树叶、天、大雁。（师相机板书）
板块二 细读课文，品秋
师：这节课就让我们一起走进秋天，去感受它的美。
师：请一个小朋友读一读课文的第1自然段。（指名读）
生：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
师：老师发现有一个字，读得不是很准确，请大家回想一下并用笔把它圈起来，看看你发现了什么。（指名说）
生：是“了”字，我发现“了”上面没有声调。
师：是的，你很会读书，上节课我们认识了调皮的“一”，它会在不同的时候变调，今天认识的“了”却很谦虚，它的用途很广，用在句尾的时候读得又轻又短，这就是“轻声”，大家一起读一读，感受一下。（齐读）
师：大家读得真不错。秋天到了，我们周围发生了很多变化。天气——
生：凉了。（师板书：凉）
师：树叶——
生：黄了。（师板书：黄）
师：请小朋友们联系生活，说一说：除了这两种景色，你还看见了秋天什么样的景色？
生：秋天到了，树叶落得满地都是，棉花白了，苹果红了。
师：秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
生：秋天金黄金黄的，很美！
师：说得真好，带着这样的感觉读读第1自然段。（齐读）
师：秋天到了，树叶黄了，天气凉了，“凉”是什么感觉，可不可以换一个字试试呢？
生：可以换成“冷”。
师：不太合适，凉，是介于冷和热之间的一种感受，很舒适，是对秋天最好的一种描述，一个“凉”字就把我们带进了秋天。
师：秋天到了，树上的叶子一片一片往下落，我们来认识“片”这个字。
师：“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。树叶是不是薄薄的一片哪？“一片片”和“一片”有什么不同？请小朋友们看看课文插图，想一想。
生：“一片”表示一个。“一片片”是很多的意思。
师：你能结合课文的插图，说一说：为什么作者要说“一片片”吗？
生：地上的树叶很多，不止一片，所以用“一片片”。
师：课文插图能帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。弄清了两个词语的区别，现在请大家看看学习单上的题目。
课中导学单：
活动一：读一读，比一比上下两个词，照样子再说几个这样的词。
一片 （一座） （一张） （一堆）
一片片 （一座座） （一张张） （一堆堆）
师：你能再说几个类似这样的词语吗？
生：一座、一座座，一张、一张张……
师：说得很好，以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
师：你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？
生：轻轻地，慢慢地。
师：那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。（板书：落）
师：请大家想象情境，试着背一背第1自然段。（生想象情境背诵）
师：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！在这么美的蓝天下，你还看到了什么？
生：大雁南飞。
师：大雁南飞与秋天有什么关系呢？（指名回答并相机出示课件。）
课件出示
大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。
师：课文中是怎么写大雁的呢？
生：一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
师：很对。这段话中有两个词出现了两次，请圈出来，读好。（生圈画并读词。课件出示：那么、一会儿。）
师：无法描述天有多高，有多蓝，就用“那么”来表示，听老师读。（师范读）
师：你听到了什么？（根据学生的回答板书：高、蓝）
师：学着老师的样子，把第二个“那么”读慢一点儿。（生读）
师：在高高的蓝天上，一群大雁飞来了，它们一会儿——（生接下半句）
师：一会儿——（生接下半句）
师：大家读得可真棒，老师奖励你们看一看大雁飞行的样子。（课件出示大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的视频。）
师：多么神奇的画面，让我们把它牢牢地记在脑子里吧，天那么——（师生合作读第2自然段；师板书：往南飞。）
师：请一个小朋友把第1、2自然段连起来读一读。（指名读）
师：读得真好，听完他读的，你们有什么感受？
生：秋天可真美呀！我觉得大雁很可爱。
生：天空蓝蓝的，真好看。我喜欢秋天。
师：小朋友们眼里的秋天可真美呀！作者也不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段）
师：这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？（指名读）
师：读得真好。秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶，从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
师：秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
师：此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？（指名说）
生：我很开心，觉得秋天很美。
师：带着这样的感受，读出自己的心情吧！（齐读第3自然段）
师：是啊，秋天真是个美丽的季节，让我们再次走进美丽的秋天，去领略它的美丽。（课件出示与课文相关的秋天的美景图并配乐，师根据板书总结课文。）
师：这里藏着本课的很多生字，我们做一个摘苹果游戏，巩固一下吧。（课件出示题目，生开火车读生字。）
师：这节课，我们认识了新的偏旁朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？（指名回答）
师：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言，我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定方法的，这样才会背得又快又牢。
师：我们抓住关键词语，想象美丽的画面，就能很快把课文背诵下来了，黑板上的板书就是第1、2自然段的关键词。
师：我们还可以看图想象画面，作用是——
生：回想课堂上老师带我们看的图片和书上的插图，能帮助我们记忆。
师：是的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
师：根据板书，边看边想象画面，试着背诵课文吧！（生自由背诵）
师：写字时间到了，我们一起学习生字“大”“人”。
师：请观察比较“大”与“人”中“人”的区别。
生：这两个“人”的起笔都在竖中线上，但“大”中的“人”撇要写成竖撇。
师：你回答得非常好，下面和老师一起书空。先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，注意两个字细微的区别。（师生书空）
师：我们在书写生字时，特别要注意观察笔画的位置，要做到：一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。（生描红并书写生字。）
板块三 拓展训练，写秋
师：接下来，我们看看学习单，完成一个创意题。照样子，试着用秋天不同的事物代替“秋”字的笔画。
师：老师用秋天不同的事物写了一个不一样的“秋”，我相信，小朋友们比老师写得还要好。（小组合作创作秋字图，师相机指导。）
教学反思：
一年级学生识字量不大，语感还没形成，读书容易拖沓。我抓住轻声“了”，通过示范读、指名读，让学生知道“了”是个作用大但又很谦虚的字，发音轻轻短短的。这个字读好了，第一段也就能读好了。在读天空的“高”和“蓝”时，我并不是让学生突出“蓝”和“高”两个字，而是抓住两个“那么”指导朗读。“那么高”无法描述，只知道很高很高。让学生试着把第二个“那么”放慢点，比第一个读得更响一点，学生一下找到了感觉，多高多蓝都在心里。还有最后一段的朗读，我更是花足了功夫，结合课文，创设了两个情境，让学生在老师绘声绘色的描述中，情不自禁地发出感叹：“啊！秋天来了！”没有生硬说教，没有机械模仿，让学生在情境中自然而然地读好两个感叹句。

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