资源简介

教科版科学三年级上册《认识气温计》教学设计
一、教学目标
1.认识气温计的基本结构，知道气温计的测量范围和单位。
2.学会正确认读气温计的刻度，掌握使用气温计的基本方法。
3.培养严谨的科学态度，激发探究气温测量的兴趣。
二、教学重难点
重点：认识气温计的结构和单位，正确认读气温计的示数。
难点：理解气温计刻度的含义，准确区分不同刻度的大小。
三、教学准备
气温计（每组 1 个）、多媒体课件（气温计结构图、刻度认读视频）、模拟气温计卡片
四、教学过程
（一）悬念导入课
提问：“夏天和冬天的最大区别是什么？我们怎么知道天气是冷还是热？” 引导学生说出 “温度” 和 “用温度计测量”。
出示气温计实物，神秘地说：“这就是测量空气温度的专用工具 —— 气温计，它里面藏着许多小秘密，今天我们就一起来认识它，解锁它的使用方法。”
板书课题，指导学生齐读，激发探究欲望。
设计意图：通过生活中的温度差异提问，唤起学生的认知需求，再以实物展示制造悬念，自然导入课题，激发学生对气温计的探究兴趣。
（二）探秘气温计
分组观察气温计：“请大家仔细观察桌上的气温计，看看它由哪些部分组成？有什么特别的地方？”
学生小组合作观察，记录发现，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，避免损坏仪器。
集中交流：各小组分享观察结果，教师结合气温计结构图，讲解基本结构（玻璃管、液柱、刻度、单位、玻璃泡）。
重点讲解：气温计的单位是摄氏度（℃），测量范围一般是 - 20℃到 50℃，让学生在气温计上找出对应的刻度范围。
设计意图：通过自主观察、小组合作、集中讲解，让学生直观认识气温计的结构，培养观察能力和合作探究精神，为后续认读和使用奠定基础。
（三）学习认读法
播放气温计刻度认读视频，提问：“视频中是怎样认读气温计的？要注意什么？”
教师示范认读方法：视线与液柱的上表面相平，从 0℃开始数，向上数是零上温度，向下数是零下温度，每一小格代表 1℃。
出示不同刻度的模拟气温计卡片，开展 “认读大挑战” 活动：教师随机出示卡片，学生快速抢答示数，答对的小组获得 “科学小能手” 贴纸。
学生分组进行认读练习，互相检查纠错，教师巡视指导，重点帮助认读有困难的学生。
设计意图：通过视频学习、教师示范、游戏抢答、小组练习，让学生掌握气温计的认读方法，突破 “零上、零下温度区分” 的难点，同时增加学习的趣味性。
（四）规范使用则
提问：“认识了气温计，知道了怎么认读，那在使用气温计时，我们要遵守哪些规则才能测量出准确的温度呢？”
出示使用规则图片，教师逐条讲解：① 轻拿轻放，避免碰撞玻璃泡；② 测量时，玻璃泡要放在空气中，不能接触其他物体；③ 等待液柱稳定后再认读；④ 认读时，气温计不能离开测量环境。
学生模拟使用气温计：两人一组，一人扮演 “测量员”，按照规则模拟测量，另一人扮演 “监督员”，检查操作是否规范。
教师演示正确的使用流程，纠正学生模拟过程中的错误操作。
设计意图：通过提问、讲解、模拟操作、教师示范，让学生掌握气温计的正确使用规则，培养规范操作的科学态度和动手能力。
（五）拓展小知识
介绍不同类型的气温计：如数字气温计、酒精气温计、水银气温计，展示相关图片，讲解它们的异同点。
提问：“为什么气温计的测量范围是 - 20℃到 50℃呢？” 引导学生思考不同地区的温度差异，理解测量范围的合理性。
分享小常识：气温计中的液体是酒精或水银，水银有毒，使用时要格外小心，若打碎需及时告诉大人处理。
设计意图：拓宽学生的知识视野，让学生了解更多类型的气温计，同时渗透安全使用的常识，培养安全意识和科学素养。
（六）课堂小结堂
师生共同回顾：本节课我们认识了气温计的结构，学会了认读气温计和规范使用的方法，还了解了相关的小知识。
开展 “知识大闯关” 游戏：通过提问 “气温计的单位是什么？”“使用时玻璃泡要放在哪里？” 等问题，检验学生的学习效果。
总结：气温计是测量气温的重要工具，下节课我们将用它来实际测量气温，希望大家课后认真复习今天所学的知识，为下节课的实践做好准备。
设计意图：通过回顾总结、游戏检验，巩固课堂所学重点知识，激发学生对下节课实际测量活动的期待，为后续教学做好铺垫。
五、教学设计总结
这堂课以 “认识气温计、学会用气温计” 为核心，通过富有童趣的五字环节，让学生在观察、探究、实践中逐步掌握知识和技能。从探秘结构到认读刻度，从规范使用到知识拓展，层层递进，符合学生的认知规律。课堂上，学生动手操作、积极互动，不仅学会了气温计的相关知识，更培养了严谨的科学态度和动手能力，为后续的气温测量实践奠定了坚实基础。
六、教学反思
成功之处：本节课采用 “观察 - 学习 - 实践 - 拓展” 的教学思路，五字环节设计清晰，符合三年级学生的学习特点。通过实物观察、模拟操作、游戏互动等多种形式，突出了教学重难点，让学生在轻松的氛围中掌握了气温计的结构、认读和使用方法。分组合作学习和游戏抢答的形式，有效调动了学生的参与积极性，提高了课堂效率。
不足之处：在 “学习认读法” 环节，部分学生对零下温度的认读仍存在困难，教师的个别辅导不够及时；模拟使用环节的时间分配不够合理，部分小组未能充分练习；拓展知识部分讲解过于仓促，学生对不同类型气温计的理解不够深入。
改进措施：今后教学中，可制作更多不同刻度（尤其是零下温度）的模拟卡片，增加认读练习的时间，并针对学困生进行一对一辅导；优化课堂时间分配，给模拟使用环节预留充足时间，确保每个学生都能熟练掌握操作流程；将拓展知识部分设计成小组探究任务，让学生通过查阅资料、互相交流的方式深入了解，同时可准备数字气温计实物让学生观察对比，加深理解。此外，还可布置课后小任务，让学生回家观察家里的温度计，巩固所学知识。

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