资源简介

《锦瑟》教学设计
教学目标
1.掌握诗人李商隐的生平事迹及其诗作的独特风格。
2.透过诗中的典故与意象，深入诗人那层层叠叠、朦胧的情感世界。
3.体会朦胧诗那含蓄而深远的美感。
教学重难点
结合诗中的多个典故,体会诗人所表达的感情及诗歌主旨。
教学过程
一、课堂导入
同学们，晚唐诗坛在前辈诗人的辉煌之下，似乎已至穷途末路，衰落在即。然而，有一位诗人，他力挽狂澜，将唐诗推向新的顶峰。在我心中，他是晚唐最具天赋、最卓越的诗人——李商隐。今日，我们将学习李商隐的代表作《锦瑟》,这首诗历来被认为是最难以理解的。常言道”《锦瑟》难解”,但难并非无解，今天，让我们一起挑战自我，揭开《锦瑟》的神秘面纱。
二、初步感知
1.学生齐声朗读诗歌
明确：李商隐的诗作多含哀婉缠绵，情感深沉，《锦瑟》正是其中的经典。朗读时，节奏应缓慢，情感应深沉。
2.读完之后有什么感受
明确：朦胧之美是李商隐诗歌的显著特点。诗人善于将满腔情感寄托于作品之中，无需直白表达爱恨情仇，往往通过一个场景、一个意象，尤其是借助一个个典故，便能将深情洋溢而出。正是这种含蓄的典故手法，使得诗歌光彩夺目，展现出无尽的魅力。
3.哪个词最能显现作者的心境
明确：惘然。
4.惘然是何意
明确：惆怅失意，迷惘伤感。“惘然”是这首诗的诗眼，即最能体现诗人情感态度的关键词。
三、文本详析
1.诗人心中的哪根思念往昔的弦被触动了呢
明确：锦瑟。
2.最能显现出作者对锦瑟态度的词汇是哪个
明确：无端。“无端”意味着无缘无故，没有任何理由。
3.为何诗人似乎对锦瑟有些微词、责备之意
明确：心弦象征着时光，诗人已年近半百；音乐错综复杂，据《史记》记载，太帝曾让素女弹奏五十弦的瑟，其悲哀之情让帝王无法平息，因此将瑟破为二十五弦。
四、深入探究
1.诗人青春岁月中的哪些记忆让他感到迷茫与伤感，只有诗人自己心知肚明，因此他将所有谜底都巧妙地藏匿于中间的颔联和颈联之中。用典是诗歌创作中的一种常见技巧，通过引用古籍中的词句或故事、传说，赋予作品一定的象征意义，使得诗歌表达更为含蓄、意蕴深厚。李商隐正是将此技巧运用得淋漓尽致。因此，对《锦瑟》中典故的解读呈现出多元性，对主题的理解也是五花八门，有人认为是爱情诗，有人认为是悼亡诗，有人认为是自叙身世之诗，还有人认为是咏史之作等等。
明确典故：庄子梦蝶，望帝之鹃，海女之泪，良玉之烟。
2.破解典故的方法
(1)关注典故中的意象(蝴蝶、杜鹃、沧海、明月、蓝田、暖日、珍珠、美玉)
(2)揣摩典故前后的修饰词(迷、托、有泪、生烟)
(3)探究典故的象征意义和情感(典故指向诗人)
3.诗中典故通常有何作用
明确：典故主要用于抒情，诗源于情，用典抒情是诗歌创作中的一项关键艺术手法。
4.哪一句最能体现本诗的情感内涵
明确：尾联。此情可待成追忆，只是当时已惘然。
5.这里面有一个“情”字，大家觉得诗人引用这四个典故，是为了表达什么样的情感 结合诗人的生平，分组(每组 对应一个典故)进行交流、讨论：作者为何选择这些典故，又是为了表达何种情怀
明确：李商隐的一生，尽管充满了悲伤，却雕刻出了一位卓越的诗人形象。通过深入解读这些古典典故，我们得以洞察”华年”的丰富内涵与“惘然”情绪的多维度。“思华年”反映了对那些似梦似幻的人生经历、被遗弃的才华如同大海中的珍珠、以及追逐梦想却如烟云般飘渺的沉思；而“惘然”则描绘了迷惘、悲哀、深重和忧郁的情感。
五、课堂小结
李商隐在人生旅途即将走到终点时创作了《锦瑟》。当他回首往昔的青春岁月，那无尽的“惘然”之情绝非单一的情绪。爱情虽深刻难忘，但它仅是他跌宕起伏、充满苦难命运的一部分。今日我们对《锦瑟》的阐释只是从一个角度、一个层面出发，这仅是个开始。或许多年后，当我们再次回想今天对李商隐的解读，我们能够深刻体会到那份”此情可待成追忆，只是当时已惘然”的复杂情感，并感慨不已。
六、作业布置
请将《锦瑟》这首七言律诗改写为一首五言绝句，选择你喜欢的意象进行重塑，也可以参考你在初中学过的李商隐的诗句。

展开更多......

收起↑