资源简介

(共35张PPT)
“今天我看到雪使我想起了你”
“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱”
学
习
目
标
反复朗读，理解诗歌内容，概括人物形象、体会诗歌感情。
01
02
有感情朗诵，了解诗中的叙述和描写对于抒情的作用。
03
感受现代自由体诗的特点，体会诗歌的散文美。
作者介绍
艾青(1910--1996)原名蒋海澄，出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭，现代诗人，被誉为“卓越的民族诗人” 。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》《向太阳》
《火把》《光的赞歌》《我爱这土地》
大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　
背
景
介
绍
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗
政论文
笔名的由来
艾
艾青耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。
青
艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字。
“海澄”的家乡口语谐音为“青”。
改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。
作者简介
背
景
介
绍
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
解题：大堰河---我的保姆？
1、大堰河是何许人也？
大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈fàn田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，可见其卑微，“卑微到连自己的名字也没有！”
她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
2、大堰河为什么会成为我的保姆？
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母”。因此他一出生便被寄养到本村一个贫苦农民大堰河家。直到五岁才被领回家，但依然受到冷遇和歧视，不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。 因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。
“《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。”
——艾青
标题：大堰河——我的保姆
大堰河
没有名字
童养媳
我的保姆
我
地主的儿子
吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子
诗
歌
解
题
对立、和谐的关系
诗歌体裁
按照作品内容的表达方式划分：叙事抒情诗；
形式上：自由体诗。
自由体诗是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。
代表人物：郭沫若、艾青、舒婷。
大堰河
以养育我而养育她的家
深爱着她的乳儿
我
吃了你的奶而长大了的你的儿子
敬你 爱你！
赞美诗
诗
歌
解
题
读文正音：
大堰河 虱子 火钵
碾 荆棘 忸怩
悉索 叱骂 凌侮
团箕 掐死 典押
青苔 瓦菲
yàn
shī
bō
ni n
jí
ni ní
xī
chì
w
jī
qiā
yā
tái
fēi
追叙
（第1-3节）
（第4-8节）
（第9-11节）
（第12-13节）
介绍关系，
引起回忆
直接赞美
结
构
思
路
今天
现实
回忆
现实
今天
生前
死时
死后
整体感知，划分层次
第一部分(1 — 2):
交代了“我”与大堰河的地位和关系。
01
第二部分(3 — 11)：
追忆了大堰河生前和死后的情景。
02
第三部分(12 —13):
诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。
03
1.诗人由雪引起对大堰河的回忆，用了哪些意象，表达了怎样的情感？
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意象
深情的怀念
低沉的哀思
情感
意境
凄寒荒凉
1.读1、2节，思考： “大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？
反复的修辞手法，交代了大堰河与“我”的特殊关系，突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的感情基调。
大堰河，是我的保姆
2.第3节诗人为什么看到雪就想起了大堰河？
雪给人以冰冷的感觉，使人渴望温暖。诗人幼年在自己家，生活在冷漠中，是大堰河让他感到温暖，感受到母爱，所以世人看到雪，自然就想到了曾给他无限温暖的大堰河。另外，冰冷的雪也让诗人联想起大堰河凄凉的一生。
表现了深厚的母子情谊
八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影；写出了对乳儿的关爱，抒写大堰河的勤劳与善良。
2.作者选取了哪些生活场景来表现大堰河对我的养育呢？
搭好灶火后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
放好酱碗后
尝过熟饭后
拍去炭灰后
抱
抚摸
研读课文
4.第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？重点刻画了哪个部位，承载了哪种情感？请赏析这节。
八个“在……之后”以排比的形式写出了大堰河家务的繁杂、生活的劳碌，这些细节描写又都是限定和修饰“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这句话的，运用反复手法，重在突出大堰河的善良、勤劳、对我的疼爱。
拾起鸡蛋后
掐死虱子后
包扎伤手后
补好破衣后
搭好灶火后
拍去炭灰后
尝过熟饭后
放好酱碗后
抱
抚摸
“手”:承载着生活的艰辛和对“我”的关爱。
3.在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？
大堰河哭了，在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。　　
摸着
看着
坐着
吃着
从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
我
被 领回
父母家里的生客
忸怩不安
不情愿
6.第七节 思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？请赏析。
排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳善良、坚强乐观。也表现她命运悲惨，极容易满足。
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良，也表现她命运悲惨，极容易满足，写出一个苦难者善良的美。
4.大堰河不仅养育了我，而且养育了我的家。诗人是如何表现的呢？
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
做饭
晒麦
研读课文
7.第八节 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
深爱
切糖
做梦
贴画
赞美乳儿
大堰河对乳儿纯洁而崇高的爱
5.诗中如何表现大堰河对乳儿的深爱
切糖
（年节）
赞美乳儿
做梦
（不能对人说的梦）
贴画
（显眼之处）
深爱
9.第10节大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
四十几年
数不尽
四块钱
几束
几尺长方
一手把
生前付出多
死后得到少
对比
衬托出大堰河死后的凄凉，融会了诗人对大堰河凄凉身世的深切同情，更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。
这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。
6.诗人强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”为什么？
表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。
02
大堰河死时还念着乳儿。
01
10.如何理解第12节中“紫色的灵魂”的含义？
一种看法：“紫色”代表高贵、神圣。在中国传统里，紫色是尊贵的颜色，大堰河身份虽卑微，但她慈爱、善良、勤劳，她的灵魂是高贵与美丽的。表达了诗人对大堰河崇高敬意。
另一种看法：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡；“紫色的灵魂”指大堰河痛苦、悲哀的灵魂，表达了诗人对大堰河的深切哀婉、追思与同情。
深入探究
7.大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凌侮、凄苦之重；
“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。
其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
研读课文
11.阅读13节思考：此节用了什么手法抒情，有什么作用？
作者用呼告手法（呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。） 直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。
此节是全诗的总结，照应了全诗。
“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。
当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
8.大堰河死后，夫儿们的命运仍较悲惨，但诗人与大堰河后代在感情上有哪些联系？
大堰河人物形象总结
“手”:承载生活的艰辛
“笑”:感恩苦难的恩赐
“梦”:封藏希望的甜美
大堰河是悲苦的，又是勤劳、善良、慈爱、博大的。
不仅是赞美诗，同时也是控诉诗
9.大堰河辛劳一生，死后凄凉，你从中读到了什么？
深切同情大堰河的悲惨命运
愤怒控诉不公道的黑暗社会
善良的
永远“含着笑”
做每一件农活
勤劳的
洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳
悲苦的
原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也满足了
慈爱的
把“我”抱在怀里，抚摸“我”
总结大堰河的形象
博大的
大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献了自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲
大堰河形象分析
10.这首诗各部分表现出作者对大堰河的感情是怎样的
第一部分
(1—3节)
怀念与
痛悼
第二部分
(4—8节)
眷念与
感激
第三部分
(9—11节)
同情与
控诉
第四部分
(12—13节)
讴歌与
赞美
主题探究
主旨小结
作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“这个不公道的世界”的控诉。
1.本诗的语言特色
（1）寓抒情于叙事
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，通过具体事件和生活场景的刻画，在娓娓动听的叙述中自然流露情感。
（2）对比、反复、排比修辞手法的运用。
对比
A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。
B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。
对比
反复
表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
对比
既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。
排比

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